《菩薩蠻》教學(xué)設(shè)計

《菩薩蠻》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詞中的“愁”思與“畫”意，體會、理解詞人“欲說還休”的復(fù)雜情感。

2、激發(fā)學(xué)生對古詞的興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

1、理解詞的內(nèi)容，體會詞人的情感。

2、品味語言，領(lǐng)悟意境。

教學(xué)難點：

1、領(lǐng)悟意境，感受詞中的畫意。

2、理解詞人的“欲說還休”的復(fù)雜情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《一剪梅》歌曲，畫面展示冷月、西風(fēng)、山花、北雁、落花、流水等凄涼的景象。

古往今來，有不少詩人用筆描繪了“愁”這一永恒主題，今天我們將要學(xué)習(xí)一首詞《菩薩蠻》，它的作者辛棄疾也是寫愁的高手，下面請同學(xué)們用幾分鐘時間預(yù)習(xí)課文。

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀（注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）

2、請一生介紹詞的有關(guān)知識（曲牌、題序等）及背景（知人論世）

3、學(xué)生討論：詞中哪些句子寫景？哪些句子抒情？分幾層？作者從哪幾個方面寫景？又抒發(fā)什么樣的情感？

4、學(xué)生再讀課文，回答問題（討論）。

5、學(xué)生表演（表情朗讀）并評點。

三、品味語言，領(lǐng)悟意境

6、學(xué)生思考：“一切景語皆情語”哪些字眼能傳達(dá)出詞人的感情？談?wù)勛约旱睦斫?。（可從煉字、修辭等角度考慮）教師引導(dǎo)學(xué)生重點品味以下詞語：

“染”“醉”“愁”“都付之”“拍”“調(diào)”“擬”“倩”。結(jié)合幻燈片畫面，領(lǐng)會詞中景物所營造的意境。并可適當(dāng)展開聯(lián)想，用簡短的文字把畫面描寫出來。以“我看到了……”來啟發(fā)學(xué)生想象。然后展開討論。（可以結(jié)合寫作背景）教師歸納總結(jié)。詞中作者寓情于景，將暮春景色與詞人的心境結(jié)合起來，抒發(fā)了作者飄零天涯而愁苦無奈的情感。

7、學(xué)生再讀課文，體會詞中畫意及詞人的情感。讀后請一生回答：讀了本詞，你覺得它有什么特點？師生共同討論：本詞語言樸實無華，意境深遠(yuǎn)悠長。構(gòu)思巧妙，情景交融。結(jié)尾三句更是余味無窮。詞中“欲說還休”該怎樣理解？可引用前人評價：“樂府三疊，名篇妙手；樂府三疊曲，多二字于結(jié)句最妙?！庇懻摵蠡卮?。（“三疊”即指結(jié)尾三句蟬聯(lián)再三疊句?！皹犯B曲”即借用樂府詩體蟬聯(lián)疊句的形式表達(dá)深沉的思慮?！岸喽钟诮Y(jié)句最妙”即疊句有時使詩句容量增大而帶來妙處。）并請一生試著回答：作者到底想說什么？討論后明確：作者抒發(fā)的是一種懷才不遇的憤激之情。既有對朝廷統(tǒng)治者的抱怨，又有對當(dāng)朝統(tǒng)治者的指責(zé)，同時也在抒發(fā)自己欲報國仇而不能的無奈心情。這是一種復(fù)雜的情感，需要我們細(xì)細(xì)品味。用知人論世的方法理解作者的思想感情。

8、學(xué)生再讀課文，可分組表演（一人讀旁白，一人讀詞）并評點。（注意讀出感情）教師小結(jié)：通過朗讀，我們體會到詞的語言美和意境美。下面我們將進(jìn)入背誦環(huán)節(jié)。四、背誦課文（可采用多種形式進(jìn)行背誦）五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的一首詞《菩薩蠻》。通過學(xué)習(xí)，我們不僅了解了詞的一般知識，而且也領(lǐng)略了詞的意境之美和作者的情感之復(fù)雜。同時我們也學(xué)習(xí)了通過品味語言來領(lǐng)悟意境的讀書方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能多讀一些古詩詞，以豐富自己的語言積累和文化底蘊。

