創(chuàng)意發(fā)散：啟發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力以《魚兒游游》為例的教案

第頁共頁創(chuàng)意發(fā)散：啟發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力，以《魚兒游游》為例的教案為例的教案背景在現(xiàn)代社會，創(chuàng)造力是一種非常重要的能力。從事任何行業(yè)，都需要創(chuàng)造性思維來解決問題和創(chuàng)造新的價值。因此，啟發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力是一項非常重要的任務(wù)。在本篇文章中，我們將介紹一個針對幼兒園兒童的創(chuàng)意發(fā)散教案，并用一首兒歌《魚兒游游》來解釋如何啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的。教案背景：這份教案定位在幼兒園3-4歲的寶寶上。教學(xué)目標(biāo)：通過針對寶寶不同的發(fā)展階段，引導(dǎo)寶寶進(jìn)一步體驗各種語言文字、音樂和視覺元素，激發(fā)寶寶對探究的興趣，啟迪他們的創(chuàng)作思想和創(chuàng)新意識。教學(xué)準(zhǔn)備：老師需要準(zhǔn)備一些包含多樣性元素的魚兒圖片和視頻資源來引發(fā)寶寶們的好奇心，使他們有意愿去探究了解和學(xué)習(xí)魚兒的生活習(xí)性，幫助他們更深入理解并認(rèn)知鄉(xiāng)下的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容：第一步：啟發(fā)孩子發(fā)散思維“發(fā)散思維”是指想象力的力量。它并不在于構(gòu)思一個完整的想法，而是在于引導(dǎo)寶寶嘗試去聯(lián)通不同點，從中獲得新的觀察角度和思考方式，進(jìn)而得出更多思路和觀點。通過一些啟發(fā)性問題激發(fā)孩子的思維，如下：你們見過魚嗎？你們知道魚講什么話嗎？你們知不知道魚有什么顏色？你們知道魚在水里游泳的時候呼吸怎樣嗎？等問題可以引導(dǎo)寶寶們了解魚兒的基本知識，并由此產(chǎn)生對魚兒的好奇心。第二步：讓孩子發(fā)揮想象力將孩子們分成小組稱為“小小科學(xué)家”，引導(dǎo)他們想象海底世界的模樣，并想象魚兒需面對的情景。讓他們以自己的想象為基礎(chǔ)，通過比較和歸納找到規(guī)律并進(jìn)行新的實驗和創(chuàng)造。提示：帶著孩子們觀察魚是如何呼吸，然后詢問他們是否有想象過魚的呼吸方式，然后通過顏色、形狀的多樣性要求他們繪畫、制作魚兒。第三步：助力孩子運(yùn)用“特異化思維”在此步驟中，教師將引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更高效和利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。理解“特殊”概念的核心是“特性”和“分層”。孩子們通過分類思考,識別魚的不同特性，從而將它們歸納到更大的類別中，并進(jìn)一步探究他們之間聯(lián)系的許多可能方法，從而找到創(chuàng)造性的新思路。比方說，讓孩子們推測魚兒的日常行為和生活習(xí)性，然后把孩子們歸納到幾類。讓他們結(jié)合自己想象的、制作的魚兒，判斷這些魚兒是屬于哪一類，將其聯(lián)系在一起，并梳理出他們自己的特點和區(qū)別。第四步：開啟“再創(chuàng)造思維”在此步驟中，教師將引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更高效和利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。與第三步相似，孩子們應(yīng)將魚的特性和行為擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域，并進(jìn)行更開闊的思維。孩子們可能會思考如下問題：如果你是一只魚，你會做什么？如果海底世界有一個天文館，魚兒會感受到什么？引導(dǎo)孩子們將想象力進(jìn)行到底，讓他們在自己不斷的創(chuàng)意中找到樂趣。教師將提議孩子們“發(fā)明”一種魚兒、一個海底世界并寫一篇關(guān)于它們的故事。小結(jié)在幼兒園兒童的成長期內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方法來引導(dǎo)孩子們思考和創(chuàng)造。作為一種基于藝術(shù)形式和邏輯思維的創(chuàng)意發(fā)散教育方法，它不僅能夠提升孩子們的觀察和思考能力，還能夠激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，為他們未來的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。最重要的是，創(chuàng)意發(fā)散方式可以幫助孩子們發(fā)現(xiàn)各個領(lǐng)域的創(chuàng)新點，并將其作為一個新思路來應(yīng)用于他