《學(xué)校管理學(xué)》作業(yè)參考答案

《學(xué)校管理學(xué)》作業(yè)參考答案

《學(xué)校管理學(xué)》作業(yè)參考答案

一、名詞解釋

1.學(xué)校管理：根據(jù)肯定的原則，運(yùn)用肯定的手段與方法。建立肯定的制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財(cái)、物諸因素的作用，充分地利用校外各種有利條件，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員，協(xié)調(diào)全都地、有效地實(shí)現(xiàn)既定工作目標(biāo)的一種有程序的活動過程。

2.學(xué)校管理的“人本”原理：現(xiàn)代管理的核心和動力是人以及人的樂觀性，現(xiàn)代管理思想是把人的因素放到第一位，重視如何處理人與人、人與財(cái)。人與物等的關(guān)系，盡量發(fā)揮人的主動性、制造性。所以，學(xué)校管理應(yīng)以調(diào)動人的樂觀性，做好人的工作為根本。

3.目標(biāo)管理：顧名思義是一種以目標(biāo)為指導(dǎo)或以目標(biāo)為基礎(chǔ)的管理體系，是指管理者與被管理者共同確定總目標(biāo)，把總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)和個人目標(biāo)，管理者通過目標(biāo)，對所屬部門和每個成員進(jìn)行管理。

4.經(jīng)濟(jì)效果最優(yōu)化原則：是指在學(xué)校管理中，力求用最少的人力、物力．財(cái)力、時間，獲得最大的效果，力爭一切工作的最優(yōu)化和高效性。最優(yōu)化不是部分最優(yōu)化，而是整體雖優(yōu)化。

5.學(xué)校組織氣氛：是指學(xué)校內(nèi)老師和校長、老師和老師之間交互影響下形成一種比較固定的團(tuán)體行為和心理狀態(tài)。

6.教學(xué)管理：是在黨和國家的訓(xùn)練方針、政策法規(guī)的指導(dǎo)下，通過方案、實(shí)施、檢查和總結(jié)等管理環(huán)節(jié)，使學(xué)校內(nèi)部各種與教學(xué)有關(guān)的機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)行，達(dá)到有效的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理者所盼望達(dá)到的訓(xùn)練和教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為社會主義建設(shè)事業(yè)培育合格人才的活動過程。

7.校長負(fù)責(zé)制：是由校長、學(xué)校黨組織和數(shù)職工代表大會共同組成的“三位一體”結(jié)構(gòu)，其中，校長對學(xué)校的工作有決策權(quán)和指揮權(quán)；學(xué)校黨組織對學(xué)校行政工作進(jìn)行監(jiān)督，并保證學(xué)校的辦學(xué)方向；教職工代表大會對學(xué)校工作進(jìn)行民主管理和民主監(jiān)督。

8.教學(xué)管理的科學(xué)化：是指教學(xué)管理必需遵循訓(xùn)練和教學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)理論為指導(dǎo)去討論、分析、解決教學(xué)管理中消失的問題，運(yùn)用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校的教學(xué)活動。

9.德育評價：是對學(xué)校德育勝利與否的一項(xiàng)重要檢查，它既包括對德育過程進(jìn)行的評價，也包括對德育效果進(jìn)行的評價。

10.管理：是組織中的管理者通過方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)、掌握等職能，運(yùn)用肯定的管理方法和手段，調(diào)動組織內(nèi)的各種資源去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的實(shí)踐活動。

11.需要的雙因素理論：英國的赫茨伯格在他的《工作的推動力》一書中提出了激勵因素——保健因素理論．他認(rèn)為影響人的工作樂觀性的因素有兩種，一種是保健因素，保健因素類似衛(wèi)生保健對身體所起的作用一樣，它不能直接起激勵職工的作用，但能預(yù)防職工產(chǎn)生不滿。另一種是激勵因素，只有滿意激勵因素的需要，才能更好地激發(fā)和調(diào)動職工的樂觀性。

二、填空題

1.泰羅《科學(xué)管理原理》

2.知名度美譽(yù)度。

3.權(quán)力下放

4.決策職能用人職能

5.校長學(xué)校黨組織和教職工代表大會

6.教學(xué)管理

7.同學(xué)的參加度同學(xué)情感體驗(yàn)的強(qiáng)度

8.綜合性應(yīng)用性

9.素養(yǎng)和力量的專業(yè)化

10.《管理實(shí)踐》

11.組織、掌握

12.開發(fā)管理出口管理

13.口授型常規(guī)規(guī)范習(xí)俗型常規(guī)規(guī)范和制度型常規(guī)規(guī)范

14.德育過程德育效果

15.進(jìn)口管理使用管理

16.政治訓(xùn)練道德訓(xùn)練

17.對德育課程質(zhì)量評定對德育活動質(zhì)量評定對德育方法的評定

18.“學(xué)問與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”