引言

《菩薩蠻》是中國唐代和宋代時期廣為流傳的詞牌之一，其柔美婉約的曲調(diào)深受文人墨客的喜愛。本文旨在探討唐宋《菩薩蠻》的研究背景和意義，以及從流傳、版本、詞牌含義、藝術(shù)手法和影響等方面展開論述。

唐宋《菩薩蠻》的流傳及版本情況

《菩薩蠻》這個詞牌最早出現(xiàn)在唐代，據(jù)學(xué)者考證，其原型可能為唐代佛經(jīng)中的《菩薩鬘》。在唐宋時期，《菩薩蠻》廣泛流傳，成為當(dāng)時最為流行的詞牌之一。根據(jù)歷史記載，唐代詩人白居易、韋莊等人都曾以《菩薩蠻》為詞牌，創(chuàng)作出膾炙人口的作品。

到宋代，《菩薩蠻》依然盛行，蘇軾、辛棄疾、李清照等著名詞人都有《菩薩蠻》傳世。隨著時間的推移，《菩薩蠻》逐漸發(fā)展出多個變體，如《菩薩蠻·平林漠漠煙如織》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等。

唐宋《菩薩蠻》的詞牌及意義

《菩薩蠻》這個詞牌名源于佛經(jīng)，本意是“求福”、“祈愿”。在唐代，《菩薩蠻》開始被用作歌詞，取其“祈愿”、“求?！敝狻Ｔ谔扑螘r期，《菩薩蠻》逐漸發(fā)展成為一種表達(dá)柔情和思鄉(xiāng)之情的詞牌。

白居易的《江南春絕句》中，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，就以《菩薩蠻》為詞牌，表達(dá)了對江南春色的無限向往和祈愿。韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》則以《菩薩蠻》為詞牌，抒發(fā)了對江南故鄉(xiāng)的思念之情。

唐宋《菩薩蠻》的藝術(shù)手法

《菩薩蠻》作為唐宋時期流行的詞牌，其藝術(shù)手法主要有以下幾點：

1、善用比興：唐宋《菩薩蠻》多采用比興手法，以自然景物為喻，抒發(fā)情感。如韋莊的《菩薩蠻·洛陽城里花如雪》，以“洛陽城里花如雪”起興，引出對故鄉(xiāng)的思念之情。

2、簡潔優(yōu)美：唐宋《菩薩蠻》的語言優(yōu)美、簡潔，富有韻律感。如李清照的《菩薩蠻·風(fēng)柔日薄春猶早》，語言清新明快，給人以美的享受。

3、情感真摯：《菩薩蠻》多以思鄉(xiāng)、離愁為主題，表達(dá)情感真摯，感染力強。如辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，以家鄉(xiāng)為題材，表達(dá)了強烈的思鄉(xiāng)之情。

唐宋《菩薩蠻》的影響

《菩薩蠻》作為唐宋時期的重要詞牌，對中國古代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響：

1、豐富了詩歌體裁：《菩薩蠻》的出現(xiàn)推動了詩歌的發(fā)展，為當(dāng)時的詩壇注入了新的元素，成為了中國古代詩詞曲庫中的璀璨明珠。

2、彰顯了時代特色：《菩薩蠻》以其柔美婉約的曲調(diào)，抒發(fā)了唐宋文人對自然、家鄉(xiāng)、友情和愛情的感悟與寄托，彰顯了當(dāng)時社會的思想情感和審美風(fēng)貌。

3、傳承了文化遺產(chǎn)：《菩薩蠻》作為唐宋文化的瑰寶，為我們今天研究唐宋歷史、文化和文學(xué)提供了重要的資料和視角，具有極高的文化價值和歷史意義。

總結(jié)

本文通過對唐宋《菩薩蠻》的研究，對其流傳及版本情況、詞牌含義、藝術(shù)手法和影響等方面進(jìn)行了深入探討。雖然現(xiàn)有的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如對《菩薩蠻》的流變過程及其在宋元明清等時代的傳承和發(fā)展等問題還需進(jìn)一步深入研究。

