小班綜合教案詳案：七彩的糖葫蘆

第第頁小班綜合教案詳案：七彩的糖葫蘆

小班綜合教案詳案：七彩的糖葫蘆

一、活動內(nèi)容的形成與依據(jù)

每天放學后，總會聽到好些小伙伴央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜愛吃糖葫蘆?捕獲到孩子的這個愛好點以后，我們便開始有目的地觀測孩子的反應。有的小伙伴從家里帶來了有糖葫蘆的識物卡片，有的小伙伴用現(xiàn)有的木珠穿起了糖葫蘆，有的小伙伴干脆做起了"糖葫蘆'的買賣，一邊吆喝，一邊指著某樣東西問"你要不要買呀?'在后來的活動中，雖然，孩子們對于糖葫蘆的做法、玩法都比較局限，但愛好照舊深厚。在一次晨間談話中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問到"還有什么東西也可以做糖葫蘆?'他們七嘴八舌地講了許多，有的說可以用橡皮泥做;有的說可以用泥土做;有的說可以用面粉做，最末，他們比較了一下，發(fā)覺用面粉做比較衛(wèi)生，而且，做好以后還可以蒸了吃。有些孩子發(fā)覺做出來的糖葫蘆都是白色的，有些孩子不禁發(fā)出感嘆：哎，要是糖葫蘆有顏色就更好了!于是，孩子們便通過爭論，回家問家長，得出的結論是用色素調出七彩的面團，以此來制作七彩的糖葫蘆，于是，這一活動內(nèi)容便產(chǎn)生了。

二、本班幼兒的狀況

我們小(3)班的孩子有些已經(jīng)上過小托班，有些未上過小托班，所以，幼兒的思維、動手技能各不相同，且操作時間都不能持續(xù)過久。我們通過觀測，發(fā)覺他們對情境游戲情有獨鐘，于是我們把情境游戲貫穿始終，并在其中加入制作糖葫蘆的內(nèi)容，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中得到熬煉。這一內(nèi)容適合小班上學期末進行。

三、活動目標與依據(jù)

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，依據(jù)本班幼兒的實際狀況，制定了以下幾個目標：

1、幼兒探究糖葫蘆的制作方法(團聚、壓扁)，進展幼兒手部肌肉動作。

2、引導幼兒在活動中學會觀測，進一步培育幼兒大膽嘗試、探究以兩種顏色按規(guī)律排序的技能，體驗活動的樂趣。

《綱要》中明確指出：要為幼兒一生的進展打好基礎。以上制定的詳細活動目標是為教育總目標(著重技能培育，通過自主學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。)服務的。而教育目標正是通過每一個詳細活動落實到幼兒身上的。其中，目標從情感、立場、技能、知識、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神，即目標著重全面性。

四、活動預備

活動預備是為詳細活動目標服務的，同時，幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。因此，活動預備需要與目標，活動主體的技能、愛好、需要等相適應。

1、各色面團、草把每組各一份;小棒假設干。

2、各色木珠;已做好的各色糖葫蘆。

3、用桌子圍成的一個制作作坊，墻上帖有草把及各色糖葫蘆。

4、錄有哭聲的磁帶，錄音機。

5、幼兒已有運用小棒的閱歷。

五、重點和難點

由于小班幼兒手部肌肉進展不均衡，能初步做一些較精細的動作，因此，探究制作糖葫蘆的方法(團聚、壓扁)就成了此次活動的重點。

難點是依據(jù)幼兒的不憐憫況，培育他們探究和嘗試以兩種顏色按規(guī)律穿的技能。

對于突破重點采納的方法：

1、豐富幼兒的閱歷，讓幼兒對各種糖葫蘆有進一步的認識;

2、幼兒分組爭論，讓幼兒自己大膽地去嘗試，在實際操作中來解決;

3、建構積極有效的師生互動，生生互動。

對于突破難點采納的方法：

1、創(chuàng)設寬松的活動氛圍;

2、運用適當?shù)闹笇?，如：鼓舞表揚;榜樣示范;個別指導。

六、活動流程

情境游戲"賣糖葫蘆'故事"誰在哭'爭論，想方法幼兒嘗試制作糖葫蘆情境游戲"賣糖葫蘆'，幼兒品嘗糖葫蘆。

七、活動過程

(一)"以游戲"買糖葫蘆'形式導入活動，引起幼兒的愛好。

(主要教法：教學活動情景化)