19.行政命令部門規(guī)章考試

20.優(yōu)生給獎退學(xué)歸償

21.規(guī)范性強(qiáng)制性

22.顯性隱性

23.鮮亮的目的性種類的多樣性

三、推斷題

1.管理過程不同于領(lǐng)導(dǎo)過程。（√）

2.所謂校本管理就是實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。（×）

3.德育質(zhì)量的評定包括對同學(xué)對德育活動和情感體驗(yàn)強(qiáng)度的評價。（√）

4.校長負(fù)責(zé)制就是校長對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)。（√）

5.學(xué)校行政方法科學(xué)化、現(xiàn)代化以方法本身的條理化簡明化為標(biāo)準(zhǔn)。（×）

6.校本管理最核心的問題是權(quán)力下放。（√）

7.校本管理是一種參加式管理，即由學(xué)校董事會或?qū)W校理事會來管理學(xué)校資源。（√）

8.德育質(zhì)量的評定從同學(xué)的參加度和同學(xué)情感體驗(yàn)的強(qiáng)度兩個方面來進(jìn)行。（√）

9.學(xué)校行政方法科學(xué)化、現(xiàn)代化以執(zhí)行方法的結(jié)果的效益為標(biāo)準(zhǔn)。（×）

10.學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)是同學(xué)管理。（×）

11.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職能就是決策。（×）

四、簡答題

1.管理具有哪些特征。

答：管理的特征：

（1）管理是在肯定的組織中進(jìn)行的。

（2）管理通過各種職能體現(xiàn)出來。

（3）管理的對象是組織中的全部資源。

2.目標(biāo)管理包括哪些要素。

答：目標(biāo)管理包括三大要素：

（1）確立簡潔明白、可以傳達(dá)的目標(biāo)；

（2）由要在目標(biāo)管理體系下工作的人參加目標(biāo)制定工作；

（3）依據(jù)結(jié)果對履行職責(zé)的狀況進(jìn)行評估。

3.老師管理的內(nèi)容有哪些。

答：老師管理的內(nèi)容：（1）任職資格管理。（2）老師思想道德管理。（3）老師業(yè)務(wù)水平管理。（4）老師

身心行為管理。（5）老師隊(duì)伍管理。（6）老師工作管理。指對老師的工作制度、教學(xué)工作、科研工作、班主任

工作等的管理。（7）老師的待遇管理。指對老師職稱評定、生活待遇、社會活動的管理。

4.學(xué)校管理學(xué)的討論方法都有哪些。

答：調(diào)查討論法、閱歷討論法、比較討論法、試驗(yàn)討論法、量化討論法、案例討論法、行動討論法

5.學(xué)校目標(biāo)管理應(yīng)做好哪些工作。

答：學(xué)校目標(biāo)管理的目的則是提高人的工作效率和質(zhì)量。學(xué)校實(shí)施和完善目標(biāo)管理，應(yīng)做好以下三個方面的工作：

（1）目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)合理

（2）目標(biāo)要與物質(zhì)利益相結(jié)合。

（3）目標(biāo)的落實(shí)要詳細(xì)到人。

6.“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”的聯(lián)系與區(qū)分。

答：(1)從活動主體上看，領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)高層管理，管理則有上層、中層、下層之分；

(2)從活動對象上看，領(lǐng)導(dǎo)的對象只能是人，而管理的對象除此之外，還有財(cái)、物、時間、空間、信息、章

法等等

(3)從活動內(nèi)容上看，領(lǐng)導(dǎo)主要是決策、規(guī)劃及大政方針的制定，而管理主要的工作是組織和協(xié)調(diào)，即貫徹

落實(shí)；

(4)從活動范圍上看．領(lǐng)導(dǎo)主要面對全局．而管理更多地限于分工的局部；

(5)從活動方式上看，領(lǐng)導(dǎo)主要是間接的影響活動，而管理則更多是直接的實(shí)踐活動。

7.簡述管理在現(xiàn)代社會中的地位與作用。

答：人類社會的進(jìn)展史同時也就是一部管理進(jìn)展史。歷史已經(jīng)證明，生產(chǎn)力愈發(fā)達(dá)，人類社會愈進(jìn)步，管理也就愈重要。更有意義的是，一個社會的管理水平越高，其生產(chǎn)力進(jìn)展也就會越快。管理與科學(xué)技術(shù)構(gòu)成現(xiàn)代生產(chǎn)力進(jìn)展和社會前進(jìn)的兩只輪子已成為共識，詳細(xì)來看，在現(xiàn)代社會中，管理在如下幾個方面發(fā)揮著不行替代的作用：

