100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)的順序教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)的挨次教學(xué)反思1

第一次磨課，給我如下啟示：

1、過渡要自然

教學(xué)過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，老師要設(shè)置承上啟下的語句，讓同學(xué)有自然而然的感受，沒有突兀、跳動的波動，使同學(xué)聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明白道路：要預(yù)設(shè)同學(xué)的回答，抓住同學(xué)的回答自然過渡。

用這個方法，我進行了這樣的設(shè)計：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會的'組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。

2、語文味

第一次上課時，我只抓住人物的精神分析，沒有深化地品讀語句，缺少語文味。其次次上課時，我留意了文本細讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使同學(xué)認真領(lǐng)悟言語內(nèi)在精細之處，細細品嘗文學(xué)作品語言的節(jié)奏與肌理。

3、語言要簡潔課堂上，同學(xué)是主體。這個道理我也知道，但在平常的課上，不知不覺中自己講得許多。陳老師告知我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地留意了，針對同學(xué)的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但其次次課上下來，自己的話還不夠簡潔，以后要重視起來了。

100以內(nèi)數(shù)的挨次教學(xué)反思2

這堂是以隨堂課的形式綻開的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，其次天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時間上可以說不是特殊充分，讓我感覺有許多圓滿,但是，也正由于有這樣的圓滿才更真實，更能體現(xiàn)平常的教學(xué)。

對于這堂課，除了時間上的不充分之外，還讓我再一次的提示自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些學(xué)問點是必需講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽視了，導(dǎo)致同學(xué)只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒有了，其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，假如以平常見的最多的中國象棋為重點進行綻開，然后再延長拓展到國外象棋，我相信同學(xué)會更感愛好，作品的完成質(zhì)量也會更高。

還有一點我肯定要反思自己，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的引導(dǎo)者，把握好引導(dǎo)的方法特別重要，而我在教學(xué)引導(dǎo)中，總是感覺自己力不從心，無法做到游刃有余。反思過程，究其根源有三點:第一是對于同學(xué)心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思索方式，假如不了解他們，不能精確?????的站在他們的.角度去思索問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。其次是對問題的設(shè)置不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的共性，并且接受力量也不一樣，基礎(chǔ)就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標(biāo)性。第三就是自己的表達力量，肯定要盡量做到簡潔易懂，讓同學(xué)一下就能明白，說話是有藝術(shù)的，把握好說話的方法很重要。

很感謝老伴侶對我的建議，我會始終學(xué)習(xí)下去，由于學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事情!

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100以內(nèi)數(shù)的熟悉是很重要的認數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是熟悉更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。

同學(xué)在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有許多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)覺通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多孩子習(xí)慣了簡潔的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾（如三十四數(shù)成三四等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太嫻熟。

因此，我細心設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。

1、聯(lián)系同學(xué)的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

我在教材供應(yīng)素材的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的生活實際動身，擴大了取材的范圍，預(yù)備了書本以外而又是同學(xué)熟識的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為同學(xué)供應(yīng)了更廣泛的思索空間，同時讓同學(xué)估量這些物品的數(shù)量，使同學(xué)自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度。

同學(xué)不是一張白紙，即使一班級的同學(xué)也有肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積累，特殊是一百以內(nèi)數(shù)的熟悉這一內(nèi)容，同學(xué)在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學(xué)時，不是讓同學(xué)被動地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把同學(xué)分成若干小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)共同數(shù)出100粒瓜子，讓同學(xué)熟悉并感受100有多少。然后通過各種形式讓同學(xué)數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進行猜數(shù)嬉戲。最終讓同學(xué)說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了同學(xué)對一百以內(nèi)數(shù)的.熟悉。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，沒有老師生硬的講解，而是讓同學(xué)在動手操作中不知不覺地把握學(xué)問。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓同學(xué)體會到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。

我們老師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名老師應(yīng)當(dāng)擅長在教學(xué)中挖掘各種素材對同學(xué)進行訓(xùn)練。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在同學(xué)學(xué)習(xí)完后，讓同學(xué)從自己身邊查找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

總之，這節(jié)課我以同學(xué)為主體，以同學(xué)的參加為中心，以同學(xué)的進展為目標(biāo)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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這是我教的第三個一班級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過，學(xué)校學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)覺孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了許多錯誤的學(xué)問，開頭的不重視使得同學(xué)習(xí)得效果不佳。其次次教學(xué)時細而全的過了一邊，鋪張時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的閱歷，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍把握和不易接受的分開，確定重難點，努力制造高效課堂。

《jq__》一課方案兩課時完成，第一課時教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jq__的讀法寫法及學(xué)會拼讀jq__的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jq__與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點。分析孩子易錯點：一是同學(xué)簡單遺忘省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)章后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，制造性地使用多種教學(xué)形式，讓同學(xué)自己去探究、去獵取學(xué)問，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的`規(guī)律。在完成了第一和其次環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、__與ü相拼的規(guī)律，我為引起同學(xué)留意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的留意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄?！薄霸倏??！饼R聲答：“許老師?！薄拔乙兩砹?，看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，興奮地喊道：“小v?！庇谑俏议_頭了小v的“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jq__y在一起嬉戲，我就會變得頑強，他們是我最好的伴侶?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從同學(xué)們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-

jü，剛寫完，孩子們立即發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我趕忙改錯j-u-ju，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭辯，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了啊?”有個孩子馬上反對“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他同學(xué)也被一語驚醒。之后順當(dāng)?shù)耐瓿闪藂__的板書。板書后在一聲洪亮的“沒錯!”聲中，jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章便深深地印入了同學(xué)的腦海之中。于是我讓同學(xué)仔細拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。

