《云雀心愿》教學(xué)反思

《云雀心愿》教學(xué)反思

《云雀心愿》教學(xué)反思1

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)力量也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說說家里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，關(guān)心同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話，然后老師出示相應(yīng)的.畫面，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的，讓同學(xué)讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)自己讀，老師再出示相應(yīng)的檢查讀的狀況。我覺得通過讓同學(xué)先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候，雖然有的同學(xué)已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

《云雀心愿》教學(xué)反思2

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，訓(xùn)練同學(xué)愛護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采納對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中美妙與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈對(duì)比，能喚起同學(xué)在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是通過質(zhì)疑引起閱讀期盼，同學(xué)迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，同學(xué)讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓同學(xué)帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是盼望同學(xué)能在朗讀中熟悉生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為同學(xué)更好的朗讀課文，為下節(jié)課的'分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓同學(xué)分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)同學(xué)要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，同學(xué)再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓同學(xué)識(shí)字，也避開了同學(xué)以后書寫消失不必要的錯(cuò)誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓同學(xué)充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓同學(xué)充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請(qǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓同學(xué)在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《云雀心愿》教學(xué)反思3

《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實(shí)在是太重要了。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

教學(xué)的開頭，我先讓同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最終”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊學(xué)問融會(huì)貫穿，更能促進(jìn)同學(xué)的樂觀思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

接著讓同學(xué)讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)同學(xué)抓住“狂風(fēng)”“漫天飄舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)像小云雀一樣厭煩沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習(xí)讓同學(xué)想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語先讓同學(xué)理解“濫”的意思，再讓同學(xué)理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過讓同學(xué)找出關(guān)鍵詞語來感受洪水的兇狠和可怕，借助視頻來體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的可怕之情。通過“泛濫成災(zāi)”來賜予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的可怕，媽媽的無可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問，采納圖示的方法讓同學(xué)清楚地理解森林各部分是如何蓄水的.，并賜予“總——分——總”寫作方法的指導(dǎo)。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)潔，在找出語句來體會(huì)小云雀回家之后的快樂，來感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)整氣溫，最終趁熱打鐵讓同學(xué)談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最終引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實(shí)在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實(shí)在是太重要了”。

總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉促，沒有賜予同學(xué)過多的思索空間，明白了有舍才有得，而對(duì)于其次大段沒有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有許多的不足之處，盼望各位老師前輩能夠賜予指正。

《云雀心愿》教學(xué)反思4

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？然后讓同學(xué)跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在

是太重要了，由于――”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔ν瑢W(xué)理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)潛力

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓同學(xué)更好地理解課文資料，也能夠提高同學(xué)的語言表達(dá)潛力。依據(jù)教學(xué)中消失的“能夠……也可

以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的`理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢聽后，同學(xué)紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，愛護(hù)它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見同學(xué)透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保訓(xùn)練，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使同學(xué)在朗讀的同時(shí)布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充足，但發(fā)覺一個(gè)問題，同學(xué)只是為讀而讀，沒有專心、用情去讀，導(dǎo)致同學(xué)心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀心愿》教學(xué)反思5

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)“森林水庫”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起同學(xué)愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學(xué)帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，關(guān)心同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的'學(xué)問于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學(xué)溝通課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)同學(xué)思索：在愛護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭(zhēng)論。鼓舞同學(xué)依據(jù)環(huán)境愛護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí).

《云雀心愿》教學(xué)反思6

《云雀的心愿》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗ΑＲ黄鹂吹搅寺祜h舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓同學(xué)知道：“森林實(shí)在是太重要了，由于森林可以愛護(hù)土地，可以防沙護(hù)林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)整氣溫。我以這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。同時(shí)還讓同學(xué)說說，自己在大風(fēng)中走時(shí)的'感受？體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓同學(xué)看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)力量也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說說教室里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，關(guān)心同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓男女生進(jìn)行朗讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)默讀。最終讓同學(xué)共讀云雀的心愿。

