高中生物《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)及高中生物-必修二-遺傳因子的發(fā)現(xiàn)測(cè)試題及答案

PAGEPAGE10高中生物《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容及分析1.教材內(nèi)容本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。2.學(xué)情分析有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程。（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。（3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理分析法、討論法、比較法、歸納法等。七、媒體設(shè)計(jì)自制CAI動(dòng)畫：反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)；突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程。八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)引言：劉翔“見欄就跨”的畫面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么劉翔要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請(qǐng)同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？（小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡(jiǎn)單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。2.興奮的傳導(dǎo)（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢?。具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢?。引?dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）學(xué)生從物理角度來思考這個(gè)問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。（2）興奮的傳遞：當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動(dòng)畫還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（3）比較興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞信號(hào)形式電信號(hào)化學(xué)信號(hào)傳導(dǎo)速度快慢傳導(dǎo)方向雙向單向?qū)?/p>

質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)課堂小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，對(duì)于反射的發(fā)生也有了進(jìn)一步的理解。（結(jié)合動(dòng)畫演示）當(dāng)感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當(dāng)局部電流沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到軸突末梢的突觸時(shí)，突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于突觸后膜，使另一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元。概括的說：興奮傳導(dǎo)是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過程。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在掌握上述內(nèi)容時(shí)，一定要注意聯(lián)系反射模式圖，并注意在實(shí)際中的應(yīng)用。如臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì)，興奮不能傳遞）板書設(shè)計(jì)二、神經(jīng)調(diào)節(jié)（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（二）興奮的傳導(dǎo)1.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流2.細(xì)胞間的傳遞：?jiǎn)蜗蛐耘d奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。十、教學(xué)反思在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)試表明,建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（單元檢測(cè)）一、單項(xiàng)選擇題1．鑒別一株黃色子葉的豌豆是否為純合子，常用的方法是（）A．雜交B．測(cè)交C．檢查染色體D．觀察性狀2．兩只雜合子白羊?yàn)橛H本，接連生下3只小羊是白色。若它們?cè)偕?只小羊，其毛色（）A．一定是白色的B．一定是黑色的C．是白色的可能性大D．是黑色的可能性大3．關(guān)于測(cè)交，不正確的說法是（）A．