云南省紅河哈尼族彝族自治州2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題（解析版）

PAGEPAGE1云南省紅河哈尼族彝族自治州2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新聞評(píng)論，是指媒體編輯部或作者對(duì)有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的社會(huì)現(xiàn)象、熱門話題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和思想啟迪性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常采用的社論、社評(píng)、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論和述評(píng)等的總稱，屬于論說文的范疇。簡(jiǎn)言之，新聞評(píng)論是就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。新聞評(píng)論是媒體的靈魂和旗幟，是代表媒體編輯部立場(chǎng)和主張，反映和影響社會(huì)輿論，幫助受眾開辟認(rèn)識(shí)真理道路的有效載體。堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人是新聞評(píng)論的根本任務(wù)和最大追求。自覺地運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，對(duì)當(dāng)前具有新聞價(jià)值的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，對(duì)具有普遍意義的重大事件和思想傾向，進(jìn)行及時(shí)的有說服力的評(píng)論，指出什么看法和行為是正確或是錯(cuò)誤的，什么應(yīng)該干或是不應(yīng)該干，以及當(dāng)前應(yīng)該干什么和怎么干，從而引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)、指導(dǎo)人生。（摘編自丁法章《當(dāng)代新聞評(píng)論教程》）材料二：“力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間使中小學(xué)科學(xué)教育有大的突破性進(jìn)展。”日前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、條件保障等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年。全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，對(duì)高水平科技人才的需求比任何時(shí)候都更加迫切。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，根本在人才、在教育?；A(chǔ)教育階段是“孵化”學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育開始抓起，從娃娃開始抓起。加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)教育既是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求。從現(xiàn)實(shí)層面而言，近年來，中小學(xué)生科學(xué)教育水平及科學(xué)素質(zhì)持續(xù)提升，但是科學(xué)教育基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學(xué)教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施程度較低、拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破等問題不同程度存在，迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)。現(xiàn)實(shí)的瓶頸，迫切要求形成教育部門牽頭、有關(guān)部門齊抓共管的科學(xué)教育工作機(jī)制，匯聚全社會(huì)的力量，統(tǒng)籌各類資源，全面系統(tǒng)推動(dòng)科學(xué)教育落地見效。加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，這一點(diǎn)自不待言。學(xué)校首先是要提高對(duì)科學(xué)教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到補(bǔ)好科學(xué)教育這一課，做好科學(xué)教育的加法，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需求能力，以及對(duì)于培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要作用。然后是，從開齊開足開好科學(xué)類課程，修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)及教材、科學(xué)教育專業(yè)師資配備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障等方面，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)校科學(xué)教育主陣地作用。尤其是對(duì)于薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校來說，如何補(bǔ)齊硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持，確?！耙粋€(gè)都不能少”，是一項(xiàng)重點(diǎn)工作?？茖W(xué)家的苗子，不僅可能出現(xiàn)在高樓林立的現(xiàn)代化大都市里，也可能潛藏在廣袤的田野鄉(xiāng)村。為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂?？茖W(xué)教育資源廣泛分布在各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)，未來如何有效協(xié)同、利用好這些豐富的資源，使之匯聚成全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)大力量，是推動(dòng)科學(xué)教育有效落地的關(guān)鍵。