中學(xué)地理課程中的地理學(xué)思想

中學(xué)地理課程中的地理學(xué)思想提綱地理思想方法釋義區(qū)域思想在初中地理課程中的體現(xiàn)空間秩序思想在初中地理課程中的體現(xiàn)尺度思想在初中地理課程中的體現(xiàn)人地關(guān)系思想在初中地理課程中的體現(xiàn)地理思想方法釋義科學(xué)思想方法：

人們在一定世界觀指導(dǎo)下觀察、研究事物和現(xiàn)象所遵循的規(guī)則和程序。地理思想方法:

地理思想方法是人們認識地球表層各種地理事物和現(xiàn)象所遵循的規(guī)則和程序。地理學(xué)根本的思想方法地理學(xué)家指出：從空間看待一切是地理學(xué)的基本視角。換個角度：從空間看待一切是地理學(xué)根本的思想方法。地理學(xué)如何從空間看問題？把世界組織為區(qū)域加以認識——區(qū)域思想通過尺度的透鏡觀察世界——尺度思想注重尋找空間秩序——空間秩序思想從人與地的關(guān)系入手認識世界——人地關(guān)系思想………區(qū)域的思想

在地理課程中的體現(xiàn)把世界組織為區(qū)域的基本途徑—劃區(qū)把世界組織為區(qū)域加以認識：即不同尺度的區(qū)域：“劃分世界或其某些部分為各種大小序列的區(qū)域”——哈特向不同類型的區(qū)域：根據(jù)地理事物的屬性劃分不同類型的區(qū)域中學(xué)地理課程對區(qū)域的組織七年級上是從全球尺度認識地球的七年級下、八年級側(cè)重不同尺度的區(qū)域必修3從可持續(xù)發(fā)展的角度認識區(qū)域七年級上先從全球角度認識地球的形狀、大小、運動以及地球上的海陸分布、氣候、居民與聚落，地域發(fā)展差異。地圖、地形圖——一種認識工具、表達工具七年級下將世界組織為區(qū)域加以認識將世界組織為區(qū)域加以認識八年級教材八年級上——中國整體的地理特征中國的疆域和行政區(qū)劃中國的人口和民族中國的自然環(huán)境中國的自然資源中國的經(jīng)濟發(fā)展將中國組織為“一個”區(qū)域加以認識。其中得到的認識都是關(guān)于“中國”總體特征的“整體掃描”。例證：中國氣候的“整體掃描”

*冬季南北溫差大，夏季普遍高溫

*東西干濕差異顯著

*我國氣候的主要特征(氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著）

*影響我國氣候的主要因素八年級下——中國不同區(qū)域的地理特征

第五章中國的地理差異第六章北方地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)第二節(jié)白山黑水—東北三省第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原第四節(jié)祖國的首都—北京第七章南方地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)第二節(jié)魚米之鄉(xiāng)—長江三角洲地區(qū)第三節(jié)東方明珠—香港和澳門第四節(jié)祖國的神圣領(lǐng)土—臺灣省第八章西北地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)第二節(jié)塔里木盆地第九章青藏地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)第二節(jié)高原濕地——三江源地區(qū)第十章中國在世界中再將中國組織為不同的區(qū)域加以認識必