F1×隱性類型→檢測(cè)F1的基因型B．通過測(cè)定F1的基因組成來驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象理論解釋的科學(xué)性C．測(cè)F1的基因型是根據(jù)F1×隱性類型→所得后代表現(xiàn)型反向推知的D．測(cè)交時(shí)，與F1雜交的另一親本無特殊限制4．隱性性狀是指（）A．測(cè)交后代中未顯現(xiàn)的性狀B．雜種F1中未顯現(xiàn)的性狀C．自交后代中未顯現(xiàn)的性狀D．后代中始終未顯現(xiàn)的性狀5．某種基因型為Aa的高等植物產(chǎn)生的雌雄配子的比例是（）A．雌配子︰雄配子=1︰1 B．雌配子︰雄配子=1︰3C．A雌配子︰a雄配子=1︰1 D．雄配子很多，雌配子很少6．下列關(guān)于性狀分離的敘述中正確的是（）A．性狀分離就是具有相對(duì)性狀的親本雜交，F(xiàn)1只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀B．性狀分離就是指雜合的F1產(chǎn)生的兩類配子C．性狀分離就是指雜合的F1的后代出現(xiàn)不同的性狀表現(xiàn)D．性狀分離就是指同一生物個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出不同的性狀類型7．下列屬于相對(duì)性狀的是（）A．狗的長(zhǎng)毛與卷毛 B．蠶豆的高莖與豌豆的矮莖C．玉米葉鞘的紫色和葉片的綠色 D．兔的長(zhǎng)毛與短毛8．性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，每次抓后統(tǒng)計(jì)過的小球要重新放回桶內(nèi)，其原因是()A．表示兩種配子的數(shù)目要相等B．避免小球的丟失C．避免小球損壞D．小球可再次使用9．孟德爾的遺傳規(guī)律不適合原核生物，其原因是（）A．原核生物沒有遺傳物質(zhì)B．原核生物沒有核物質(zhì)C．原核生物沒有膜性細(xì)胞器D．原核生物無染色體，主要進(jìn)行無性生殖10．人類多指是一種常染色體上顯性基因控制的遺傳病，若夫婦倆一方是患者，另一方正常，則子女出現(xiàn)的情況是（）A．全部是患者B．全部是正常C．一半是患者，一半是正常D．子女的情況要根據(jù)患者是純合子還是雜合子來決定11．周期性偏頭痛是由常染色體上的基因引起的遺傳病，表現(xiàn)型正常的雙親生了一個(gè)患病的女兒。若這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子，表現(xiàn)型正常的概率應(yīng)該是（）A．B．C．D．100%12．一匹家系不明的雄性黑馬與若干純種棗紅馬雜交，生出20匹棗紅馬和25匹黑馬，你認(rèn)為這能說明（）A．雄性黑馬也是純合子B．黑色為隱性性狀C．棗紅色是隱性性狀D．什么也不能說明13．性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)接連抓取三次小球的組合都是Dd，則他第4次抓取是Dd的概率是（）A． B．C．0D．l14．水稻的有芒和無芒是一對(duì)相對(duì)性狀，下列四組雜交實(shí)驗(yàn)中，能判斷性狀顯隱關(guān)系的是（）①有芒×有芒→有芒 ②有芒×有芒→有芒215+無芒70③有芒×無芒→有芒 ④有芒×無芒→有芒101+無芒97A．①②B．③④C．②③D．①④15．某男子患先天聾啞，他的父母和妹妹均無此病，如果他妹妹與先天聾啞患者結(jié)婚，出生病孩的幾率是（）A． B． C． D．二、非選擇題1．下圖為孟德爾的豌豆雜交示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析。(1)寫出有關(guān)操作步驟的名稱：①__________；②__________；③__________。(2)豌豆紅花（R）對(duì)白花（r）為顯性，把標(biāo)號(hào)④雜種種子作為親本種下，F(xiàn)1的基因型為_______，其比例為___________，表現(xiàn)型為__________，其比例為___________。(3)孟德爾通過豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，揭示出______________定律。2．將純種非甜（A）玉米種子和純種甜（a）玉米種子間行種植（玉米為異花受粉植物），收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米的果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米穗上沒有甜玉米子粒。(1)在玉米中，甜味對(duì)非甜味是_______性。(2)甜玉米果穗上甜玉米子粒和非甜玉米子粒中胚的基因型分別是______和______，非甜玉米果穗上子粒中胚的基因型有________和_________。(3)從生物學(xué)上講，玉米子粒的表皮是果皮和種皮的聯(lián)合結(jié)構(gòu)，則甜玉米果穗上子粒表皮的基因型是___________，純合非甜玉米果穗上子粒表皮的基因型是___________。(4)甜玉米果穗上甜玉米子粒和非甜玉米子粒中胚乳的基因型分別是________和_______。3.在家雞中，控制黑羽（E）與紅羽（e），豆冠（F）與片冠（f）的基因自由組合。讓純合子的黑羽豆冠雞與純合子的紅羽片冠雞交配。請(qǐng)回答下列問題：（1）F1產(chǎn)生的配子類型及比例是（2）F1與哪種雞交配可得到如下結(jié)果？①黑羽豆冠：紅羽豆冠＝3：1，基因型為表現(xiàn)型②黑羽豆冠：黑羽片冠：紅羽豆冠：紅羽片冠＝1：1：1：1,基因型為，表現(xiàn)型為③黑羽豆冠：黑羽片冠：紅羽豆冠：紅羽片冠＝3：1：3：1，基因型為，表現(xiàn)型為④黑羽豆冠：黑羽片冠：紅羽豆冠：紅羽片冠＝3：3：1：1，基因型為，表現(xiàn)型為1、驗(yàn)證基因的分離定律實(shí)驗(yàn)方法1：測(cè)交法讓兩個(gè)純合子雜交，取F1進(jìn)行測(cè)交，依后代表現(xiàn)型的種類及比例反推F1產(chǎn)生的配子種類及比例。