近日，神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功，航天員乘組中，戴眼鏡的載荷專家、北航教授桂海潮的出現(xiàn)引發(fā)了全網(wǎng)關(guān)注。可以說，桂海潮的故事生動(dòng)揭示了科學(xué)教育的深遠(yuǎn)意義。來自云南縣城的桂海潮從小就對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，高二時(shí)在廣播中聽到神舟五號(hào)的消息，就開始了對(duì)太空的向往，在心里埋下航天的種子。換言之，科學(xué)教育最重要的任務(wù)是什么？就是要激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想，努力在孩子們心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)中小學(xué)生從小樹立“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國有我”的志向，當(dāng)下勇當(dāng)小科學(xué)家，未來爭(zhēng)當(dāng)大科學(xué)家。今天，我們?cè)趦|萬青少年心中播下科技報(bào)國的種子，未來必然能夠成長(zhǎng)為無數(shù)參天大樹，涌現(xiàn)出一大批拔尖創(chuàng)新人才和高水平人才，有力支撐高水平科技自立自強(qiáng)。（摘自楊三喜《全社會(huì)一起來做好科學(xué)教育的加法》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“孵化”一詞在文中強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段。B.“一個(gè)都不能少”文中指的是在發(fā)展學(xué)?？茖W(xué)教育的過程中每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校都不能忽視。C.新聞評(píng)論是媒體的靈魂和旗幟，是媒體編輯部或作者，就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。D.18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育，其主要意義在于向全社會(huì)表明加強(qiáng)科學(xué)教育不僅是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確一項(xiàng)是（）A.在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)背景下，只要抓好中小學(xué)教育質(zhì)量，就能“孵化”學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。B.推動(dòng)科學(xué)教育有效落地的關(guān)鍵是協(xié)同、利用各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)的資源，匯聚成全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)大力量。C.加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，要發(fā)揮好這一作用，取決于能否補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持。D.近年來，我國高水平拔尖創(chuàng)新人才一直處于緊缺狀態(tài)，很大程度上源于基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育沒有得到有關(guān)部門的重視。3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料二關(guān)注了科學(xué)教育這一話題，體現(xiàn)了材料一新聞評(píng)論反映和影響社會(huì)輿論的功能。B.材料一提到新聞評(píng)論堅(jiān)持用正確輿論引導(dǎo)人，是幫助受眾開辟認(rèn)識(shí)真理道路的有效載體。C.材料二中列舉桂海潮的事例，是為了說明科學(xué)教育最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。D.材料二層層遞進(jìn)，采用提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)，例證豐富詳實(shí)。4.結(jié)合材料二，簡(jiǎn)要概括如何做好“科學(xué)教育的加法”。5.如何寫好一則新聞評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要說明?！敬鸢浮?.D2.B3.D4.①18個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，出臺(tái)相關(guān)政策；②學(xué)校高度重視科學(xué)教育，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)校科學(xué)教育主陣地的作用；③社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育，整合各方資源，與學(xué)校主陣地有效銜接；④個(gè)人激發(fā)科學(xué)興趣，培育科學(xué)夢(mèng)想。5.①要選擇有價(jià)值和普遍意義的新聞熱點(diǎn)，如：材料二聚焦當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；②要能運(yùn)用分析和綜合的方法，如：材料二從現(xiàn)實(shí)層面分析了中小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并綜合分析提出了解決問題的路徑；③要有針對(duì)性和思想啟迪性，要能夠引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)，如材料二針對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，從多層面引導(dǎo)全社會(huì)重視中小學(xué)科學(xué)教育?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“其主要意義在于向全社會(huì)表明加強(qiáng)科學(xué)教育不僅是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情”錯(cuò)誤。