未來，對于《菩薩蠻》的研究可以從多維度、多角度進(jìn)行，如可以從文化、歷史、審美等角度分析《菩薩蠻》所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和審美意蘊；可以從比較文學(xué)的角度考察《菩薩蠻》在東亞文化圈中的傳播和影響；還可以運用現(xiàn)代文學(xué)理論和方法，深入剖析《菩薩蠻》作品中的意象、象征和隱喻等修辭手法。這些研究視角和方法將有助于我們更加全面、深入地理解唐宋《菩薩蠻》這一經(jīng)典詞牌的獨特魅力和深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并從中獲得啟示。

2、認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭在中國近代史上的影響和意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維的能力。

教學(xué)內(nèi)容

1、鴉片戰(zhàn)爭的背景和原因。

2、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果。

3、鴉片戰(zhàn)爭的影響和意義。

4、批判性思維的培養(yǎng)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、通過觀看一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

2、提問：你們知道鴉片戰(zhàn)爭是什么嗎？誰能簡單介紹一下？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果。

二、新課學(xué)習(xí)

1、背景和原因：介紹清朝時期中國對外貿(mào)易的情況，包括對華貿(mào)易和對夷貿(mào)易，以及鴉片貿(mào)易的興起和影響。引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭的起因。

2、經(jīng)過和結(jié)果：詳細(xì)介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，包括英國對中國的軍事侵略和清朝政府的應(yīng)對措施，以及戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實并分析其中的原因。

3、影響和意義：通過對鴉片戰(zhàn)爭的影響和意義的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史的重要性和意義。同時，通過分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維的能力。

三、鞏固提高

1、提問：鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史有什么影響？你從中獲得了什么啟示？

2、分組討論：鴉片戰(zhàn)爭給我們留下了哪些歷史教訓(xùn)？我們應(yīng)該如何避免重蹈覆轍？

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的看法和觀點。同時，通過批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識歷史事件。

四、課堂小結(jié)

1、回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)鴉片戰(zhàn)爭在中國近代史上的重要性和意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識，加深對歷史事件的理解和認(rèn)識。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和建議，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供參考。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達(dá)的人性、道德和社會意義。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點和導(dǎo)致她悲劇命運的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對困境時的應(yīng)對方式和人性的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解她的悲劇命運。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《竇娥冤》所傳達(dá)的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學(xué)生的反饋來評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在一個陽光明媚的清晨，我們迎來了一群特殊的訪客——奧地利作家弗蘭茨·卡夫卡和他的作品《變形記》。這部短篇小說以一種夢幻般的方式揭示了人性的荒誕與異化，以及現(xiàn)代社會中人與人之間的隔閡。今天，我們將一同走進(jìn)這個充滿奇幻色彩的世界，探討《變形記》背后的深刻內(nèi)涵。

在《變形記》中，卡夫卡講述了一個普通職員格里高爾·薩姆沙在某天早晨突然變成了一只甲蟲的故事。盡管他的外貌變成了甲蟲，但他的內(nèi)心仍然保留著人類的情感和思考。這種奇特的變形不僅給他的生活帶來了巨大的困擾，也深刻揭示了現(xiàn)代社會中人的異化現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生更好地理解《變形記》這部作品，我們制定了以下教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計：

1、情景模擬：我們將組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他們扮演小說中的角色，親身體驗格里高爾變形后的生活。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解人物內(nèi)心的孤獨和無助。

2、小組討論：我們將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《變形記》所反映的社會現(xiàn)象以及人性的異化問題。學(xué)生們可以各抒己見，互相交流，以增進(jìn)對小說主題的理解。

3、創(chuàng)意寫作：我們將鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以《變形記》為靈感來源，創(chuàng)作出自己的短篇小說。這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4、批判性思維：我們將引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維來評價小說中的人物、情節(jié)和社會背景。通過批判性思考，學(xué)生可以更全面地理解這部作品，并形成自己的觀點。

在實施以上教學(xué)設(shè)計的過程中，我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成果。例如，通過情景模擬，學(xué)生深刻體會到了格里高爾變形后的困境，進(jìn)一步理解了他的無助和孤獨。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點，對《變形記》所反映的社會現(xiàn)象和人性異化問題進(jìn)行了深入探討。在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了豐富的想象力，將《變形記》中的元素融入到自己的創(chuàng)作中。而在批判性思維環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅對小說本身進(jìn)行了深入分析，還對現(xiàn)代社會中人的異化現(xiàn)象進(jìn)行了思考和探討。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在參與小組討論時不夠積極，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵。此外，在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的作品過于依賴《變形記》的情節(jié)和元素，需要我們鼓勵他們更多地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