（1）保證社會的有序性

（2）實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置與有效利用

8.行動討論法具有哪些特征。

答：（1）以解決問題，改進(jìn)實(shí)踐為目的。

（2）討論與行動相結(jié)合。行動討論的過程是討論進(jìn)行的過程同時也是行動解決問題的過程。

（3）以"共同合作"的方式進(jìn)行，揚(yáng)長避短。

（4）行動討論具有一個不斷綻開的螺旋過程。

9.建立良好學(xué)校組織氣氛的領(lǐng)導(dǎo)原則有哪些。

答：（1）確立共同的組織目標(biāo)

（2）增加老師參加決策之機(jī)會

（3）建立理性的溝通機(jī)制

（4）增進(jìn)校長與老師專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會

（5）重視組織成員心理因素

（6）加強(qiáng)啟發(fā)與權(quán)變的嘉獎技巧

（7）培育革新的學(xué)校組織氣氛

10.學(xué)校目標(biāo)應(yīng)具備什么特征。

答：學(xué)校目標(biāo)應(yīng)具備的特征：

（1）描述的是最終結(jié)果，而不是過程或活動形式

（2）有明確的時間界限，而不能沒有詳細(xì)的完成時間

（3）有準(zhǔn)確的完成形式，而不能對期望達(dá)到的結(jié)果模棱兩可

（4）盡量用數(shù)據(jù)來說明，避開對目標(biāo)的闡述模糊不清

11.我國目前正在開展的新一輪課程改革的課程結(jié)構(gòu)特征是什么。

答：一是強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向；

二是加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、同學(xué)進(jìn)展的多樣化需求；

三是確保均衡性，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧的進(jìn)展。

12.評價學(xué)校管理的思想訓(xùn)練方法的優(yōu)劣。

答：思想訓(xùn)練方法具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

（1）能提高師生員工的思想熟悉水平，并指導(dǎo)各項(xiàng)活動；

（2）能激發(fā)師生員工的工作和學(xué)習(xí)熱忱，促使其發(fā)揮內(nèi)在潛能；

（3）一旦奏效，影響深刻長久。

思想訓(xùn)練方法具有如下一些不足：

（1）見效慢，不能“立竿見影”

（2）對特別問題的處理顯得作用有限；

（3）約束性比較差。

五、論述題

1.試述學(xué)校管理選人藝術(shù)的內(nèi)容。

答：（1）學(xué)校管理選人藝術(shù)的首要內(nèi)容，是搞清晰什么是人才，即對學(xué)校老師和職工有一個正確的、理性的熟悉。學(xué)校高層管理者在學(xué)校管理實(shí)踐活動中，一要樹立人才，并非是全才的觀念。二要樹立人才，并非是奇才的觀念。三要樹立人才，并非是完人的觀念。

（2）學(xué)校管理選人藝術(shù)的另一方面內(nèi)容，是要確定合理的選擇人才的原則。學(xué)校管理用人藝術(shù)中合理選擇人才的原則是“揚(yáng)長避短，用人之長，擇優(yōu)而用”。

（3）學(xué)校管理選人藝術(shù)的第三個內(nèi)容，就是學(xué)校高層管理者應(yīng)當(dāng)具有識才的慧眼，把握和嫻熟運(yùn)用發(fā)覺人的方法。這類方法大體有：一是學(xué)校高層管理者通過日常的訓(xùn)練、教學(xué)、生產(chǎn)、科研、行政事務(wù)等工作和生活，對自己學(xué)校的各級管理者、老師、職工進(jìn)行有意識地觀看，即從他們的言談舉止中看其對訓(xùn)練人、培育人的事業(yè)心與責(zé)任感，對同學(xué)態(tài)度好壞，訓(xùn)練教學(xué)工作力量的大??；二是學(xué)校高層管理者對考察對象直接面談。三是有意考驗(yàn)，就是學(xué)校高層管理者實(shí)行一些必要的方法，對被考察者進(jìn)行一些有目的的摸索與考驗(yàn)，在動態(tài)中進(jìn)行考察。

2.試述學(xué)校目標(biāo)管理的過程。

答：學(xué)校目標(biāo)管理的過程，一般可概括為“一個中心、四個階段、九項(xiàng)工作”。一個中心即圍繞目標(biāo)這個中心。四個階段即目標(biāo)確定、目標(biāo)分解、目標(biāo)實(shí)施以及目標(biāo)考評。九項(xiàng)工作即在整個目標(biāo)管理的過程中，學(xué)校管理者要做好：

（1）論證決策。即選擇目標(biāo)，說明目標(biāo)的必要性和可行性的過程。綜合考慮各方面因素，選擇具有前瞻性和可行性的目標(biāo)作為學(xué)校的辦學(xué)追求。