從原文“為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂”來看，選項(xiàng)過于片面。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。A.“只要抓好中小學(xué)教育質(zhì)量，就能‘孵化’學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì)”錯(cuò)誤。從原文“基礎(chǔ)教育階段是‘孵化’學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要”來看，基礎(chǔ)教育階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來說非常重要，但選項(xiàng)中“只要……就……”表述過于絕對(duì)。C.“取決于能否補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持”錯(cuò)誤。從原文“尤其是對(duì)于薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校來說，如何補(bǔ)齊硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持，確?！粋€(gè)都不能少’，是一項(xiàng)重點(diǎn)工作”來看，文章強(qiáng)調(diào)的是“補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持”是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不能表明其是否是局定性作用。D.“很大程度上源于基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育沒有得到有關(guān)部門的重視”錯(cuò)誤。從原文“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育開始抓起，從娃娃開始抓起。加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)教育既是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求”“從現(xiàn)實(shí)層面而言，近年來，中小學(xué)生科學(xué)教育水平及科學(xué)素質(zhì)持續(xù)提升，但是科學(xué)教育基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學(xué)教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施程度較低、拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破等問題不同程度存在，迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)”來看，高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育很重要，我國高水平拔尖創(chuàng)新人才的緊缺的問題源于多方面，我國“尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破”，“沒有得到有關(guān)部門的重視”的說法沒有依據(jù)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)的能力。D.“例證豐富詳實(shí)”錯(cuò)誤。材料二在論證過程中主要運(yùn)用的是道理論證，只在最后一段運(yùn)用了例證法，不能說“豐富詳實(shí)”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生的篩選概括信息的能力。由“前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、條件保障等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年”可知，18個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，出臺(tái)相關(guān)政策；由“加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，這一點(diǎn)自不待言。學(xué)校首先是要提高對(duì)科學(xué)教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到補(bǔ)好科學(xué)教育這一課，做好科學(xué)教育的加法，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需求能力，以及對(duì)于培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要作用”可知，學(xué)校高度重視科學(xué)教育，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)?？茖W(xué)教育主陣地的作用；由“為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂”可知，社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育，整合各方資源，與學(xué)校主陣地有效銜接；由“科學(xué)教育最重要的任務(wù)是什么？就是要激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想，努力在孩子們心中種下科學(xué)的種子”可知，個(gè)人激發(fā)科學(xué)興趣，培育科學(xué)夢(mèng)想?！?題詳解】本題考查學(xué)生的探究問題，提出見解的能力。