總的來說，《變形記》這部作品為我們提供了豐富的教學(xué)資源和啟示。通過本次教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們對《變形記》有了更深入的理解，對現(xiàn)代社會中人性的異化現(xiàn)象有了更敏銳的洞察力。他們在情景模擬、小組討論、創(chuàng)意寫作和批判性思維等環(huán)節(jié)中也鍛煉了自己的綜合素質(zhì)和技能。在未來，我們將繼續(xù)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。讓我們一起期待更多精彩的文學(xué)作品和教學(xué)成果！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運用的調(diào)查報告的寫法，運用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運用。

教學(xué)難點：

1、對文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸嵉奶攸c，又有文學(xué)形象性特點；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細(xì)致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實。它是報告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。現(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗》，改編的電影劇本有《祝福》、《林家鋪子》等，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風(fēng)貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆佔印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識：報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點。它所使用的材料必須真實、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實場景反映出無產(chǎn)階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫蟾嫖膶W(xué)，它運用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細(xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達(dá)出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（運用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個人原因加深認(rèn)識帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準(zhǔn)確的語言風(fēng)格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報告：調(diào)查報告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗推動工作開展等調(diào)查報告的基本特點是真實性（真實可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《牛郎織女》是一個流傳千古的愛情傳說，以其深邃的情感、獨特的人物形象和富有哲理的內(nèi)涵，成為了華夏民族文化中不可或缺的寶貴遺產(chǎn)。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，深入理解這個故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物形象，理解其文化內(nèi)涵。

2、感受故事中所表達(dá)的真摯愛情和人生哲理，培養(yǎng)審美意識和文化素養(yǎng)。

3、探究故事在當(dāng)代社會的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

1、導(dǎo)入新課：通過播放《牛郎織女》的動畫片或講述相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

2、自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道收集與課文相關(guān)的資料，為深入理解故事做準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對故事的理解和感受。教師可適當(dāng)參與討論，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4、深入探究：通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事所蘊含的情感、文化和社會價值。例如：“牛郎織女的愛情故事為什么能夠流傳千古？”、“這個故事對我們今天的愛情觀有何啟示？”等。

5、創(chuàng)新思考：引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代社會的角度出發(fā)，對故事進(jìn)行再創(chuàng)作?？梢宰寣W(xué)生嘗試改編故事情節(jié)、添加新的人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

6、成果展示：學(xué)生可以以小組為單位，通過表演、講解、寫作等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可對學(xué)生的展示進(jìn)行評價和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

7、課堂總結(jié)：對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)《牛郎織女》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作的重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過程中所獲得的啟示和收獲，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供寶貴的經(jīng)驗。

四、教學(xué)方法與手段

1、運用多媒體教學(xué)：通過播放動畫、音樂和圖片等手段，營造生動形象的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

2、組織小組討論：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流、分享觀點和感受，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

3、問題引導(dǎo)教學(xué)：通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所蘊含的情感、文化和社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4、個性化展示：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力，以多種形式展示學(xué)習(xí)成果，提高他們的表現(xiàn)能力和自信心。

5、教師指導(dǎo)：教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

五、教學(xué)評價與反饋

1、過程評價：在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實時評價，包括課堂參與度、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考能力等方面。

2、結(jié)果評價：通過學(xué)生的展示成果和學(xué)習(xí)報告等進(jìn)行評價，了解學(xué)生對故事的理解程度和創(chuàng)新能力。

3、反饋與指導(dǎo)：根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點和進(jìn)步，指出存在的問題和不足之處，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4、作業(yè)與拓展：布置相關(guān)的作業(yè)和拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考，鞏固課堂所學(xué)知識并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要考慮以下幾個方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

實踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝福》為例，來談一談如何進(jìn)行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝福”這個詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀文章，并與其他同學(xué)討論，最終理解這個詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學(xué)生說明自己的看法和理解。同時，教師也要積極參與討論，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實用和有效的教學(xué)方法。

