基于自然情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生三重表征思維的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

基于自然情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生三重表征思維的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

引言

自然情景教學(xué)是一種基于真實(shí)場景的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)過程。這一教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。本文將探討如何通過自然情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的三重表征思維，并結(jié)合具體實(shí)踐案例進(jìn)行分析。

一、自然情景教學(xué)模式概述

自然情景教學(xué)模式是一種通過真實(shí)的自然環(huán)境或情境來開展教學(xué)活動(dòng)的方法。它將學(xué)生置身于真實(shí)的場景中，讓學(xué)生在與實(shí)際情境中的任務(wù)和問題交互中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

二、三重表征思維的概念

三重表征思維即感性思維、反感性思維和符號思維的結(jié)合。感性思維是通過感官經(jīng)驗(yàn)獲取信息，反感性思維是對感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、比較和歸納，符號思維是通過使用符號系統(tǒng)來解決問題和表達(dá)思想。

三、基于自然情景教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生三重表征思維的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)真實(shí)場景

在自然情景教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的場景。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)保護(hù)中心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過親自參觀和了解該中心的運(yùn)作，從中獲取感性經(jīng)驗(yàn)。

2.提供實(shí)踐機(jī)會

自然情景教學(xué)應(yīng)該注重提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。在生態(tài)保護(hù)中心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，可以設(shè)計(jì)一些由學(xué)生自己參與的實(shí)踐活動(dòng)，例如種植植物、參與動(dòng)物照料等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與其中。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)

在實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生可以通過小組討論、寫作等方式，對實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題、所得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步整理反感性經(jīng)驗(yàn)。

4.使用符號系統(tǒng)進(jìn)行思考和表達(dá)

在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用符號系統(tǒng)進(jìn)行思考和表達(dá)。學(xué)生可以利用繪畫、寫作、演講等方式，將自己的思考和理解通過符號系統(tǒng)進(jìn)行表達(dá)，并進(jìn)一步發(fā)展符號思維能力。

四、具體實(shí)踐案例

在某小學(xué)三年級自然科學(xué)課中，老師選擇了一個(gè)植物生長的自然情景教學(xué)項(xiàng)目。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生觀察植物的生長環(huán)境和特征。接著，學(xué)生分成小組，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培育自己的小植物。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要觀察植物的生長變化、記錄數(shù)據(jù)，并與其他小組比較。最后，學(xué)生通過寫報(bào)告和展示自己培育的植物，將歸納總結(jié)和符號思維能力運(yùn)用到實(shí)踐中。

實(shí)踐結(jié)果顯示，這個(gè)自然情景教學(xué)項(xiàng)目有效地培養(yǎng)了學(xué)生的三重表征思維。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)獲取了感性經(jīng)驗(yàn)，通過反思和總結(jié)進(jìn)一步加深了對植物生長的理解，最終能夠用符號系統(tǒng)進(jìn)行思考和表達(dá)。

結(jié)論

自然情景教學(xué)模式是一種有效培養(yǎng)學(xué)生三重表征思維的教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)真實(shí)場景、提供實(shí)踐機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，以及使用符號系統(tǒng)進(jìn)行思考和表達(dá)，學(xué)生的感性思維、反感性思維和符號思維能力得到全面發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和思維能力。希望越來越多的教師能夠探索和應(yīng)用這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有意義和有效的教育通過對某小學(xué)三年級自然科學(xué)課中的植物生長自然情景教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能有效培養(yǎng)學(xué)生的三重表征思維。學(xué)生通過實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)和觀察植物生長的變化，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，并通過反思和總結(jié)加深了對植物生長的理解。最終，學(xué)生能夠運(yùn)用符號系統(tǒng)進(jìn)行思考和表達(dá)。自然情景教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)真實(shí)場景、提供實(shí)踐機(jī)會和引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，全面發(fā)展了學(xué)生的感性思維、反感性思維和符號思維能力