修

三

教

材從可持續(xù)發(fā)展角度對不同的區(qū)域加以認識認識區(qū)域的主題與基礎(chǔ)認識區(qū)域特征認識區(qū)域差異認識區(qū)際聯(lián)系準確的空間定位：明確地理空間位置關(guān)系認識區(qū)域發(fā)展主題基礎(chǔ)*地理位置的基礎(chǔ)作用認識人和地方的位置是理解本地、區(qū)域、國家和全球的相互依存關(guān)系的前提。在地球上，人和地方的絕對和相對位置各不相同。這些位置因物資、人口、信息和思想的交流而聯(lián)系起來，并協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。解決如下問題，明確地理位置是前提讀圖，完成下列問題甲河流域處于A.熱帶雨林帶B.亞熱帶常綠闊葉林帶C.熱帶草原帶D.亞熱帶常綠硬葉林帶讀圖描述、分析與評價地理位置課標要求：運用地圖說出大洲、地區(qū)、國家地理位置及其特點。描述地理位置的方法描述的重點方向有兩個：重點一：確定區(qū)域位置的參照物重點二：描述該區(qū)域與參照物的空間關(guān)系（通常從方位、距離、鄰接關(guān)系等方面描述）案例：日本的海陸位置日本的海陸位置參照物：太平洋（海洋）、亞歐大陸（陸地）與參照物之間的空間關(guān)系方位：亞歐大陸東部、太平洋西北距離：四面臨海的島國鄰接關(guān)系：東鄰太平洋、西鄰日本海描述區(qū)域海陸位置的方法論這種畫法值得商榷分析地理位置的方法地理位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點：位置不同，充填其內(nèi)的內(nèi)容和內(nèi)容的組織不同；位置不同，產(chǎn)生相應(yīng)的區(qū)域差異；結(jié)合區(qū)域的位置特點，可以概括區(qū)域的特征。位置是闡述區(qū)域特征的出發(fā)點，在做區(qū)域特征分析的時候首先要考慮它特定的地理位置。氣候成因、氣候特征、氣候分布？氣候成因（因素）：太陽輻射下墊面:海岸線曲折、地形、洋流大氣環(huán)流40°60°要領(lǐng)總結(jié)①根據(jù)地理問題的“指向”，確定相應(yīng)的“充填要素”；②準確把握地理問題的“應(yīng)答域”，并以此為方向，具體分析“要素的組合、配置狀況”及其“產(chǎn)生的地理效應(yīng)”分析地理位置應(yīng)力求達到的目標滲透分析地理位置影響的方法論，使學(xué)生對其有較為清晰的認識與領(lǐng)悟?qū)W會依據(jù)地理位置做空間推理與分析海岸線曲折漫長多海灣良港日本的地理位置亞歐大陸東部四面環(huán)海的島國兩大板塊交界地帶沿海大陸架寬廣，寒暖流在此交匯，漁業(yè)發(fā)達海洋性季風(fēng)氣候顯著多山的地形、平原面積狹小、多火山地震工業(yè)多分布在沿海地區(qū)評價地理位置評價地理位置應(yīng)力求達到的目標案例：2007年文綜高考題（4）說明燕京在區(qū)際聯(lián)系中地理位置的重要性。（7分）位于幾條古大道的交叉點，對外聯(lián)系方便；東北可通東北平原；北可接內(nèi)蒙古高原；西可聯(lián)系黃土高原并進而聯(lián)系大西北；南經(jīng)華北平原可通東部平原地區(qū)，且東南離海較近。認識區(qū)域特征認識區(qū)域差異認識區(qū)際聯(lián)系認識區(qū)域發(fā)展地理位置（基礎(chǔ)）區(qū)域特征的認識區(qū)域特征是進一步認識區(qū)域差異、區(qū)際聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)分析、概括地理特征的方法先找出區(qū)域地理要素特別顯著的征象和標志，然后將其綜合起來。區(qū)域自然地理要素：從區(qū)域的地形、氣候、河流等方面找尋特別顯著的征象和標志。區(qū)域人文地理要素：從區(qū)域的人口、聚落、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面找尋特別顯著的征象和標志。案例：“顯著的征象和標志線索”如：地勢中間高四周低（亞洲、......），多世界長河——亞洲。地形和河流角度該區(qū)域的顯著的征象和標志線。氣候類型復(fù)雜多樣、地域文化特征復(fù)雜多樣都是“顯著的征象和標志線索”區(qū)域地形地勢地形類型的構(gòu)成（比重）地形類型的分布（空間排列）有無特殊地貌海拔傾斜狀況起伏狀況地形類型:①復(fù)雜多樣②以…為主③…狹小地形圖（工具）等高線地形圖、地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖讀圖總結(jié)西亞的地形特征區(qū)域氣候氣候類型的構(gòu)成（比重）地形類型的分布（空間排列）有無特殊氣候氣候類型:①復(fù)雜多樣②以…為主③…狹小氣候圖（工具）氣溫曲線降水柱狀圖、氣候類型圖、等降水量線圖、等溫線圖…如：非洲澳大利亞大陸冷熱干濕性質(zhì)的判斷氣候特征的分析與概括人口的發(fā)展特征人口的分布特征人口問題人口政策認識區(qū)域人口特征人口的發(fā)展特征人口基數(shù)（規(guī)模）人口發(fā)展歷程：自然增長、機械增長、增長過程（加快、下降乃至負增長）人口再生產(chǎn)類型特征人口再生產(chǎn)類型（如低增長、高死亡）人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變特點（如：速度快、周期短等）影響人口發(fā)展過程的因素人口分布特征人口分布特征影響人口分布的因素人口的遷移與擴散人口問題人既是生產(chǎn)者，又是消費者過多、增長過快是人口問題過少、負增長也是問題年齡結(jié)構(gòu)：人口老齡化人口素質(zhì)：人口政策控制生育鼓勵生育找尋空間秩序的思想