方法步驟：①讓純合的粳稻與糯稻雜交，獲取F1雜合粳稻；②讓F1雜合粳稻與糯稻測(cè)交；③觀察后代性狀分離現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：測(cè)交后代出現(xiàn)粳稻和糯稻兩種表現(xiàn)型且比例為1∶1。分析和結(jié)論：測(cè)交使用的糯稻只產(chǎn)生一種含糯性基因（m）的配子，后代既然出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，則F1必然產(chǎn)生M和m兩種類型配子，即F1中含有M和m基因且這對(duì)等位基因在F1產(chǎn)生配子的過程中必隨同源染色體分開而分離，從而驗(yàn)證了基因分離定律。方法2：花粉鑒定法花粉為親代產(chǎn)生的雄配子，依題意，取F1的花粉經(jīng)碘液染色后用顯微鏡觀察并計(jì)數(shù)，直接驗(yàn)證基因的分離定律。方法步驟：①讓純種粳稻和糯稻雜交，獲取F1雜合粳稻；②F1開花時(shí)取一個(gè)成熟花藥，擠出花粉置于載玻片上，滴一滴碘液并用顯微鏡觀察、計(jì)數(shù)。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：花粉一半呈藍(lán)黑色，一半呈紅褐色。分析和結(jié)論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明F1在減數(shù)分裂過程中產(chǎn)生了一種含M基因的配子(呈藍(lán)黑色)和一種含m基因的配子(呈紅褐色)，從而驗(yàn)證了基因分離定律。方法3：花藥離體培養(yǎng)法花藥中含有雄配子，對(duì)其進(jìn)行離體培養(yǎng)，觀察性狀分離比即可推知F1產(chǎn)生配子的種類及比例。方法步驟：①取兩純種親本玉米進(jìn)行雜交，獲得F1；②取F1植株的花藥進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，獲得單倍體幼苗，再用秋水仙素處理；③統(tǒng)計(jì)不同表現(xiàn)型的數(shù)量比例。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：出現(xiàn)粳稻和糯稻兩種表現(xiàn)型且比例為1∶1。分析和結(jié)論：花藥離體培養(yǎng)后的植株，經(jīng)秋水仙素處理獲得粳稻和糯稻兩種表現(xiàn)型，說明了花藥中含有M、m兩種雄配子，而這兩種配子的產(chǎn)生必然是等位基因（M、m）隨同源染色體分開而分離的結(jié)果，從而驗(yàn)證了基因分離定律。方法4：自交法一、選擇題1-10BCDBDCDADD11-15BCBCC二、非選擇題1.(1)①去雄②受粉③套上紙袋(2)RR、Rr和rr1︰2︰1紅花和白花3︰1(3)基因的分離2．(1)隱解析：甜玉米上的子粒必由帶有甜（a）基因的雌配子和某一雄配子結(jié)合產(chǎn)生，卻出現(xiàn)了非甜的子粒，證明甜對(duì)非甜是隱性。(2)aaAaAAAa解析：間行種植時(shí)，花粉四處擴(kuò)散，因此雄配子的基因既有可能是A也有可能是a，而雌配子(卵細(xì)胞)保留在母體上。(3)aaAA解析：果皮種皮分別由母體的子房壁和珠被發(fā)育而來，帶有母體的基因型。(4)aaaAaa解析：胚乳由受精極核發(fā)育而來，受精極核帶有一組父本染色體和兩組母本染色體。3.（1）EF：Ef：eF：ef＝1：1：1：1（2）①EeFF,黑羽豆冠②eeff，紅羽片冠③eeFf，紅羽豆冠④Eeff，黑羽片冠第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（單元檢測(cè)）參考答案一、選擇題1.B解析：豌豆子葉的黃色對(duì)綠色是顯性，因此不能從觀察性狀得知，排除D；攜帶遺傳信息的是堿基對(duì)序列，利用光學(xué)顯微鏡檢查染色體不能判斷染色體，排除C；而測(cè)交實(shí)驗(yàn)中觀察到隱性純合子(綠色子葉)的可能性最大。2.C解析：雙親所產(chǎn)生的配子中，帶有黑色隱性基因的概率各是，因此出現(xiàn)黑羊的概率為，出現(xiàn)白羊的概率為。產(chǎn)下的各只小羊是黑是白完全是獨(dú)立的，第4只小羊是何種顏色不因前3只羊的顏色而改變，因此它是白色的可能性較大。3.D解析：孟德爾實(shí)驗(yàn)中，測(cè)交專指F1與隱性純合子的雜交，由于隱性純合子所產(chǎn)生的配子必定帶有一個(gè)隱性基因，因此測(cè)交后代的表現(xiàn)型完全由F1所產(chǎn)生的配子決定，從而可以通過后代反推F1的基因型。而基因分離定律預(yù)測(cè)測(cè)交子代的兩種性狀比為1︰1，通過測(cè)交可驗(yàn)證這種解釋的科學(xué)性。4.B解析：自交和測(cè)交的后代都可能表現(xiàn)不同的性狀，而純合子的后代永遠(yuǎn)只顯現(xiàn)某一種現(xiàn)狀，既可能是顯性也可能是隱性；只有雜種F1為Aa基因型，只表現(xiàn)顯性性狀。5.D解析：高等植物產(chǎn)生大量花粉(雄配子)和少量卵細(xì)胞(雌配子)。6.C7.D8.A9.D解析：孟德爾的基因分離和自由組合定律實(shí)質(zhì)是同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，這種現(xiàn)象只在有性生殖的減數(shù)分裂中發(fā)生。10.D解析：如果患者是純合子，那么子女全部患?。蝗绻请s合子，每個(gè)子女都有的概率患病。11.B解析：正常的雙親生了患病的后代，證明偏頭痛基因是隱性基因，且雙親都是雜合子。故再生一個(gè)孩子的正常概率是。12.C