由“新聞評(píng)論，是指媒體編輯部或作者對(duì)有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的社會(huì)現(xiàn)象、熱門話題”可知，要選擇有價(jià)值和普遍意義的新聞熱點(diǎn)，如：材料二聚焦當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；由“新聞評(píng)論，……運(yùn)用分析和綜合的方法”可知，要能運(yùn)用分析和綜合的方法，如：材料二從現(xiàn)實(shí)層面分析了中小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并綜合分析提出了解決問題的路徑；由“新聞評(píng)論，……就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和思想啟迪性的一種新聞文體”“堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人是新聞評(píng)論的根本任務(wù)和最大追求……從而引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)、指導(dǎo)人生”可知，要有針對(duì)性和思想啟迪性，要能夠引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)，如材料二針對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，從多層面引導(dǎo)全社會(huì)重視中小學(xué)科學(xué)教育。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題?？鄲榔踉X夫我向誰去訴說我的憂傷？……——題記①暮色昏暗。大片的濕雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈懶洋洋地飄飛，落在房頂、馬背、肩膀、帽子上，積成又軟又薄的一層。車夫約納·波達(dá)波夫周身雪白，像是一個(gè)幽靈。他在趕車座位上坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，身子往前傴著，傴到了活人的身子所能傴到的最大限度。哪怕有一大堆雪落在他身上，仿佛他也會(huì)覺得用不著抖掉似的……他的小母馬也一身白，也一動(dòng)不動(dòng)。它那呆然不動(dòng)的樣子，棱角鮮明的外表和像棍子一樣挺直的腿，簡(jiǎn)直就像是一戈比一塊的馬形蜜糖餅。它大概在想心事吧。人們硬要它同犁耙分開，離開它已習(xí)慣了的灰色的場(chǎng)地，被弄到這里來，弄到這充滿怪異的燈光、不停的喧鬧和熙熙攘攘人群的漩渦中來，那它就不能不心事重重了……②人行道上有三個(gè)年輕人路過，把套靴踩得很響，互相詬罵，其中兩個(gè)人又高又瘦，第三個(gè)卻矮而駝背。③“趕車的，到警察橋去！”那個(gè)駝子用破鑼般的聲音說。④“一共三個(gè)人……二十戈比！”⑤約納抖動(dòng)韁繩，吧噠嘴唇。二十戈比的價(jià)錢是不公道的，然而他顧不上講價(jià)了。⑥約納感到他背后駝子扭動(dòng)的身子和顫動(dòng)的聲音。駝子罵個(gè)不停，謅出一長(zhǎng)串稀奇古怪的罵人話，他聽著那些罵人的話，看到這幾個(gè)人，孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了。約納不住地回過頭去看他們。正好他們的談話短暫地停頓一下，他就再次回過頭去，嘟嘟噥噥說：“我的……那個(gè)……我的兒子這個(gè)星期死了！”⑦“大家都要死的……”駝子咳了一陣，擦擦嘴唇，嘆口氣說?！暗昧?，你趕車吧，你趕車吧！諸位先生，照這樣的走法我再也受不住了！他什么時(shí)候才會(huì)把我們拉到呢？”⑧“嘻嘻……”他笑道。“這些快活的老爺……愿上帝保佑你們！”⑨約納回轉(zhuǎn)身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時(shí)候駝子輕松地呼出一口氣，宣布說，謝天謝地，他們終于到了。⑩約納收下二十戈比以后，久久地看著那幾個(gè)游蕩的人的背影，后來他們走進(jìn)一個(gè)黑暗的大門口，不見了。他又孤身一人，寂靜又向他侵襲過來……他的苦惱剛淡忘了不久，如今重又出現(xiàn)，更有力地撕扯他的胸膛。約納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群：在這成千上萬的人當(dāng)中有沒有一個(gè)人愿意聽他傾訴衷曲呢？然而人群奔走不停，誰都沒有注意到他，更沒有注意到他的苦惱……莫大的苦惱，無邊無垠，如果約納的胸膛崩裂，從里面涌出來的苦惱，大概可以淹沒全世界。然而這苦惱卻又是人們看不見的。它藏匿在這么一個(gè)渺小的軀殼里，就是白天打著火把也看不見它……?“回大車店去，”他想，“回大車店去！”?那匹瘦馬仿佛領(lǐng)會(huì)了他的想法，開始小跑起來。大約過了一個(gè)半鐘頭，約納已經(jīng)在一個(gè)骯臟的大火爐旁邊坐著了。?墻角里有一個(gè)年輕的車夫起來了，帶著睡意咳嗽一聲，向水桶那邊走去。?“想喝水吧？”約納問。?“是啊，想喝水！”?“那就痛痛快快地喝吧……我呢，老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎？這個(gè)星期在醫(yī)院里死掉的……竟有這樣的事！”?約納看看他的話產(chǎn)生了什么影響，可是什么影響也沒看見。年輕人蓋上了被子，把頭也蒙上，睡著了。老人就嘆氣，搔搔身子……他想說話，就如同那個(gè)年輕人渴望喝水一樣。他兒子死了快一星期了，而他還沒有跟任何人好好談?wù)勥@件事……應(yīng)當(dāng)有條有理，有板有眼地跟人家談?wù)劜攀恰瓚?yīng)當(dāng)講講他兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨死前說了些什么話，怎么死的……應(yīng)當(dāng)敘述一下他兒子下葬的事和后來到醫(yī)院取回死者的衣服的事……?“去看一看馬吧，”約納想，“要睡覺，有的是時(shí)間……不用擔(dān)心，總能睡夠的?！?他穿上衣服，走到馬房里，他的馬就站在那兒。他想到燕麥、草料、天氣……當(dāng)他是一個(gè)人的時(shí)候，是不能想兒子的……跟別人談?wù)勊梢?，可要是自己去想他，描摹他的模樣，那就太難受，太可怕了……?“你在吃草嗎？”約納問他的馬，看著它那閃著光的眼睛，“你就吃吧，吃吧……既然沒有掙到買燕麥的錢，那咱們就吃草好了……是啊……我已經(jīng)老了，趕車……本該由兒子來趕車，我已經(jīng)不行了……他才是地道的馬車夫……要是他活著就好了……”eq\o\ac(○,21)約納沉默了一會(huì)兒又繼續(xù)說：eq\o\ac(○,22)“就是這樣，我的小牝馬……庫茲瑪?約內(nèi)奇不在了……他去世了……他無緣無故地死了……比方說，現(xiàn)在你有個(gè)小駒子，你就是這個(gè)小駒子的親娘了……而突然間，比方說，這個(gè)小駒子去世了……你難道不傷心嗎？”eq\o\ac(○,23)瘦小的馬嚼著草料，聽著，在它主人的手上呵氣。eq\o\ac(○,24)約納說得入了迷，他給它講述了一切……（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.題記“我向誰去訴說我的憂傷？……”，在文中指的是約納喪子之痛無人可訴說，暗示了本文呈現(xiàn)的是人與人之間冷漠、孤獨(dú)與隔膜的狀態(tài)。B.約納拉三個(gè)年輕人時(shí)，不但沒有因?yàn)樗麄兊牧R聲感到痛苦，反而覺得“孤單的感覺就逐漸從他的胸中消散了”，說明無處傾訴讓他感到非常孤獨(dú)。