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精品文檔-下載后可編輯在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“提高”小學(xué)語文中的讀寫結(jié)合就是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作綜合素質(zhì)的提高,通過培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合能力,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)水平,所以小學(xué)語文教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng),提高自己的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
新課程給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo),要求在語文課堂中要通過一系列的讀寫訓(xùn)練,促進(jìn)語文的讀寫結(jié)合。讀寫訓(xùn)練不僅能使學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作水平的提高,還能使學(xué)生通過寫作加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,以此提高學(xué)生的語言表達(dá)和感悟能力,促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù),讀寫結(jié)合的要求應(yīng)該體現(xiàn)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,提高學(xué)生閱讀的流利性,促進(jìn)學(xué)生在寫作中對(duì)閱讀材料的運(yùn)用,推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生讀寫能力水平的綜合提高。
一、激發(fā)興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)他們語文讀寫動(dòng)力的主要因素就是興趣。如果學(xué)生沒有對(duì)讀寫結(jié)合的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣,那么就不利于今后讀寫結(jié)合教學(xué)方式的開展,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中,科學(xué)合理地運(yùn)用讀寫結(jié)合的激勵(lì)教學(xué)方式,首先要提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力提供和諧健康的課堂氛圍,可以采取展現(xiàn)和閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片或者漫畫的形式吸引學(xué)生的眼球,從圖片或漫畫中促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作意圖即表達(dá)情感的感知,以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的初始階段,要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo),建立起學(xué)生對(duì)寫作的自信,促進(jìn)學(xué)生快樂閱讀和快樂寫作,在得到一系列的閱讀或者寫作的成果之后,學(xué)生就能充分領(lǐng)悟到語文讀寫的魅力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力,為語文讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以讀促寫
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,在充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀大量的課外書籍,通過大量的閱讀,增加學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的想象能力和情感交流,在閱讀文章的過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生一邊閱讀一邊對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和想象,并把自己認(rèn)為的精彩語句勾畫出來,對(duì)其進(jìn)行著重鑒賞和分析,加深對(duì)優(yōu)美語句的理解,這樣就能在寫作過程中潛移默化地運(yùn)用到這些積累的詞匯或語句,增加作文的生動(dòng)性和感染力,同時(shí)還要注意在閱讀過程中具體分析的描法,以此揣測(cè)的寫作目的,提高學(xué)生的想象思維能力,并就閱讀內(nèi)容主動(dòng)提出問題,同時(shí)就提出的問題和同學(xué)展開積極的討論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶,此外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生掌握和閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作技巧,通過廣泛的閱讀不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面,豐富自己的寫作材料,所以,通過提高學(xué)生的閱讀水平,也能促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量和水平的上升。
三、讀寫結(jié)合
(一)閱讀后續(xù)寫
小學(xué)階段的學(xué)生的想象力非常豐富,因此在實(shí)際的讀寫訓(xùn)練中,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的想象力,以此提高他們的閱讀和寫作的水平。比如小學(xué)語文課程中有《我應(yīng)該自豪才對(duì)》這么一篇課文,可以在完成基本課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,向?qū)W生提問:“如果小駱駝在沙漠旅行結(jié)束的時(shí)候又遇見了小紅馬,它會(huì)對(duì)小紅馬說些什么?做些什么?”指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的續(xù)寫,這樣的寫作方式大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力,還能進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解。
(二)閱讀后擴(kuò)寫
擴(kuò)寫和續(xù)寫不同,續(xù)寫有很大的隨意性,可以任由學(xué)生按照自己理解的故事情節(jié)和主題思想進(jìn)行發(fā)揮,而擴(kuò)寫是按照課文內(nèi)容的行文思路進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充,不能偏離文章的主體情節(jié),所以對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作水平的要求都比較高,比如在小學(xué)語文課程中的《詹天佑》一課中有這么一句話:“就連來中國(guó)參觀的外賓都贊嘆不已”,可以要求學(xué)生根據(jù)這一句話發(fā)揮自己的想象,在不背離這句話即表達(dá)的“贊嘆”之意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的擴(kuò)寫,不僅在一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫作能力,還能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)主題的概括歸納。
(三)閱讀后仿寫
小學(xué)語文中的仿寫訓(xùn)練比擴(kuò)寫和續(xù)寫都要難,因?yàn)樗髮W(xué)生要聯(lián)系和自己相關(guān)的生活實(shí)際,根據(jù)例文進(jìn)行相同結(jié)構(gòu)的寫作,不過這也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的積極性,因?yàn)橹挥型ㄟ^熟練的閱讀才能掌握文章的主體結(jié)構(gòu),給仿寫提供有效的借鑒,比如在小學(xué)語文課程中的《天安門廣場(chǎng)》一課中,第一自然段關(guān)于節(jié)日的天安門的內(nèi)容介紹采用了排比的結(jié)構(gòu),教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)誦讀,掌握這一自然段的基本結(jié)構(gòu),然后教師再以填空的形式讓學(xué)生選擇不同的角度進(jìn)行仿寫:“節(jié)日里的
真熱鬧,馬路上,商店里,公園里……,通過對(duì)課文結(jié)構(gòu)的模仿,掌握由概括到具體的寫作方式,這種寫作訓(xùn)練不僅有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力,還能促使學(xué)生加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的掌握和理解。
結(jié)語:
綜上所述,要想在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)讀寫結(jié)合的培養(yǎng),就要在激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣的基礎(chǔ)上,以廣泛的
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