【初中數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”策略研究4500字（論文）】

初中數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12459一、數(shù)學課堂常用新媒體技術(shù)簡介 13976（一）PPT的功能 111115（二）希沃白板的功能 223106二、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”誤區(qū) 2616（一）隨意使用新媒體技術(shù)教學 230564（二）新媒體技術(shù)沒有落到實處 228124（三）新媒體技術(shù)取代實踐操作 328956三、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”策略 316019（一）合理運用信息技術(shù)，豐富課堂教學資源 328414（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式 330712（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動課堂 48265四、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”的意義 426575（一）排疑解惑中突破教學重難點 428992（二）學習改變中培養(yǎng)自主學習力 44242（三）創(chuàng)新模式中打造高品質(zhì)課堂 511416總結(jié) 69154參考文獻 6摘要：《初中數(shù)學新課程標準》提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求培養(yǎng)學生的運算能力、類比推理能力、模型構(gòu)造能力、抽象思維能力等，這就要求教師改進數(shù)學教學方法，使用信息化的教學方法。教育信息化使得初中數(shù)學教育更加活躍,有了更加豐富的教育資源，新媒體走進數(shù)學課堂就這樣隨之產(chǎn)生,它的產(chǎn)生是初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，是有關(guān)新媒體應(yīng)用的研究活動逐漸走向研究化、專業(yè)化的標志。但新媒體技術(shù)與初中數(shù)學整合的研究仍處于探索發(fā)展的起步階段,有待提高?；诖耍疚膶Τ踔袛?shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”策略進行研究，以走出初中數(shù)學課堂新媒體技術(shù)使用的誤區(qū)，從而更好地創(chuàng)建高質(zhì)高效的初中數(shù)學課堂。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；初中數(shù)學；課堂融合；核心素養(yǎng)一、數(shù)學課堂常用新媒體技術(shù)簡介（一）PPT的功能PPT是應(yīng)用程序軟件,它主要用于創(chuàng)建演示文稿,即用于創(chuàng)建幻燈片。可以有效地支持教學,演講等。它可以在計算機,投影儀和其他輸出設(shè)備上播放。它創(chuàng)建的演示文稿集成了新的媒體元素,例如文本,圖形,圖像,聲音和視頻剪輯,然后合并由照片和文字集表示的信息。所創(chuàng)建的幻燈片具有獨立的內(nèi)容,但相互關(guān)聯(lián)。雖然PPT課件可以制作出集新媒體元素于一體的課件,但要想達到良好的教學效果,需要教師做好充分的課堂構(gòu)建。因為在展示PPT時只能做以簡單的批注,以預設(shè)好的答案進行有序地展示,不能根據(jù)實際教學在PPT展示過程中隨意修改和移動相應(yīng)圖片等其他對象,學生也無法在PPT展示過程中通過新媒體充分展示自己的方法,人機互動效果不佳。（二）希沃白板的功能希沃白板是創(chuàng)新型的交互式電子白板，具有如下功能:書寫與編輯、記錄存儲、連接、拖拽、無限克隆、聚光燈、刮獎刷,放大鏡、橡皮擦能、屏幕遮蓋等功能。在電子白板的空白頁上,可以完成辦公軟件PPT中可以實現(xiàn)的效果,并且它還有很多功能,對教學而特有的功能、工具和相應(yīng)的應(yīng)用模板。作為交互式電子白板的產(chǎn)品領(lǐng)導者,希沃白板其各種功能仍需要繼續(xù)探索,并更有效地應(yīng)用于教學過程。但它還需要進行改進和完善,以便更好地服務(wù)于課堂。作為初中數(shù)學教師,應(yīng)進一步探索和研究交互式白板在課堂上的應(yīng)用,建立一個獨具特色的交互式初中數(shù)學教學資源平臺,以實現(xiàn)初中數(shù)學教學的互動新課堂。二、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”誤區(qū)（一）隨意使用新媒體技術(shù)教學作為一種先進的教學方法,新媒體技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學的主要目標是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣并使他們享受數(shù)學學習的樂趣。但是,如果在數(shù)學課堂課堂的任何環(huán)節(jié)都使用新媒體進行教學的話,會引起學生在數(shù)學學習過程中的枯燥感,分散學生的注意力,產(chǎn)生相反的效果。