C.開頭寫約納“一動(dòng)也不動(dòng)”，與小馬呆呆不動(dòng)的姿態(tài)極為相似，說明人與馬的處境是一樣的，他們都孤立無援，命運(yùn)悲苦，兩者都是小說的主角。D.約納與其他人的對(duì)話，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)約納老實(shí)木訥、惶恐謙卑的性格特點(diǎn)，而且鮮明地表現(xiàn)了三個(gè)年輕人和年輕車夫的冷漠無情。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色和分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開篇的景物描寫，點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，渲染了寒冷悲苦的氛圍，襯托了主人公孤獨(dú)、凄涼的處境，折射了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠壓抑。B.作者善于截取平凡的生活片段，憑借精巧的藝術(shù)手法，對(duì)日常生活和普通人物進(jìn)行真實(shí)的描繪和刻畫，不動(dòng)聲色地展示重要的社會(huì)內(nèi)容。C.作者把人與人的關(guān)系和人與馬的關(guān)系相對(duì)比，人的冷漠與馬的傾聽形成強(qiáng)烈的反差，讓我們?yōu)橹魅斯\(yùn)感到悲傷的同時(shí)也有所思考。D.作者在小說中綜合運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，對(duì)小說主人公約納的外貌、語言進(jìn)行描寫刻畫，凸顯了他因喪子而帶來的痛苦和孤獨(dú)。8.文章第?自然段連用了三個(gè)“應(yīng)當(dāng)”，有什么樣的意味？9.有評(píng)論認(rèn)為，“契訶夫與魯迅雖然生活的時(shí)代不同，國度不同，但是他們的作品又有很多相通之處”，從車夫約納和祥林嫂的形象對(duì)比中，你能找到哪些相通之處？【答案】6.C7.D8.①“應(yīng)當(dāng)”意為原本應(yīng)該，當(dāng)人遭遇喪子的不幸時(shí)，需要傾訴來消解悲傷的情緒，而約納的兩次傾訴都無人在意，甚至被粗暴的打斷，體現(xiàn)了周圍人的冷漠、缺乏同情心；②連用三個(gè)“應(yīng)當(dāng)”，形成排比，表現(xiàn)了約納極度渴望傾訴而又無人回應(yīng)的苦惱。9.①人物命運(yùn)：二人都地位低下、身世孤苦、遭遇不幸、命運(yùn)悲慘。②人物經(jīng)歷：二人都經(jīng)歷喪子后的悲痛，但無人理解他們?cè)谠庥霾恍視r(shí)的想要傾訴的渴望，周圍都是無情的看客，他們不但沒有得到安慰、同情，反而被冷落。③人物處境：二人都處境艱難，面對(duì)的都是自私、冷漠的群體。④人物作用：作者都借二人表達(dá)了對(duì)無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和理解和分析的能力。C.“兩者都是小說的主角”錯(cuò)誤。文中人物是作品的主角，馬是重要的描寫對(duì)象，而非主角。文中通過主人公與馬的對(duì)話和交流，襯托出主人公由于周圍人的冷漠而形成了內(nèi)心濃重的孤獨(dú)感和悲涼感。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色和分析鑒賞的能力。D.“作者在小說中綜合運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，對(duì)小說主人公約納的外貌、語言進(jìn)行描寫刻畫”錯(cuò)誤。從文中“車夫約納·波達(dá)波夫周身雪白，像是一個(gè)幽靈”等處來來，對(duì)約納的外貌、語言進(jìn)行描寫刻畫時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，沒有排比；在描寫約納的心理時(shí)，運(yùn)用了排比的手法。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要詞語含義的能力。首先分析“應(yīng)當(dāng)”的本義，應(yīng)當(dāng)，本義是應(yīng)該。約納的兒子“死了快一星期了，而他還沒有跟任何人好好談?wù)勥@件事”，他想通過和別人的傾訴來消解內(nèi)心的悲傷，但是他兩次提起話題，都沒引起別人的在意，甚至被粗暴的打斷，體現(xiàn)了周圍人的冷漠、缺乏同情心。小說中，“應(yīng)當(dāng)有條有理，有板有眼地跟人家談?wù)劜攀恰瓚?yīng)當(dāng)講講他兒子怎樣生病，怎樣痛苦，臨死前說了些什么話，怎么死的……應(yīng)當(dāng)敘述一下他兒子下葬的事和后來到醫(yī)院取回死者的衣服的事……”，連用三個(gè)“應(yīng)當(dāng)”，形成排比，把約納極度渴望傾訴而又無人回應(yīng)的苦惱表現(xiàn)了出來，語勢(shì)強(qiáng)烈，令人心酸不已?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品中人物形象的能力。從人物命運(yùn)來看：約納是身份卑微的馬車夫，祥林嫂是社會(huì)最底層的勞動(dòng)?jì)D女，二人都地位低下；他們都飽受欺凌而失去了自己的兒子，身世凄苦而又不幸，命運(yùn)悲慘。從人物經(jīng)歷來看：約納兒子死后，幾欲訴說自己的悲痛，但無論是坐車的上層人還是和他身份一樣的拉車人都不給他機(jī)會(huì)，他只能去跟自己的馬去說話；《祝?！穭t敘述了祥林嫂連遭不幸的幾段人生經(jīng)歷，從初到魯鎮(zhèn)做工，到被劫掠被賣，到喪夫喪子后重回魯鎮(zhèn)，祥林嫂逢人就訴說自己的阿毛的故事，大家表現(xiàn)得很有興致，但實(shí)際都是把她的話當(dāng)作談資以資娛樂，或是進(jìn)一步羞辱嘲笑她，一直到最后悲慘地死去。二人都經(jīng)歷喪子后的悲痛，但無人理解他們?cè)谠庥霾恍視r(shí)的想要傾訴的渴望，周圍都是無情的看客，他們不但沒有得到安慰、同情，反而被冷落。從人物處境來看：約納傾訴的對(duì)象有年輕人、車夫……代表了各個(gè)階層的人；祥林嫂的傾訴對(duì)象都是與自己一樣生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)底層的小人物，這些小人物并沒有意識(shí)到給予她同情和憐憫也是對(duì)自己生命的一種尊重，而是將內(nèi)心的卑劣與愚昧赤裸裸地呈現(xiàn)出來。二人都處境艱難，面對(duì)的都是自私、冷漠的群體。