在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們也需要不斷地進(jìn)行《咬文嚼字》訓(xùn)練。只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運用它來獲取更多的知識和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學(xué)生能夠重視這種方法，并在實踐中不斷探索和完善它。

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上冊P48—P49。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會計算平均數(shù)的方法。

2、能解決一些簡單的實際問題。

【教學(xué)重點】

理解平均數(shù)的含義，學(xué)會計算平均數(shù)的方法。

【教學(xué)難點】

解決簡單的實際問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？今天老師邀請同學(xué)們一起進(jìn)行一場男女生籃球比賽。但是在比賽之前，我們還需要選出每個隊的隊員。我們來看看每個隊都有哪些隊員呢？（課件出示）

男生隊：、、、。

女生隊：、、、。

2、誰來預(yù)測一下哪個隊可能贏？為什么？

（有的同學(xué)可能從身高、體質(zhì)、技能等方面來預(yù)測，或者是從隊伍成員的熟悉程度等方面來預(yù)測。）

3、到底哪個隊會贏呢？除了進(jìn)行比賽，我們還可以用什么方法來比較一下？（計算兩個隊伍身高的平均數(shù)）

二、自主探究

4、什么是平均數(shù)？你會計算嗎？老師給每一組同學(xué)準(zhǔn)備了計算平均數(shù)的表格，請同學(xué)們分小組進(jìn)行計算。并思考：平均數(shù)能代表什么？為什么？

5、匯報交流：平均數(shù)能代表一個隊的整體水平。因為平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均值，不受個別數(shù)據(jù)的影響。

6、練習(xí)：（課件出示）判斷下列哪個是平均數(shù)：

（1）王力想買一雙鞋，他在幾個鞋店測量了鞋號，最后算出的平均數(shù)為37號，因此他決定買37號的鞋。想一想，王力穿37號的鞋合適嗎？為什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均節(jié)約用水0.3噸，下半年每月節(jié)約用水0.2噸。小亮家全年平均每月節(jié)約用水多少噸？你是怎樣計算的？

7、計算平均數(shù)的方法。（課件出示）

（1）方法一：先求總和再除以總個數(shù)。

（2）方法二：移多補少法。

三、應(yīng)用拓展

8、（課件出示）小麗家有兩塊菜地，種著不同種類的蔬菜，現(xiàn)在知道每塊菜地上各種蔬菜的數(shù)量，你能算出這兩塊菜地上各種蔬菜的平均數(shù)量嗎？

9、練習(xí)十五的第1題。先調(diào)查再填表。最后計算平均數(shù)。

一、導(dǎo)入：

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@句話表明了莎士比亞對自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進(jìn)這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復(fù)仇之路。在這條路上，他經(jīng)歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

三、背景介紹：

在17世紀(jì)初的英國，社會矛盾激化，政治斗爭激烈。莎士比亞通過《哈姆萊特》反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，表達(dá)了自己對政治、權(quán)力、道德等問題的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聰明、悲壯的英雄形象。在得知父王被害真相后，他開始了復(fù)仇之路。然而，在復(fù)仇過程中，他也經(jīng)歷了許多內(nèi)心掙扎和痛苦。最終，他完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

克勞狄斯：陰險、狡詐、虛偽的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，為了篡奪王位，毒死了原配妻子并嫁禍給哈姆雷特。在他的統(tǒng)治下，社會黑暗、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。

奧菲莉亞：純潔、善良、悲慘的女性形象。她是哈姆雷特深愛的女子，但由于種種原因，她成為了政治斗爭的犧牲品。在劇中，她承受了失去父親的痛苦和戀人的背叛，最終走向了悲劇的結(jié)局。

五、分析戲劇沖突：

《哈姆萊特》的戲劇沖突主要圍繞著復(fù)仇的主題展開。哈姆雷特在得知父王被害真相后，決定為父報仇。然而，在復(fù)仇過程中，他遭遇了許多困難和阻礙，包括克勞狄斯的打壓、奧菲莉亞的背叛以及自己的內(nèi)心掙扎。這些沖突推動著劇情的發(fā)展，使觀眾更加哈姆雷特的命運。