在課程中的體現(xiàn)找尋空間秩序的思想在課程中體現(xiàn)地理空間分布的秩序地理聯(lián)系的秩序地理過程的秩序讀圖分析、歸納地理空間分布課標要求：說出**事物的分布地區(qū)歸納**事物的空間分布特點（規(guī)律）由此，一個很重要的問題是：怎樣在地圖上歸納地理事物的空間分布特點（規(guī)律）？讀圖總結(jié)空間分布規(guī)律的方法“形狀歸納”：注重從排列形狀的角度總結(jié)歸納空間分布規(guī)律“點、線、面”：注重從點、線、面總結(jié)分布規(guī)律“參照系”：注重選擇不同的參照系總結(jié)空間分布規(guī)律案例1：“形狀歸納”案例2：點、線、面分布規(guī)律的總結(jié)“點”狀分布通常要說明“沿某個方向區(qū)域較稀或較密”；或該地理事物在某地理事物的分布方位?！熬€”狀分布著重說明其沿哪個方向的走勢及其稀密特點。“面”狀分布應(yīng)說明該地理事物的分布范圍，即東南西北的界限；或該地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面積。“點”狀分布示例東南部較密集，西北部較稀疏“線”狀分布示例由北、東、南三面向內(nèi)陸遞減。又如“我國一月0℃等溫線”分布，可描述為：東段大致東西走向、近似于與緯線不行，西段大致東北——西南走向、近似于與青藏高原東緣山麓平行?！懊妗睜罘植际纠琰S土高原分布范圍是東起太行山、西至祁連山以東、北起長城、南至秦嶺。讀圖分析地理聯(lián)系課標要求（世界地理）舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。舉例說出聚落與地理環(huán)境的關(guān)系。解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。說明某地區(qū)河流對對城市分布的影響。讀圖分析地理聯(lián)系課標要求（中國地理）說出影響我國氣候的主要因素。說出長江、黃河對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。水資源的時空分布對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。用事例說明四大地理單元自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。分析地理因果聯(lián)系的一般方法把認識的對象置于地球表層的特定空間范圍內(nèi)（即區(qū)域與地方）。在這一特定空間里充填了哪些地理要素？這些地理要素的配置、組合狀況是怎樣的？這種配置與組合狀況產(chǎn)生了何種地理效應(yīng)（結(jié)果）？空間尺度思想在課程中的體現(xiàn)“空間尺度及其轉(zhuǎn)換”思想地理學(xué)家認為地理區(qū)域的內(nèi)部復(fù)雜性和差異性是由尺度決定的。地理空間尺度有大有小，并有一定的等級，分析和解決地理問題，要對尺度大小進行選擇。尺度不同，解釋的重點不同，結(jié)論的概括性與普適性亦不相同。案例：尺度與解釋的重點不同尺度和規(guī)模的地理現(xiàn)象，它的作用機制和對它的解釋具有顯著的差別。小范圍的下墊面的植被覆蓋變化對大氣環(huán)流幾乎沒有影響，但是對城市氣候來講也許就不可忽視可是，對城市氣候變化的分析，不僅要考慮小尺度的下墊面所發(fā)生的變化，而且要考慮整個氣候空間模式的變化對城市氣候是否具有實質(zhì)性的影響。案例：從不尺度看城市由于觀察的尺度不同，實際區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的類型也不同。例如，一個城市，若從宏觀尺度考慮，它往往被視為一個點，而若從較小的空間尺度觀察，它則表現(xiàn)為不同功能區(qū)組成的空間，其內(nèi)部又有空間結(jié)構(gòu)，如扇形結(jié)構(gòu)、星形結(jié)構(gòu)等?？偨Y(jié)尺度的大小反映了基本的地理學(xué)思想。地理學(xué)的基本思想是根據(jù)其空間的差別性，根據(jù)空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點來理解地表。從不同的空間尺度去分析地理問題，所得出的結(jié)論的概括性與普適性是不同的。案例：區(qū)域尺度大小不同，其內(nèi)容的概括程度不同大尺度：中國地形的網(wǎng)格狀空間分布格局次一級的尺度：新疆地形的三山夾兩盆次一級的尺度：東北地區(qū)的“山環(huán)”格局地理空間大小的主要表現(xiàn)歸納地理空間的大小通過“地理事物的大小和范圍”反映出來，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：區(qū)域尺度、面積的大小地理事物和現(xiàn)象展開的空間范圍的大小、寬窄尺度大小關(guān)系到對細節(jié)