從人物的作用來看：約納的不幸和軟弱，人間的自私冷漠，暴露沙俄專制下的社會(huì)黑暗；《祝福》里祥林嫂的悲劇更深刻，她遭受肉體、經(jīng)濟(jì)、精神的幾層摧殘，生前哀苦，死時(shí)恐懼，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，是作家對(duì)社會(huì)黑暗窮根究源的探索，批判更顯性、更深廣、更徹底、更激烈。作者都借二人表達(dá)了對(duì)無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：沛公之從洛陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠子，賈豎易動(dòng)以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其①持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨(dú)其將欲畔耳恐士卒不從不從必危不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?，大破之。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時(shí)時(shí)從漢王。漢四年，韓信②破齊而欲自立為齊王。漢王怒，張良說漢王，漢王使良授齊王信印。漢六年正月，封功臣。高帝曰：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶?，與上會(huì)留。此天以臣授陛下。陛下用臣計(jì)，幸而時(shí)中。臣愿封留足矣，不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉?。八年卒，謚為文成侯。（選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》《史記?留侯世家》，有刪改）材料二：千金之子，不死于盜賊，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也。子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)，以僥幸于不死，此圯上老人③所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也?！庇^夫高祖之所以勝，而項(xiàng)籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項(xiàng)籍唯不能忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒；高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見于詞色。由此觀之，猶有剛強(qiáng)不忍之氣，非子房其誰全之？（選自蘇軾《留侯論》，有刪改）【注】①酈食（yì）其（jī）：人名；②韓信：劉邦的開國大將，后受封于淮陰，稱淮陰侯。③圯上老人：指贈(zèng)予張良《太公兵法》的黃石公老人。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。此獨(dú)其將A欲畔B耳C恐士卒D不從E不從必危F不如因其G解擊之。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.啖，指的是誘惑、利誘，與《鴻門宴》中“拔劍切而啖之”的“啖”意思一樣。B.特，指的是獨(dú)自，與《答司馬諫議書》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”意思不一樣。C.因，指的是趁機(jī)，與《諫太宗十思疏》中“則思無因喜以謬賞”的“因”意思不一樣。D.弊，指的是疲憊、疲敝，與《六國論》中“弊在賂秦”中的“弊”意思不一樣。12.下列材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.劉邦經(jīng)過軒轅山時(shí)，張良率兵跟從，劉邦想要進(jìn)攻秦朝峣關(guān)的軍隊(duì)，張良勸阻了他。B.張良使用計(jì)謀讓秦將倒戈相向，秦將聯(lián)合了劉邦的軍隊(duì)一起奔襲咸陽，最終大敗秦軍。C.漢四年，張良說服劉邦授予韓信齊王印信。其后兩年，高祖大封功臣，封張良為留侯。D.蘇軾認(rèn)為劉邦能取得天下的原因在于能藏其鋒芒、伺機(jī)而動(dòng)，這是張良精心輔佐的結(jié)果。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食。（2）當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見于詞色。14.請(qǐng)從材料中簡(jiǎn)要概括張良的形象?！敬鸢浮?0.CEF11.A12.B13.（1）希望沛公暫且留守軍營(yíng)，派人先去，給五萬人準(zhǔn)備吃的東西。（2）當(dāng)淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖為此發(fā)怒了，在語氣臉色上顯露出來。14.①足智多謀；②不貪功，謙遜；③有蓋世之才，能隱忍?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：這只是峣關(guān)的守將想反叛罷了，恐怕部下的士兵們不聽從。士兵不從必定帶來危害，不如趁著他們懈怠時(shí)攻打他們?！按霜?dú)其將欲畔耳”是主謂賓結(jié)構(gòu)，意思是“這只是峣關(guān)的守將想反叛罷了”，“耳”是句末語氣助詞“罷了”，應(yīng)在“耳”后斷開，所以選C?！翱质孔洳粡摹笔莿?dòng)賓結(jié)構(gòu)，“士卒不從”做“恐”的賓語，意思是“恐怕部下的士兵們不聽從”，應(yīng)在“從”后斷開，所以選E?！安粡谋匚！笔侵髦^結(jié)構(gòu)，“不從”做“必?！钡闹髡Z，意思是“士兵不從必定帶來危害”，應(yīng)在“?！焙髷嚅_，所以選F。故選CEF。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義的能力。A.“意思一樣”錯(cuò)。啖，誘惑，利誘/吃。句意：叫酈食其帶著貴重的寶物利誘秦軍的將領(lǐng)。/拔出劍來切著吃。B.正確。特，獨(dú)自/只是。句意：不曾獨(dú)立帶兵作戰(zhàn)。/不只是朝廷上的士大夫加以反對(duì)。C.正確。因，趁機(jī)/因?yàn)?。句意：不如趁著他們懈怠時(shí)攻打他們。/不要因?yàn)橐粫r(shí)高興而獎(jiǎng)賞不當(dāng)。D.正確。弊，疲憊，疲敝/弊端。句意：保持自己完整的鋒銳的戰(zhàn)斗力，等到對(duì)方疲敝。/弊端在于用土地來賄賂秦國。故選A。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“秦將聯(lián)合了劉邦的軍隊(duì)一起奔襲咸陽，最終大敗秦軍”錯(cuò)。