新媒體技術(shù)教學方式并不是運用得越多越好,而是一定要根據(jù)數(shù)學課程的教學實際適當?shù)剡\用,充分發(fā)揮新媒體技術(shù)手段對數(shù)學教學的輔助和引導作用。（二）新媒體技術(shù)沒有落到實處隨著教育信息化的出現(xiàn),很多地區(qū)的初中在數(shù)學課堂教學中逐漸將“數(shù)學公開課是否使用新媒體課件進行教學”作為評價一節(jié)數(shù)學課課是否優(yōu)秀的一個最重要的標準。久而久之呈現(xiàn)數(shù)量較多的初中數(shù)學新媒體課件,而這些課件只是簡單地將課本教材以圖片加文字的形式出示在課件中,這樣大材小用,形式主義嚴重,沒有對數(shù)學教材進行深度解讀,缺乏對學生對于數(shù)學學習的學情分析,相反,數(shù)學課堂預設(shè)不足會違背學生的思維方式。將新媒體技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學時要要做好充分地教材分析、學情分析,有計劃、有目的地使用新媒體課件,講求實用原則,杜絕形式主義。（三）新媒體技術(shù)取代實踐操作傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中動手實踐操作是學生積極獲取知識加深數(shù)學知識學習的重要手段,實踐操作不能被新媒體教學所取代。但現(xiàn)在不少數(shù)學教師為了追求完整的教學流程、節(jié)約組織課堂教學的時間,用新媒體技術(shù)來取代實踐操作,這樣做不符合學生的認知規(guī)律。這種通過直接演示取代動手操作的教學手段,不僅使學生不能對相應(yīng)知識留下深刻印象,還會使學生逐漸喪失對數(shù)學學習的興趣和主動探索數(shù)學問題的能力。新媒體技術(shù)取代動手操作的教學手段,與新課程理念背道而馳,忽略了教師的引導作用。三、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”策略（一）合理運用信息技術(shù)，豐富課堂教學資源與傳統(tǒng)的課堂教學相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)如云盤、云互動、教師論壇等途徑從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學課件或教學資源。從而在數(shù)學課堂教學之中開展拓展化教學。各地先進的數(shù)學教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗分享交流，最大化的促進了教育資源的整合優(yōu)化，讓初中數(shù)學課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。（二）巧妙利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式初中生大多以興趣為導向，主動學習感興趣的知識，會主動、想方設(shè)法的學習相關(guān)知識。為此，教師在數(shù)學教學課堂之上，還可以積極借助于新媒體如PPT課件和希沃白板的直觀功能來激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，將復雜的數(shù)學知識以直觀有趣的形式呈現(xiàn)出來，在數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)積極借助于新媒體教學資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學生學習興趣。例如數(shù)學教師在講授《平行線的性質(zhì)》這一課時,開課用PPT動畫的形式導入,帶領(lǐng)學生進入動態(tài)的數(shù)學世界，將生活中平行線的例子以動畫的形式展現(xiàn)：①供火車行駛的鐵軌上；②游泳池中的泳道隔欄；③橫格紙中的線。隨著教師生動的講解,學生們的注意力會更加集中,對這個數(shù)學問題產(chǎn)生興趣。只有學生想探索新知識,學生才能進一步提高數(shù)學學習的核心素養(yǎng),提高數(shù)學思維能力。在該案例教學中教師巧妙地利用了信息技術(shù)，將原本枯燥的數(shù)學知識以初中生喜愛的動畫形式呈現(xiàn)，有趣的導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習興趣的同時也有效提升了課堂效率。（三）靈活采用信息技術(shù)，積極打造互動課堂新媒體技術(shù)教學與傳統(tǒng)教育之間的最大區(qū)別在于新媒體學的強大互動性。新媒體技術(shù)是為了更好地為課堂服務(wù)。如果將新媒體技術(shù)用于形式主義而忽略了師生之間的互動,則將無法實現(xiàn)預期的效果。所以在將新媒體技術(shù)與初中教學課堂教學相時,根據(jù)教材特點及需要應(yīng)用新媒體技術(shù),注重互動,以此優(yōu)化課堂教學。例如在幾何的學習中,利用3D動畫更直觀地展示幾何體的特征。新媒體技術(shù)對我們有很大幫助,由于初中生總是樂于探索他們感興趣的東西。因此,普通的教學課件,常常缺少教具學具,課件畫面顏色單調(diào)并且缺少活力。用這樣的課件很難激發(fā)學生的學習熱情。利用希沃白板輔助數(shù)學課堂教學,它的畫面色彩感更強,動畫更有活力,比其他的教學方法更加生動、有趣。