光合作用探究歷程微課

高中生物微課系列光合作用的探究歷程福州屏東中學(xué)生物組從此，他們開始了漫長的探索之旅……植物的營養(yǎng)從哪里來？解開植物光合作用之謎從此，他們開始了漫長的探索之旅……從此，他們開始了漫長的探索之旅……亞里士多德的經(jīng)驗推測2400多年前古希臘哲學(xué)家“植物的根是一張嘴，植物生活和生長所需的一切物質(zhì)，都是通過根吸收了土壤汁得到的?！辈蛔悖何茨芡ㄟ^實驗去檢驗自己的理論。土壤減少的重量=植物增加的重量柳樹增重74.39kg五年后海爾蒙特的柳樹實驗（1648-1653)海爾蒙特的結(jié)論：構(gòu)建植物體的唯一原料是水。

不足：未考慮空氣對植物生長的影響。從此，他們開始了漫長的探索之旅……土壤減少0.06kg76.66kg2.27kg90.72kg90.66kg結(jié)論：植物可以更新空氣。普利斯特利的實驗（1771）從此，他們開始了漫長的探索之旅……不足：但他并不知道植物更新了空氣中的哪種成分。

他發(fā)現(xiàn)：普利斯特利的實驗中將壞空氣轉(zhuǎn)變?yōu)楹每諝獾年P(guān)鍵因素是光；植物體只有綠葉才能更新空氣。英格豪斯的實驗（1779）光照產(chǎn)生氣體

暗處不產(chǎn)生氣體從此，他們開始了漫長的探索之旅……科學(xué)進(jìn)展索熱爾對光合作用首次進(jìn)行定量測定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時還要消耗水。人工定量配制的空氣索熱爾瑞士學(xué)者1804年定量實驗直到1785年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是O2，吸收的是CO2。從此，他們開始了漫長的探索之旅……1845年，梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律指出光能化學(xué)能儲存在什么物質(zhì)中？科學(xué)進(jìn)展現(xiàn)象：未遮光部分變成藍(lán)色。結(jié)論：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,

光合作用需要光。48小時清水酒精薩克斯實驗（1864）從此，他們開始了漫長的探索之旅……恩格爾曼實驗（1880）

水綿的葉綠體呈帶狀好氧性細(xì)菌

水綿臨時裝片在黑暗、沒有空氣的環(huán)境中進(jìn)行實驗。從此，他們開始了漫長的探索之旅……

極細(xì)光束恩格爾曼實驗（1880）結(jié)果：好氧性細(xì)菌集中在葉綠體上被光束照亮的部位氧是由葉綠體釋放出來的。結(jié)論：黑暗中光照下從此，他們開始了漫長的探索之旅……解開光合作用之謎

人們已經(jīng)知道光合作用的原料有H2O和CO2。那么，光合作用釋放的O2到底來自水還是來自CO2？1897年，美國的巴恩斯首次在教科書中提出光合作用。從此，他們開始了漫長的探索之旅……（2）（1）魯賓和卡門實驗（1939）結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O。從此，他們開始了漫長的探索之旅……卡爾文實驗（1948）用14C標(biāo)記14CO2，供小球藻進(jìn)行光合作用，探明了CO2中的C在光合作用中轉(zhuǎn)化成(CH2O)的C，稱為卡爾文循環(huán)。1961年諾貝爾化學(xué)獎得主14CO2(14CH2O)從此，他們開始了漫長的探索之旅……光合作用發(fā)現(xiàn)過程發(fā)現(xiàn)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)年代公元前3世紀(jì)植物生長所需物質(zhì)來自土壤（古希臘：亞里士多德）植物生長需要的物質(zhì)是水H2O（比利時：海爾蒙特）1648-1653年植物可以更新空氣（英國：普里斯特利)1771年植物更新空氣需要光照（荷蘭:英格豪斯）1773年綠色植物通過光合作用吸收CO2釋放O21785年綠色植物通過光合作用制造了淀粉（德國：薩克斯）1864年葉綠體是光合作用的場所（美國：恩格爾曼）1880年光合作用釋放的O2全部來自H2O（美國：魯賓和卡門）1939年光合作用的發(fā)現(xiàn)史光合作用中CO2的C轉(zhuǎn)化為有機物中碳的途徑（美國：卡爾文）1948從此，他們開始了漫長的探索之旅……光合作用的研究還在繼續(xù)……1961年，彼得·米切爾發(fā)表化學(xué)滲透理論解釋光反應(yīng)中ATP的生成。1960年代，澳洲科學(xué)家哈奇和斯萊克（發(fā)現(xiàn)玉米、甘蔗等熱帶綠色植物，除了具有卡爾文循環(huán)外，CO2首先通過一條特別的途徑被固定，這條途徑被稱為“哈奇-斯萊克途徑”。

生物學(xué)知識的完善和發(fā)展，不是單靠一個人、一代人來完成的，而是需要