不足之處：

通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章有了較深的記憶，但不行否認有個別同學(xué)因種.種緣由可能并不是很清晰，而且在以往教學(xué)中發(fā)覺知道了這一規(guī)章，一遇到題就會出錯。所以課上準(zhǔn)時練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，假如加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。

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在學(xué)校組織的以教研組為單位的聽課活動中，我講了一班級的《100以內(nèi)數(shù)的挨次》這節(jié)課。這段時間學(xué)校里的事情太多了，運動會看著同學(xué)訓(xùn)練方隊，啦啦操，各種競賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學(xué)校里根本沒時間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節(jié)課，我也有很多想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、上課前老師肯定要了解同學(xué)的學(xué)情

這節(jié)課的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情境后同學(xué)先自己填寫百數(shù)表里空著的數(shù)，我知道一班級的.同學(xué)寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢，寫這些剩余的數(shù)字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別同學(xué)寫不完。我們數(shù)學(xué)組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以布置同學(xué)提前在家里寫完百數(shù)表里空著的數(shù)，上課直接討論規(guī)律；其次，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表，同學(xué)說出空著的數(shù)，同學(xué)邊說老師邊用課件出示這些數(shù)。然后同學(xué)小組爭論時，每個組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁?shù)表，讓同學(xué)討論排列規(guī)律。我感覺這兩個方法都可以，這樣可以省去同學(xué)寫數(shù)字的時間，至少能省5、6分鐘。

我設(shè)計的練習(xí)題，我認為是由易到難的。第一題是同學(xué)看著百數(shù)表找數(shù)字，第幾排第幾個數(shù)字是多少；其次題是課本上的做一做，同學(xué)看著百數(shù)表填數(shù)，這個其次題我看著很簡潔呀，同學(xué)就是看著百數(shù)表填數(shù)字，但是沒想到許多同學(xué)都不會填，我想主要緣由是由于百數(shù)表里數(shù)字較多，同學(xué)年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。

二、教學(xué)語言要更加規(guī)范

本周二去田家炳學(xué)校參與曲阜市學(xué)校數(shù)學(xué)研討會，聽畢老師總結(jié)時提到一點，就是數(shù)學(xué)語言的規(guī)范化，其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個概念是不一樣的，數(shù)字只是指從0到9這9個數(shù)，而從0開頭，其他的都是數(shù)。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節(jié)課就是講100里就有許多地方需要需要說到數(shù)這個詞，我回到學(xué)校后第一時間查看我的教案，還真是有的地方說成了“數(shù)字”于是立馬全部修改，但是由于前幾天備課時說了“數(shù)字”這個詞，所以課上還是有時把“數(shù)”說成了“數(shù)字”。

三、教學(xué)時間沒有掌控好

從開頭到同學(xué)寫完百數(shù)表，用了10分鐘時間，同學(xué)小組爭論又用了8分鐘時間，匯報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點一點總結(jié)完排列規(guī)律后，已經(jīng)10點半多了，同學(xué)完成做一做時有耽擱了一些時間，所以這節(jié)課根本沒能完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容過于偏難

我們在一起爭論時，老師們也提到，這個表里有些規(guī)律真的很難，同學(xué)找不出來時，我引導(dǎo)著同學(xué)找出來后，總結(jié)的一些結(jié)論太難了，同學(xué)理解不了。

五、老師該引導(dǎo)同學(xué)的時候還是要適當(dāng)引導(dǎo)

同學(xué)小組爭論，找排列規(guī)律時老師是否引導(dǎo)、提示同學(xué)，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？

總之，這節(jié)課上完后我也有許多的反思，以后再上這種類型的課，相信肯定比這一次會順手。

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《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學(xué)時，我是這樣來讓同學(xué)深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的我多次請小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的`，你能虛心(和氣、英勇)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學(xué)時，我是這樣來讓同學(xué)深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質(zhì)的我多次請小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和氣、英勇)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

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1、問題設(shè)計不夠開放。

由于一開頭怕同學(xué)找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設(shè)計問題時是從不同角度引導(dǎo)同學(xué)觀看百數(shù)圖，說得比較細。沒有從整體上設(shè)計一個問題啟發(fā)同學(xué)自主思索，從不同角度觀看發(fā)覺規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放，不利于同學(xué)思維力量的進展，與目標(biāo)相悖。我認為這是這堂課最大的弱點。

另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨便，沒有好好思索怎樣引發(fā)同學(xué)的思索。我想應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)計中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路，能激發(fā)同學(xué)自主思索，樂觀投入學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)設(shè)計層次性不夠明顯。

在同學(xué)完成找規(guī)律的.學(xué)習(xí)后，第一個練習(xí)是讓同學(xué)分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯誤。同學(xué)通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的熟悉。假如再精一點，兩三個改錯就夠了。

其次個練習(xí)是魔力框猜數(shù)嬉戲。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù)，告知同學(xué)其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù)。同學(xué)通過記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進一步熟悉百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的挨次，同時滲透空間力量的培育。

第三個練習(xí)是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。同學(xué)通過觀看數(shù)的位置和挨次，就能比出數(shù)的大小，為下節(jié)課比較大小作好預(yù)備。

其中，其次個練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘、利