與整體的把握從一般情況看，隨著尺度增大，空間異質(zhì)性將會降低，因為其間的很多細節(jié)將會被忽略。也就是說，在大尺度上我們比較多地關(guān)注于空間的整體特性。那么，小尺度的區(qū)域呢？更直觀的理解：大尺度區(qū)域一般關(guān)注整體，忽略細節(jié)；注重“普適性”；小尺度區(qū)域一般關(guān)注“具體”，注重細部特征的描畫。空間尺度思想對地理教學(xué)的指向增強學(xué)生對區(qū)域尺度大小、空間展開范圍大小和寬窄等的敏感性學(xué)會根據(jù)尺度決定對“整體”與“細節(jié)”的把握使學(xué)生體會到“劃區(qū)”是認識地理環(huán)境復(fù)雜性的重要方法（如：美國地形）把思考對象當(dāng)做一個空間單位來對待(如：氣旋反氣旋、雨區(qū)、洋流)增強對尺度大小敏感性的教學(xué)策略

——從高考試題中得到的啟示對地理事物和現(xiàn)象展開范圍的比較及其原因的考查，在高考試題中占相當(dāng)?shù)谋戎兀粚Φ乩韰^(qū)域尺度識別占有一定的比重。案例：對空間展開范圍大小的考查

——2001年廣東卷北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點及原因共同特點

大體分布于中緯地帶的大陸西岸主要原因

受海洋氣候的影響在西風(fēng)帶在西風(fēng)的作用下將海洋的水氣帶到大陸上。此外還有暖洋流的作用。不同特點

其分布北界的緯度，在歐洲比在北美洲高得多(1分)；其分布區(qū)的東西寬度，在歐洲比在北美洲寬許多(1分)主要原因

歐洲的地勢平坦利于西風(fēng)的深入和暖洋流的深入；北美洲由于西面為安第斯山脈阻擋了水氣的深入。此題對于兩地氣候不同特點，答案要點是從地理事物的展開范圍上來歸納的。其背后反映的是對地理事物空間大小這一角度的把握。這對我們的地理教學(xué)有重要的啟示。掌握這一點，會使得我們的教學(xué)更有針對性。地中海氣候：南北緯30°—40°之間。對照各大洲的分布，其所跨緯度互有差異，這便會啟迪人們對各發(fā)布區(qū)做進一步的探究：為什么…地區(qū)的地中海氣候超出或略小于這個唯獨范圍