六、主題探討：

《哈姆萊特》的主題主要包括復(fù)仇、權(quán)力斗爭、人性的復(fù)雜性和命運的不可逆轉(zhuǎn)性。這些主題在戲劇中得到了充分體現(xiàn)，通過人物形象和劇情展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和生命的無奈。

七、藝術(shù)特色：

《哈姆萊特》的藝術(shù)特色主要包括以下幾個方面：豐富的心理描寫、獨特的語言風(fēng)格和精湛的舞臺表現(xiàn)力。這些特點使得《哈姆萊特》成為世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。

《后漢書南蠻西南夷列傳》是一部記載了我國古代南蠻、西南夷歷史的珍貴文獻(xiàn)。在本文中，我們將一起探討這部列傳的歷史背景、文化特色以及其中所描述的諸多事件與人物。

《后漢書》是我國南北朝時期著名史學(xué)家范曄所著，成書于公元445年。這部史書詳細(xì)記載了自漢光武帝至漢獻(xiàn)帝期間一百多年的歷史，是我國古代紀(jì)傳體史書的杰作之一。而《南蠻西南夷列傳》則是其中的一部分，專門記載了南蠻和西南夷的歷史，為后人研究這些地區(qū)提供了寶貴的資料。

在《后漢書南蠻西南夷列傳》中，我們可以看到許多引人入勝的事件和人物。例如，在西南夷列傳中，范曄詳細(xì)記載了夜郎、滇等地的歷史。這些地區(qū)在漢代逐漸融入中華民族大家庭，其歷史也成為了中國歷史的重要組成部分。此外，范曄還對西南夷的官制、民俗、宗教信仰等方面進(jìn)行了深入描述，呈現(xiàn)出一幅豐富多彩的文化圖景。

當(dāng)然，不同的歷史事件和人物也值得我們進(jìn)行對比分析。例如，夜郎和滇都是西南夷中的大國，但在政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特征等方面卻有著明顯不同。此外，不同的人物也有著各自的特點。例如，列傳中的人物辛丹亭，勇敢善戰(zhàn)，為西南夷的安定立下了汗馬功勞，他的事跡也為人們所傳頌。

總結(jié)起來，《后漢書南蠻西南夷列傳》是一部珍貴的歷史文獻(xiàn)，詳細(xì)記載了南蠻和西南夷的歷史和文化。通過深入分析這部列傳，我們可以對西南地區(qū)的歷史和文化有更為深入的了解。通過對比不同事件和人物，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點，從而更好地認(rèn)識這段歷史。在今后的學(xué)習(xí)和研究中，我們還可以進(jìn)一步挖掘這些歷史遺產(chǎn)的現(xiàn)實意義，為推進(jìn)中華民族多元一體格局的形成提供有力支持。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點講的是什么？為什么？

三、重點研讀

9、指名讀重點段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學(xué)生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學(xué)生談不到要點，要相機引導(dǎo)：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無聞、無私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學(xué)們用這種寫作方法寫一個片段。

11、體會重點詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實。）埋在地里很結(jié)實與默默無聞作對比寫得多好??！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學(xué)們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實際談?wù)剬@兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請在課文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻(xiàn)的人呢？請你說一說。（提示學(xué)生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是啊！老師、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻(xiàn)，他們是值得敬佩的人。其實我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第十五課，本單元要點是“科學(xué)”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國著名科學(xué)家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元勛鄧稼先為我國國防武器作出的巨大貢獻(xiàn)。它所表達(dá)的是作者對鄧稼先由衷的敬佩和為祖國有這樣的科學(xué)家而感到自豪。

2、教材目標(biāo)

知識目標(biāo)

①學(xué)習(xí)并運用通過記敘事件描繪人物的方法。

②學(xué)習(xí)在敘述和描寫中運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法表達(dá)對人物真摯的感情。

能力目標(biāo)

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻(xiàn)和愛國精神。

②感悟文中蘊含著作者對這位至親人的無比敬重和對其功績的熱情贊揚。

情感目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3、教學(xué)重、難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對人物的描繪方法，根據(jù)對課文的理解寫出人物的形象。

難點：體會作者的思想感情，理解文中一些語句的含義，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、說教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的快樂，還學(xué)生主體參與的權(quán)利。