原文“秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：‘此獨(dú)其將欲畔耳恐士卒不從不從必危不如因其解擊之?！婀艘鴵羟剀姡笃浦?，據(jù)此看出，秦軍的將領(lǐng)打算跟沛公聯(lián)合一起向西襲擊咸陽，而張良說要趁著他們懈怠攻打他們，沛公于是率兵大敗秦軍。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“且”，暫且；“壁”，軍營(yíng)、營(yíng)地；“具”，準(zhǔn)備，預(yù)備。（2）“王”，稱王；“自王”，自立為王；“見”，顯露，表現(xiàn)；“見于詞色”，介詞結(jié)構(gòu)后置，于詞色見，在語氣臉色上顯露出來。【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)探究的能力。①材料一第一段“沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：‘秦兵尚強(qiáng)，未可輕。臣聞其將屠子，賈豎易動(dòng)以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！貙⒐希B和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：‘此獨(dú)其將欲畔耳恐士卒不從不從必危不如因其解擊之。’沛公乃引兵擊秦軍，大破之”。寫張良出計(jì)策，讓沛公增加疑兵，利誘秦將，成功后又趁其懈怠打敗秦軍。據(jù)此看出，張良足智多謀；②材料一第二段“張良說：‘當(dāng)初我在下邳起事，與主上會(huì)合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計(jì)謀，幸而經(jīng)常生效，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。’”寫張良不居功，只受封留縣，謝絕三萬戶封邑。據(jù)此看出，張良不貪功，謙遜；③材料二第一段“子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)，以僥幸于不死，此圯上老人所為深惜者也。是故倨傲鮮腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事”，寫老人認(rèn)為他有蓋世之才，憑借忍耐而能成就大功業(yè)；材料二第二段“觀夫高祖之所以勝，而項(xiàng)籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣?！咦嫒讨?，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見于詞色。由此觀之，猶有剛強(qiáng)不忍之氣，非子房其誰全之”，認(rèn)為高祖以忍耐而成功是張良勸告的結(jié)果。據(jù)此看出，張良有蓋世之才，能隱忍。參考譯文：材料一：沛公從洛陽向南穿過軒轅山時(shí)，張良率兵跟從沛公，沛公想用兩萬人的兵力攻打秦朝峣關(guān)的軍隊(duì)，張良勸告說：“秦軍還很強(qiáng)大，不可輕視。我聽說峣關(guān)的守將是屠戶的兒子，市儈容易以利相誘。希望沛公暫且留守軍營(yíng)，派人先去，給五萬人準(zhǔn)備吃的東西，在各個(gè)山頭上多增掛旗幟，作為疑兵，叫酈食其帶著貴重的寶物利誘秦軍的將領(lǐng)?！鼻剀姷膶㈩I(lǐng)果然背叛秦朝，打算跟沛公聯(lián)合一起向西襲擊咸陽，沛公想聽從秦將的計(jì)劃。張良說：“這只是峣關(guān)的守將想反叛罷了，恐怕部下的士兵們不聽從。士兵不從必定帶來危害，不如趁著他們懈怠時(shí)攻打他們?！迸婀谑锹时ゴ蚯剀姡髷潮?。張良多病，不曾獨(dú)立帶兵作戰(zhàn)，一直作為出謀劃策的臣子，時(shí)時(shí)跟從漢王。漢四年，韓信攻下齊國而想自立為齊王，漢王大怒。張良勸告漢王，漢王才派張良授予韓信“齊王信”的印信。漢六年正月，封賞功臣。高帝說：“出謀劃策于營(yíng)帳之中，決定勝負(fù)在千里之外，這就是子房的功勞。讓張良自己從齊國選擇三萬戶作為封邑?！睆埩颊f：“當(dāng)初我在下邳起事，與主上會(huì)合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計(jì)謀，幸而經(jīng)常生效，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。”于是封張良為留侯。過后八年，留侯去世，定謚號(hào)叫文成侯。材料二：富貴人家的子弟，是不肯死在盜賊手里的。為什么呢？因?yàn)樗麄兊纳鼘氋F，死在盜賊手里太不值得。張良有超過世上一切人的才能，不去做伊尹、姜尚那樣深謀遠(yuǎn)慮之事，反而只學(xué)荊軻、聶政行刺的下策，僥幸所以沒有死掉，這必定是橋上老人為他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意態(tài)度傲慢無理、言語粗惡的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以憑借這點(diǎn)而成就大功業(yè)，所以到最后，老人說：“這個(gè)年輕人可以教育了。”看那漢高祖之所以成功，項(xiàng)羽之所以失敗，原因就在于一個(gè)能忍耐、一個(gè)不能忍耐罷了。項(xiàng)羽不能忍耐，因此戰(zhàn)爭(zhēng)中是百戰(zhàn)百勝，但是隨隨便便使用他的刀鋒（不懂得珍惜和保存自己的實(shí)力）。漢高祖能忍耐，保持自己完整的鋒銳的戰(zhàn)斗力，等到對(duì)方疲敝。這是張良教他的。當(dāng)淮陰侯韓信攻破齊國要自立為王，高祖為此發(fā)怒了，在語氣臉色上顯露出來。從此可看出，他還有剛強(qiáng)不能忍耐的氣度，不是張良，誰能成全他？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鶴沖天?梅雨霽①周邦彥梅雨霽，暑風(fēng)和。高柳亂蟬多。小園臺(tái)榭遠(yuǎn)池波。魚戲動(dòng)新荷。薄紗廚，輕羽扇。枕冷簟涼深院。此時(shí)情緒此時(shí)天。無事小神仙?！咀ⅰ恐馨顝﹦?chuàng)作本詞時(shí)，任溧水縣知縣，因支持王安石變法，被舊黨排擠出京。15.下列對(duì)這首詞理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詞人開篇點(diǎn)明了節(jié)令風(fēng)物的變化，久雨初霽，天氣漸暑，蟬兒也開始了鳴唱。B.本詞作于詞人被排擠出京期間，但從全詞流露的情感來看，顯然不受此事影響。C.詞人深居簡(jiǎn)出，無事可做，心情宛如暑日天氣，燥熱不寧，一心只想消暑度夏。D.前人評(píng)周邦彥“擅長(zhǎng)寫景詠物，精工詞語，語言曲麗精雅”，這首小詞深證其是。16.