老師："哦買糖葫蘆嘍!好吃的糖葫蘆哦!快來買哦'

活動中幼兒的狀況及評析

在活動的開始，老師圍上圍裙，扛起草把，一邊吆喝，一邊招手，儼然像一個賣糖葫蘆的人，通過實際的場景，幼兒很自然地進入了活動，幼兒一邊買糖葫蘆，一邊付錢，玩的很起勁，一下子調動了孩子們參加活動的積極性。

(二)引導幼兒爭論如何制作糖葫蘆，同時引出故事"誰在哭'。

(主要教法：故事教學法)

老師："瞧，糖葫蘆長什么樣?'

老師："他們排的隊伍可整齊了，是怎樣排的?'

老師："咦，誰在哭呀?'

老師："小動物們也想嘗一嘗糖葫蘆是什么味道，你們幫幫他們，好嗎?'

老師："你有什么好方法，讓小動物們吃到糖葫蘆?'

活動中幼兒的狀況及評析

在爭論糖葫蘆長什么樣的時候，有的幼兒能很好地說出糖葫蘆的顏色、外形，通過老師啟發(fā)性的提問，幼兒又知道了糖葫蘆是按規(guī)律排列的。

怎樣過度到幼兒制作糖葫蘆呢?這時，老師恰當?shù)倪\用了"誰在哭'這個故事，引導幼兒想象如何援助小動物嘗到好吃的糖葫蘆。引發(fā)了幼兒關愛他人的情感。

活動中，老師始終一幼兒為主體，尊敬幼兒的想法，從以往老師權威的角色轉變到了同等的首席。在這個語言活動的環(huán)節(jié)中，貫穿了《綱要》對語言領域的要求，即"制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。'

(三)幼兒探究糖葫蘆的制作方法。(主要教法：操作法)

老師：這個圓圓的糖葫蘆是怎么做出來的?(幼兒談論操作)

老師：這個扁扁的糖葫蘆又是怎么做出來的?

(幼兒談論并操作，老師一一比較幼兒自己想出的方法，選擇一個大家公認的好方法，并請這一幼兒示范。)

老師：要求幼兒自由分組，遇到困難，會動腦或向同伴尋求援助。

活動中幼兒的狀況及評析

由于幼兒各方面的技能不同，所以在制作的時候，老師提供了兩種不同的材料。技能較弱的幼兒可以選擇半成品或徑直用木珠來穿;技能相對較強的幼兒就可以用七彩的面團來探究制作糖葫蘆。

有些幼兒在活動中遇到了困難，很自然地會尋求老師的援助，這時，老師適時地引導幼兒與同伴爭論，建構了積極有效的生生互動。

面對在操作活動中的確有困難的幼兒，老師手把手地示范，并確定和接納他們的做法。通過榜樣示范、個別指導等方法鼓舞幼兒嘗試按規(guī)律排列。

在幼兒探究怎樣做扁的糖葫蘆時，老師不是徑直把做法告知幼兒，而是讓幼兒充分探究、發(fā)覺怎樣才能使扁的糖葫蘆做起來很平整，最末爭論，總結出答案。提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式。

(四)游戲"賣糖葫蘆'，品嘗并結束活動。(主要教法：示范引導)

老師：賣糖葫蘆嘍!今日，小伙伴做的糖葫蘆都很美麗，快來買嘍!幼兒學小動物來買糖葫蘆，品嘗糖葫蘆。

活動中幼兒的狀況及評析

幼兒在這一環(huán)節(jié)的心情特別高漲，顯著，次此活動還未滿意幼兒的愛好，為幼兒進一步建構有關知識技能打下了基礎。

活動延伸

引導幼兒嘗試用同樣的方法制作其他東西，設計這一延伸活動是為了擴展幼兒的思維，促進幼兒的進展。由于，孩子的進展是一個連續(xù)的、有階段性的進展。

總的來說，"七彩的糖葫蘆'這個活動設計，來源于幼兒日常生活中的一個愛好點，糖葫蘆也是幼兒所熟知的，并且，在整個活動中，幼兒始終