2、合作學(xué)習(xí)

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點撥。而學(xué)生學(xué)重在參與，貴在主動。雙基部分可由學(xué)生互教互學(xué)，共同進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生自主瀏覽課文，圈點批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、示范，以加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)識并提高學(xué)生的閱讀理解、評價能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)過程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們在共同的探究中體驗理性思考的樂趣。教師則是學(xué)生的顧問和引路人。若學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)使之順利完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)探究的方式比教師灌輸式的教學(xué)更能激起學(xué)生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

4、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本文之后，布置學(xué)生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質(zhì)，并在寫作中受到一次很好的愛國主義教育。學(xué)完本文并不是終點，而是以此為契機將學(xué)生情感引向一個新的高度。我們要通過各種方式學(xué)習(xí)像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質(zhì)并落實到自己的具體行動中去！例如學(xué)習(xí)鄧稼先為國家不計個人名利的奉獻(xiàn)精神立志報國等；學(xué)習(xí)他為攻克科學(xué)難關(guān)執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進(jìn)一步擴(kuò)大課堂容量豐富學(xué)生的情感體驗！

5、教學(xué)程序：

(1)導(dǎo)入新課：由一段關(guān)于我國載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國著名科學(xué)家鄧稼先(播放關(guān)于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學(xué)生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學(xué)習(xí))。小組討論明確后全班交流并板書(合作學(xué)習(xí))。

(3)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文勾畫圈點評注(自主學(xué)習(xí))。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(合作學(xué)習(xí))。教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理并結(jié)合課文重難點加以引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)了“摩擦力阻礙物體的相對運動（滑動摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動摩擦力都是生活中常見的力的現(xiàn)象，為學(xué)生所熟知。但是靜摩擦力比滑動摩擦力更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細(xì)的討論。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已在初中學(xué)過摩擦力，對摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認(rèn)識，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究靜摩擦力，所以只要學(xué)生積極參與，生活實際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問題是不難的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。

2、掌握靜摩擦力的方向特點：靜摩擦力的方向總是與物體的相對運動趨勢方向相反。

3、理解最大靜摩擦力。

4、舉例說明生活中靜摩擦力的應(yīng)用及其防止。

四、教學(xué)重難點

重點：對靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

難點：靜摩擦力方向的判斷及大小的計算。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用實驗探究與理論探究相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認(rèn)識及應(yīng)用。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行適時地點撥與引導(dǎo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

實驗器材：表面光滑的木板、彈簧測力計、帶鉤的木塊、毛巾等。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：通過對初中所學(xué)的摩擦力進(jìn)行復(fù)習(xí)引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

2、新課教學(xué)：通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認(rèn)識及應(yīng)用。具體分為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）靜摩擦力的產(chǎn)生及方向

①學(xué)生動手實驗：將木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點。

②教師演示實驗：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力也可充當(dāng)動力。

③學(xué)生思考：在拔河比賽中，為什么有時力氣大的同學(xué)會輸給力氣小的同學(xué)？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動，而穿平底鞋的一方不易滑動。根據(jù)二力平衡知識，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動，所以它的摩擦力較?。欢降仔灰谆瑒?，所以它的摩擦力較大。當(dāng)雙方對地面的壓力相同時，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣?。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生體會到摩擦力的存在及作用，同時為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（2）靜摩擦力的大小及變化范圍

①教師演示實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計緩慢拉動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當(dāng)拉力增大到一定程度時，物體開始滑動，此時物體受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。

②學(xué)生動手實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計拉動木塊，使其由靜止開始運動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當(dāng)拉力增大到一定程度時，木塊開始運動，此時木塊受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。說明最大靜摩擦力等于使物體剛好開始運動時的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，加深對最大靜摩擦力的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解通訊站的工作情景，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學(xué)重點】

1、理解課文內(nèi)容，體會小通訊員和新媳婦的美好心靈。

2、品味文中樸實、含蓄的語言。

【教學(xué)難點】

理解文中被子肩上一個白色破洞描述的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

展示百合花的圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述百合花的形象。

介紹莫泊桑、孫犁及其作品。

二、整體感知

1、概括故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、速讀課文，回答：小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的性格特點？

3、文章為何以“百合花