宋代釋紹曇曾言“莫將閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詞中周邦彥的“人間好時(shí)節(jié)”是如何體現(xiàn)的？抒發(fā)了作者怎樣的情感？【答案】15.C16.①上闋通過描寫雨過天晴、暑風(fēng)和煦、蟬鳴高柳、魚戲新荷的夏季之景，體現(xiàn)了人間好時(shí)節(jié)；②下闋通過描寫詞人居室的環(huán)境以及舒適的狀態(tài)，體現(xiàn)了人間好時(shí)節(jié)；③表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的情緒就像天空一樣晴朗，像沒事的神仙一樣悠閑快活，抒發(fā)了作者閑適自在的愉悅之情?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。C.“心情宛如暑日天氣，燥熱不寧”錯(cuò)誤。此時(shí)的情緒像此時(shí)的天空一樣晴朗明媚，就像天上沒事可做的小神仙一樣悠閑快活。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。上闋“梅雨霽，暑風(fēng)和。高柳亂蟬多。小園臺(tái)榭遠(yuǎn)池波。魚戲動(dòng)新荷”幾句純粹寫景，綿綿多日的梅雨過去，夏天漸漸來臨。柳樹上蟬鳴聲陣陣，窗外小榭處，廊下池塘被微風(fēng)帶起漣漪，魚兒在水下嬉戲，惹得那新荷搖動(dòng)。上片只用了寥寥數(shù)筆，就為讀者勾勒出了一幅美麗宜人的初夏圖。通過描寫雨過天晴、暑風(fēng)和煦、蟬鳴高柳、魚戲新荷的夏季之景，體現(xiàn)了人間好時(shí)節(jié)。下闋“薄紗廚，輕羽扇。枕冷簟涼深院。此時(shí)情緒此時(shí)天。無事小神仙”幾句寓情于景。這個(gè)夏天，詞人支起個(gè)薄薄的沙帳，躺在竹席上，輕搖著羽扇，看著窗外的風(fēng)吹動(dòng)葉子，聞著空氣帶來的清新味道，什么也不想，什么也不用操心，很是悠閑，真是神仙般的生活啊。通過描寫詞人居室的環(huán)境以及舒適的狀態(tài)，體現(xiàn)了人間好時(shí)節(jié)。通過描述夏季典型之物的形態(tài)間接襯托出作者閑適自在的愉悅之情，通過幾個(gè)慢動(dòng)作，寫出詞人此刻正獨(dú)自享受著這短暫而美好的初夏時(shí)光，很是愜意。一個(gè)人什么時(shí)候是快活？心無掛礙的時(shí)候最快活。表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的情緒就像天空一樣晴朗，像沒事的神仙一樣悠閑快活，抒發(fā)了作者閑適自在的愉悅之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，共6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）現(xiàn)實(shí)生活中，人們常?？畤@“開始總是很容易，堅(jiān)持下去卻很難”。魏征在《諫太宗十思疏》中的“___________，___________”兩句，也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。（2）古人有許多寫洞庭湖壯闊景象的詩句，孟浩然有“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”，杜甫的《登岳陽樓》中有“___________，___________”的詩句。（3）“夢(mèng)”朦朧而又虛幻，多變而又易逝，承載著豐富的內(nèi)涵，常常出現(xiàn)在古代詩詞的不同情境中，如“___________”，又如“___________”。【答案】（1）有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡（2）吳楚東南坼乾坤日夜?。?）我欲因之夢(mèng)吳越夜深忽夢(mèng)少年事（人生如夢(mèng)//佳期如夢(mèng)）三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國園林集中了建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中_____①______。中國園林在造園時(shí)，能利用天然的地形再加人工的設(shè)計(jì)，這樣不但節(jié)約了人工物力，并且利于景物的安排，造園學(xué)上稱為【甲】“因地制宜”。園林以山水為主，水有聚散之分，山有平岡峻嶺之別。園林四周有墻垣，景物藏之于內(nèi)。大園中往往還包有小園，如頤和園的諧趣園、北海的靜心齋等【乙】……這些小園是園中精華所在，宜靜觀盤桓。園林多運(yùn)用對(duì)比和襯托等手法，使景物曲折多變。頤和園前山為華麗的建筑群，后山卻是蒼翠的自然景物，兩者給人不同的感覺，卻_____②______。北海團(tuán)城承光殿前的松柏參差散植，疏密有致，布置得妥帖宜人【丙】，松柏的姿態(tài)與附近的建筑物高低相稱，掩映成趣，蒼翠虬枝與紅墻碧瓦構(gòu)成一幅極好的畫面。不同的季節(jié)，園林呈現(xiàn)不同的風(fēng)光。北宋畫家郭熙說【丁】，“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。”造園者多少參用了這些畫理。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中【甲】【乙】【丙】【丁】四處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有兩處使用錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并說明錯(cuò)誤原因，然后修改正確?！敬鸢浮?8.①獨(dú)樹一幟②相得益彰19.①文中乙和丁兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤；②乙處“等”字和省略號(hào)作用重復(fù)，都表示列舉不盡，應(yīng)用句號(hào)；③丁處為直接引用郭熙的話，應(yīng)用冒號(hào)?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指中國園林在世界造園藝術(shù)中風(fēng)格獨(dú)特，自成一家，應(yīng)用“獨(dú)樹一幟”?！蔼?dú)樹一幟”，單獨(dú)樹起一面旗幟。比喻創(chuàng)造出獨(dú)特的風(fēng)格、主張，自成一家。第二空，此處語境是指兩者給人不同的感覺，卻互相配合，作用更能顯示出來，應(yīng)用“相得益彰”?！跋嗟靡嬲谩?，指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。乙處“大園中往往還包有小園，如頤和園的諧趣園、北海的靜心齋等……”中的“等”字和省略號(hào)作用重