四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)力量

有效的句式訓(xùn)練，可以讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。依據(jù)教學(xué)中消失的“可以……也可以……”讓同學(xué)練習(xí)造句，既讓同學(xué)鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語言表達(dá)力量，真可謂是一舉兩得。

五、把課后問題融入到課文中。

對(duì)于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯(cuò)。呵呵，連續(xù)努力。

《云雀心愿》教學(xué)反思7

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，訓(xùn)練同學(xué)愛護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語言流暢，采納對(duì)話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中完善與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈比較，能喚起同學(xué)在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，同學(xué)迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，同學(xué)讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓同學(xué)帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的`教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望同學(xué)能在朗讀中熟悉生字并了解生字在語言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為同學(xué)更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓同學(xué)分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導(dǎo)同學(xué)要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，同學(xué)再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓同學(xué)識(shí)字，也避開了同學(xué)以后書寫消失不必要的錯(cuò)誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓同學(xué)充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓同學(xué)充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓同學(xué)在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

《云雀心愿》教學(xué)反思8

上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)老師與聽課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們?nèi)颊J(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)老師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)，讓他們自己說，讓他們學(xué)會(huì)從課文找學(xué)問、從課文把握學(xué)問。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要消失在以下幾個(gè)方面；

（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)校生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓同學(xué)來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是全都？結(jié)果令我想不到的是同學(xué)們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這明顯引不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好與欲望。

（2）沒有讓同學(xué)說，而是代替了同學(xué)說。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒有放手給同學(xué)。這一部分的教學(xué)都是同學(xué)在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培育同學(xué)的分析、歸納的思維力量。因而這三次課下來都是我所說的多，同學(xué)說的機(jī)會(huì)很少。假如在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給同學(xué)說，給同學(xué)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果或許就會(huì)好些。

（3）忽視讓同學(xué)從課文中找學(xué)問、把握學(xué)問。

這次教學(xué)沒有留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)的`學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培育的。比如先舉手后回答問題、要擅長(zhǎng)從課文中找學(xué)問等。這些我都在教學(xué)中無意識(shí)地忽視了。如有一處提問同學(xué)：“描寫云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”同學(xué)回答：“第十四段?！蓖瑢W(xué)回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。假如我能連續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓同學(xué)從課文中找到相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而把握課文的學(xué)問。

（4)朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過多地采納自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。

同學(xué)在自由讀、小組讀的時(shí)候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合同學(xué)的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等狀況來設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同學(xué)也沒有很好地參加到教學(xué)過程中來，自己也沒有力量對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，沒能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所把握的人文學(xué)問太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

《云雀心愿》教學(xué)反思9

——《云雀的心愿》教學(xué)反思

每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是盼望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)覺，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)潔地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語組的老師們給我的一個(gè)特別珍貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)特別散，同學(xué)所要把握的學(xué)問也會(huì)顯得比較凌亂，這在無形之中會(huì)造成同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避開了“散”。潛移默化之中，好像已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而綻開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推動(dòng)，給同學(xué)留下了深刻的印象。

我想要讓同學(xué)在課堂上開口說話。我喜愛“喧鬧”的`課堂，我所理解的“喧鬧”是要讓同學(xué)張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓同學(xué)把短語連起來說一句話，或者讓同學(xué)運(yùn)用其中一兩個(gè)說個(gè)文中的比方句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的同學(xué)張開嘴巴說起來，在說話中開頭新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)同學(xué)說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓同學(xué)說一說，關(guān)心他們?cè)谡f中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！罢f出來了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我盼望達(dá)到的目標(biāo)。

我想要提高同學(xué)對(duì)詞語的理解。剛開頭教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)自己動(dòng)手查字典，雖說是鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手查字典，盼望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)覺，動(dòng)作快的永久是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立刻報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中始終用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過敏捷多變的方式關(guān)心孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飄舞”一詞時(shí)，我是通過圖片的展現(xiàn)去加深同學(xué)對(duì)詞語的印象，而沙漠中黃沙飄舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信同學(xué)對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

