八年級下物理教案8篇

第八年級下物理教案8篇八年級下物理教案篇1

（一）前提測評

1、什么叫質(zhì)量？物理實驗中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么？

2、托盤天平測量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調(diào)節(jié)？怎么調(diào)節(jié)？

答：⑴把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

⑵調(diào)天平橫梁平衡，根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動的刻度相等為止。

3、用天平測物體質(zhì)量時，被測物體放在哪一盤上？砝碼放在哪一盤上？

4、一般按什么順序加減砝碼？在什么情況下移動游碼？

答：⑴估計被測物體的質(zhì)量后，接從大到小的順序加減砝碼。

⑵增加一個最小的砝碼時，指針偏向分度盤中線右邊，而減少一個最小的砝碼時，指針偏向分度盤中線左邊，此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。

5、怎樣讀出被測物體的質(zhì)量？

答：被測物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

7、怎樣確定天平的最大稱量值？

答：⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標(biāo)稱確定。

⑵根據(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標(biāo)尺示數(shù)估計。

8．使用天平時要注意哪幾個問題？

（二）以學(xué)定教

實驗活動：測量一枚大頭針的質(zhì)量

導(dǎo)入：對話：

生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

生2：應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來稱。

生3：應(yīng)先測一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測出總質(zhì)量，兩次測量結(jié)果相減即得大頭針質(zhì)量。

教師指導(dǎo)：

1、閱讀實驗要求。

2、討論：上述三個同學(xué)哪個方法正確？為什么？

3、了解實驗的目的、器材。

4、設(shè)計實驗步驟。

5、設(shè)計實驗記錄表格。

序號數(shù)量總質(zhì)量單個質(zhì)量

6、學(xué)生進(jìn)行實驗操作，師檢查、指導(dǎo)

要求：以小組為單位，討論后動手實驗，也可以邊做邊商量，看哪組實驗做得又快又好。做完實驗后思考，針對上面實驗設(shè)計提出有關(guān)問題，其他組對提出的問題進(jìn)行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續(xù)搶答，搶答完畢繼續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

組長評價：①如果都動手實驗，可獲1顆紅五角星；②如果實驗有一半以上的同學(xué)成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評價小組的評價再加獲紅五星。7、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：讓學(xué)生體驗到測量微小物體的質(zhì)量可以采用測多算少的方法（累積法），此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去體驗。

8、各組交流實驗數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。

9、討論：怎樣測量一個微小物體的質(zhì)量？以前哪些實驗用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

?浮力】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用彈簧測力計測量浮力；

3、理解浮力產(chǎn)生的原因；

4、初步探究決定浮力大小的因素。

（二）過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因；

2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動；

2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素

難點：理解浮力產(chǎn)生的原因

課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細(xì)線、鋁塊

學(xué)生：彈簧測力計、細(xì)線、燒杯、水、鹽水

圓柱體（標(biāo)有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理知識？

學(xué)生：浮力

師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設(shè)計意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（二）推進(jìn)新課

一、浮力

1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？

（教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況）

學(xué)生活動：（討論回答）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會受浮力嗎？浮力該如何測量？

演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

請同學(xué)分析實驗現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種方法。

學(xué)生活動：（對比、分析、討論得出）(1)下沉的物體也受浮力

（2）浮力的一種測量方法：稱重法f浮=g-f拉

3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？

演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

學(xué)生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

（教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況）

（設(shè)計意圖：八年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實驗，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。）

二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)？閱讀課本p51實驗，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。

學(xué)生活動：討論、說出猜想

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)

2、要驗證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法？

學(xué)生：控制變量法

3、分組實驗，每小組同學(xué)探究其中一個猜想

學(xué)生活動：①各小組針對本組要探究的猜想，設(shè)計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實驗

②根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論

③各組派代表匯報實驗過程及得出的結(jié)論

教師活動：①巡回指導(dǎo)實驗操作

②對學(xué)生的合作探究過程給出評價

③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論

結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進(jìn)行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力）

（三）課堂小結(jié)：

1、浮力的定義及產(chǎn)生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

（四）當(dāng)堂檢測

1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12n，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8n，則該物體受到的浮力為n.

2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

a、水b、酒精c、鹽水d、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測量方法：稱重法：f浮=g-f拉

4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學(xué)反饋：

1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，

2、學(xué)生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。

2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。

3、變速運動和變速運動的平均速度。

能力目標(biāo)：

1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。

2、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則。

情感目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

機(jī)械運動教材分析

教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實驗設(shè)計中，由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。

教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系。

平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量。

機(jī)械運動教法建議

速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法?？炻梦锢砹克俣缺硎荆M(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出。

速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系。

平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個思路。在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范。

教學(xué)設(shè)計示例

“速度和平均速度”教學(xué)設(shè)計示例

?教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運動快慢分析，認(rèn)識到比較速度的意義進(jìn)而用單位時間的路程表示速度。

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計算要認(rèn)清路程和時間的對應(yīng)。

一。速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間。而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程。

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念。

二。實驗：速度的計算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式。

本內(nèi)容的教學(xué)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，學(xué)生可能設(shè)計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。

三。速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實踐活動使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等。

速度的單位可以用對比法學(xué)習(xí)，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡單的方法進(jìn)行換算。見副板書1.

對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點：單位進(jìn)行等量代換、單位用字母表示。

四。平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）。

計算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果；答結(jié)果的內(nèi)容。

?板書設(shè)計】

探究活動

?課題】

速度單位的資料

?組織形式】

學(xué)生小組

?教師輔導(dǎo)參考】

1、可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位。

2、各個速度單位的換算關(guān)系。

3、相同時期各地速度的單位。

?評價方法】

1、網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄。

2、小組總結(jié)，各個小組互相補(bǔ)充資料，實現(xiàn)資料共享。

3、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題。

八年級下物理教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；

2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；

2．認(rèn)識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；

2．通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過學(xué)生自己的探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理