希沃白板提高了課堂教學的效率,將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)化為動態(tài),學生輕松地學習知識。希沃白板的互動功能和存儲功能可以呈現(xiàn)大量的數(shù)學信息,可以節(jié)省許多空間,這是黑板所無法達到的，與此同時，希沃白板可以在一節(jié)課中及時的給學生提供練習的機會,也能省去老師在黑板上抄題的時間。在案例教學中教師靈活地采用了信息技術(shù)，依托信息技術(shù)的高互動性，為學生打造一個積極互動的課堂，信息技術(shù)的采用使得靜態(tài)的數(shù)學知識以互動探究的形式動態(tài)展現(xiàn)出來，營造積極互動學習氛圍的同時也加深了學生對于數(shù)學知識的理解。四、數(shù)學課堂新媒體技術(shù)“融合教學”的意義（一）排疑解惑中突破教學重難點利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新出的課堂教學內(nèi)容是教師通過精心設(shè)計將教學精華濃縮一段視頻,呈現(xiàn)清晰的教學重點講解和質(zhì)疑引導,通過PPT或希沃白板的演示,直觀呈現(xiàn)出知識的重點,圖文并茂和動畫結(jié)合,教師的精心點播精講,這樣很好地降低學習難度,排除學生學習中的困難和疑問。（二）學習改變中培養(yǎng)自主學習力自主學習是學生獲取新知識,發(fā)展思維,發(fā)展自我學習能力的重要學習方法。但是,在目前的初中數(shù)學教學中,總會有一些學習動機不強、目的不明確、學習效率低的學生。而新媒體融合式教學以視頻的方式,通過聲音和動畫,教師的精講,可以有目標地指導學生進行小組合作探究學習,或者自主嘗試學習,學生學習目標明確,方法得當,思維通過視頻中的指導而得到了開發(fā)。在教學中通過微課創(chuàng)設(shè)了游戲情境,在游戲情境中,視頻展現(xiàn)了老師對填數(shù)游戲規(guī)則的講解和填數(shù)方法的詳細指導,再結(jié)合形象直觀的動畫演示,課程生動而富有情趣,學生通過自主玩一玩填數(shù)游戲,他們很快理解了填數(shù)游戲的規(guī)則是只填1、2、3,或者4、5、6等3個給定的數(shù),每一橫行或豎行不能重復,他們不但掌握了3個數(shù)的填數(shù)游戲的方法,還掌握了4個、5個數(shù)的填數(shù)游戲,學生自主學習的能力得到很好的鍛煉,課堂教學效果良好。（三）創(chuàng)新模式中打造高品質(zhì)課堂新媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學后,改變了原來的教學結(jié)構(gòu),把教師的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀演示,在認真傾聽和指導的基礎(chǔ)上,學生們大膽嘗試獨立學習和協(xié)作探索,在自主學習中,思想的火花不斷碰撞,知識自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學效果好。傳統(tǒng)數(shù)學計算課程是很枯燥的,教師通過滿堂灌式的教,不注重算理的理解和方法的形成,只需要讓學生掌握方法會計算就行了,而微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動畫演示,呈現(xiàn)分數(shù)除法的算理,再通過教師在演示中的詳細講解,在觀看和傾聽時,數(shù)學逐漸變得更容易理解，計算方法形成自然水到渠成?？偨Y(jié)培養(yǎng)初中生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)要求改變簡單的知識點灌輸，改變過分依賴模仿記憶的傳統(tǒng)教學方式，增加教學過程中學生的理解、感悟的過程，要求教師在教學設(shè)計實踐中，根據(jù)不同學生學段特點和學習興趣，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，有效地運用新媒體技術(shù)，提供探索數(shù)學新知的途徑。將新媒體技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學的方式拓寬了初中數(shù)學課程的教學空間,豐富了課堂教學方法和教學資源,為初中數(shù)學教學帶來了新的活力。但是,無論計算機技術(shù)多么完善,它都不能完全替代傳統(tǒng)教育。在平時的教學中,新媒體技術(shù)并不是“為用而用”,而是要“依材而用”。只有根據(jù)教學需要而應(yīng)用新媒體技術(shù)教學,才能真正發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用,與傳統(tǒng)數(shù)學教學方式相輔相成。如果只是為了形式主義而過多地使用新媒體技術(shù),就會起反作用,所以教師應(yīng)該找尋新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的契合點,讓新媒體技術(shù)發(fā)揮真正的輔助作用，以達到事半功倍的效果。參考文獻[1]鄭洪艷.形象,生動,直觀——新媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界旬刊,2016(9).[2]蘇信.初中數(shù)學新媒體技術(shù)研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)（電子版）,2