（2）協(xié)商分解。即通過上下協(xié)商的方式將學(xué)?？偰繕?biāo)逐層分降落實(shí)到各個部門和每個學(xué)校成員身上。

（3）定責(zé)授權(quán)。即明確各個部門及個人的工作職責(zé)，并授予相應(yīng)的權(quán)力。

（4）詢問指導(dǎo)。即對于教職工在工作中遇到的困難和問題，學(xué)校管理者要熱忱供應(yīng)關(guān)心，賜予物質(zhì)、精神以及信息上的支持。

（5）反饋掌握。即目標(biāo)實(shí)施過程中，學(xué)校管理者應(yīng)通過多種渠道收集信息，以保證得到準(zhǔn)時、真實(shí)、牢靠的信息，防止管理失控。

（6）調(diào)整平衡。對消失的偏差，學(xué)校管理者應(yīng)實(shí)行有效的措施予以修正。

（7）測評成效。即對目標(biāo)的完成狀況作出評定。

（8）實(shí)施獎懲。管理者應(yīng)以測評結(jié)果為依據(jù)，對學(xué)校成員進(jìn)行獎優(yōu)罰劣。

（9）總結(jié)閱歷。即反思工作中的閱歷與教訓(xùn)。

3.評價學(xué)校管理的思想訓(xùn)練方法的優(yōu)劣，其運(yùn)用時應(yīng)堅(jiān)持什么要求。

答：思想訓(xùn)練方法具有如下一些優(yōu)點(diǎn)：

①能提高師生員工的思想熟悉水平，并指導(dǎo)各項(xiàng)活動；

②能激發(fā)師生員工的工作和學(xué)習(xí)熱忱，促使其發(fā)揮內(nèi)在潛能；

③一旦奏效，影響深刻長久。

思想訓(xùn)練方法具有如下一些不足：

①見效慢，不能“立竿見影”；

②對特別問題的處理顯得作用有限；③約束性比較差。

運(yùn)用思想訓(xùn)練方法應(yīng)堅(jiān)持的要求

（1）要理論聯(lián)系實(shí)際，接觸詳細(xì)實(shí)際，解決實(shí)際問題

（2）思想訓(xùn)練要與民主、公正相互適應(yīng)

（3）要把表揚(yáng)和批判相結(jié)合，并以表揚(yáng)為主

（4）身教與言教相結(jié)合，嚴(yán)于律己，寬于待人

4.試述學(xué)校管理的“人本”原理及其相應(yīng)原則。

答：現(xiàn)代管理的核心和動力是人以及人的樂觀性，現(xiàn)代管理思想是把人的因素放到第一位，重視如何處理人與人、人與財(cái)。人與物等的關(guān)系，盡量發(fā)揮人的主動性、制造性。所以，學(xué)校管理應(yīng)以調(diào)動人的樂觀性，做好人的工作為根本，這就是學(xué)校管理的“人本”原理。

相應(yīng)原則：

（1）依靠老師，辦學(xué)民主性原則：做到相信老師，依靠老師；民主管理、民主辦校

（2）訓(xùn)練、激勵、調(diào)動樂觀性的原則：貫徹調(diào)動樂觀性原則的基本要求是；政治上，相信敬重；業(yè)務(wù)上，放手使用；生活上，關(guān)懷照看。

5.結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)校管理過程中的常見弊端。

答：學(xué)校管理過程中常見的弊端，最主要的一點(diǎn)，就是管理過程不完整或存在薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校管理過程有四個基本環(huán)節(jié)：方案、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。

（1）沒有切實(shí)可行的方案

（2）執(zhí)行與方案脫節(jié)

（3）有方案無檢查

（4）有檢查，無總結(jié)，或總結(jié)不準(zhǔn)時，不深化

6.試述實(shí)施目標(biāo)管理對學(xué)校管理的意義。

答：(1)有一種方向標(biāo)的作用，能為學(xué)校管理活動指明工作方向。目標(biāo)的指導(dǎo)作用要求各層次的部門和人員的工作都必需圍繞目標(biāo)開展活動，這就使領(lǐng)導(dǎo)者有可能擺脫事物主義傾向，常常站在全局的立場去端詳學(xué)校的全部工作，確保學(xué)校全面貫徹國家的訓(xùn)練方針政策。

(2)是一種助推器。由于目標(biāo)管理注意全員參加和自我管理，這一做法切合老師的特點(diǎn)，因此能激發(fā)他們的工作熱忱，目標(biāo)管理將學(xué)校轉(zhuǎn)化為激勵性的老師個人目標(biāo)，給予他們相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，由他們個人努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(3)可以作為一種調(diào)空閥。管理者與被管理者可以自覺調(diào)控和規(guī)范自己的工作行為，建立完善的責(zé)任制，目標(biāo)的層層分解并逐級落實(shí)把每個人的工作職