我想要促進(jìn)課本中學(xué)問之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告知了我們植樹的重要性。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊(cè)缫驯车美世噬峡?。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時(shí)，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓同學(xué)通過句式說一說森林的作用?！翱梢匀揪G祖國(guó)漂亮的版圖”、“可以送來清爽的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了學(xué)問的遷移與運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，盼望他們會(huì)越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無意地涉及；亦或者說，這些意識(shí)又是劇烈的，由于它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

《云雀心愿》教學(xué)反思10

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我打算自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制，我覺得有些難度。但由于聽過課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的士氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，慢慢變得流暢起來。在上課前，我不斷的給同學(xué)打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得同學(xué)的表現(xiàn)超出了我的估計(jì)，或許是預(yù)備充分，也或許是自己的幸運(yùn)，通過這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于同學(xué)閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在同學(xué)讀書時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把同學(xué)帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣同學(xué)就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積累

課文中的.第10和13自然段既說明白森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫簡(jiǎn)筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在同學(xué)復(fù)述后，我就提示同學(xué)：“這些詞語是按從上到下的挨次說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有挨次地描寫事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易屚瑢W(xué)寫一份倡議書，讓同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保訓(xùn)練，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷移。

當(dāng)然，自己還有許多的不足就讓自己漸漸的去努力吧!

《云雀心愿》教學(xué)反思11

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓同學(xué)跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，幫忙同學(xué)把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓同學(xué)和云雀一齊飛到沙漠上空。試問同學(xué)看到了什么？同學(xué)各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)看書上的.插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣同學(xué)不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓同學(xué)說說家里面空調(diào)的作用，這樣同學(xué)就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙同學(xué)深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分主角朗讀課文，讓同學(xué)在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話，然后老師出示相應(yīng)的畫面，讓同學(xué)有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓同學(xué)同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件，讓同學(xué)讀。最終飛回森林的對(duì)話讓同學(xué)自己讀，老師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓同學(xué)先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候，雖然有的同學(xué)已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

《云雀心愿》教學(xué)反思12

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

其次課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，熟悉愛護(hù)森林的重要。

教學(xué)中，我先讓同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)同學(xué)通過快速掃瞄課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學(xué)依據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。在小組展現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們主要從這么幾個(gè)方面綻開了回答：

(一)愛護(hù)土地

通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題：為什么會(huì)消失這樣的現(xiàn)象呢?同學(xué)很簡(jiǎn)單從云雀媽媽的話語中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最終請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開頭引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)：通過抓關(guān)系熟悉了沙漠環(huán)境的惡劣，同時(shí)也歸納了森林的作用，最終又進(jìn)行了有感情地朗讀。

(二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪

接下來，小組開頭合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分，氣氛特別好，每個(gè)人都參加了其中。在溝通的時(shí)候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“沉沒”等詞語體會(huì)此時(shí)大河的'兇狠、兇險(xiǎn)、所帶來的災(zāi)難之大，用一個(gè)詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。

(三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)整氣溫

有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔，所以這一部分的教學(xué)可以說是水到渠成。

但我相信，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)必將成為學(xué)習(xí)的仆人。

《云雀心愿》教學(xué)反思13

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培育了同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的`力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

二、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，會(huì)引起同學(xué)愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了很多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學(xué)帶來了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅P(guān)心同學(xué)深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學(xué)溝通課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

四、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學(xué)分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語言的生動(dòng)形象。這樣，同學(xué)在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深同學(xué)對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

五、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)同學(xué)思索：在愛護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭(zhēng)論。鼓舞同學(xué)依據(jù)環(huán)境愛護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起同學(xué)關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí).

《云雀心愿》教學(xué)反思14

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓同學(xué)自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓同學(xué)細(xì)讀課文，從文中查找出答案，組織同學(xué)小組爭(zhēng)論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛護(hù)土壤的.作用，讓同學(xué)再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請(qǐng)同學(xué)走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)整氣溫的。

思路理清后讓同學(xué)再次讀“森林實(shí)在是太