《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；

2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)會描寫的作用；

3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動物”的觀念；

4、理解課文的主旨。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)

(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

(2)理解課文主旨。

(3)結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)時數(shù)】二課時

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入并簡介斑羚（課前布置預(yù)習(xí)）

二、整體感知

1、播放課文錄音（三次）。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中重要的詞語并理解。

3、本文講了一個什么故事？誰能用簡短的幾句話概括一下？（以“飛渡”為線索，有重點(diǎn)地概述全文內(nèi)容）

4、略述學(xué)生對故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物的了解。

5、故事中的“我”扮演了一個什么角色？是一個怎樣的人？用勾點(diǎn)批注法在文中作答。并引用原文中的關(guān)鍵詞語說明理由。（提示：從“我”的作為、言行分析，要結(jié)合文章中描寫“我”的詞句）學(xué)生討論交流后，教師評價并小結(jié)。

6、播放斑羚飛渡的動畫，感受悲壯的一幕。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

7、面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？他又是怎么做的？你對此有什么看法？學(xué)生討論后教師評價并小結(jié)。

8、本文的主旨是什么？請同學(xué)們從下列三項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)并說明理由。（①贊美老斑羚無私無畏、甘于奉獻(xiàn)的精神；②表現(xiàn)“我”的無私無畏、光明磊落的胸懷；③呼吁人類珍視動物，愿所有像斑羚一樣的動物能與人類和諧共處，共同營造一個和諧共處的家園。）小組討論后選代表回答，教師評價并小結(jié)（重點(diǎn)從精神品質(zhì)方面作答）。教師小結(jié)：面對著生與死的抉擇，我們不僅為老斑羚的無私無畏、甘于奉獻(xiàn)的精神而感動，更為“我”的無私無畏、光明磊落的胸懷而贊嘆！愿我們所有的人都能像斑羚一樣珍視生命、關(guān)愛動物，愿所有的動物都能與人類和諧共處，愿我們共同營造一個和諧共處的家園！

9、學(xué)生齊讀課文。要求：注意語氣語調(diào)，體會思想感情。教師巡視并作指導(dǎo)。

10、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三題。

一、引言

《斑羚飛渡》是沈石溪創(chuàng)作的一篇短篇小說，被選入人教版七年級語文課本下冊27課。該小說描繪了一群斑羚在獵人的追殺下，被迫跳崖的悲壯故事。本文將從文本解讀和教學(xué)設(shè)計兩個角度，深入探討這篇小說的教學(xué)價值和策略。

二、文本解讀

1、故事背景：小說以獵人和獵狗圍追堵截斑羚為引子，將讀者帶入一個生死攸關(guān)的場景。斑羚們被逼到絕境——傷心崖，面臨著粉身碎骨的厄運(yùn)。

2、斑羚的智慧與勇氣：在鐮刀頭羊的領(lǐng)導(dǎo)下，斑羚們冷靜、鎮(zhèn)定地分成兩隊(duì)，用老斑羚的身體當(dāng)年輕斑羚的墊腳石，完成了一次勇敢的飛渡。這種自我犧牲的精神和智慧令人震撼。

3、情感渲染：小說通過描繪斑羚們在生死關(guān)頭的團(tuán)結(jié)、勇敢和自我犧牲，賦予了動物強(qiáng)烈的情感色彩，使讀者產(chǎn)生深刻的共鳴和感動。

三、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解斑羚在面對生死時的智慧和勇氣，體會團(tuán)結(jié)、自我犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和人文素養(yǎng)。

2、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

a.引入：通過多媒體展示傷心崖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

b.閱讀與分析：讓學(xué)生閱讀全文，并分析故事中的角色、情節(jié)和主題。特別強(qiáng)調(diào)斑羚的智慧、勇氣和自我犧牲精神。

c.討論與思考：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討斑羚飛渡的意義、價值以及對人類社會的啟示。引導(dǎo)學(xué)生從個人角度出發(fā)，思考生死、團(tuán)結(jié)、自我犧牲等問題。

d.寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇短文，描繪自己面對困境時的感受和應(yīng)對方式，或者想象自己是其中一只斑羚，寫下自己的心路歷程。

e.課堂展示與交流：讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，分享自己的思考和感受。通過互相交流，深化對主題的理解。

f.總結(jié)與延伸：教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)斑羚精神的價值和意義。同時，推薦學(xué)生閱讀沈石溪的其他作品，如《和烏鴉做鄰居》等，進(jìn)一步拓寬視野，培養(yǎng)閱讀興趣。

3、教學(xué)評估：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論發(fā)言、寫作練習(xí)等多方面進(jìn)行綜合評估，了解學(xué)生對主題的理解程度和情感認(rèn)知水平。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，及時反饋學(xué)習(xí)效果。

4、教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，注重情感教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，反思自己在教學(xué)中是否有效地傳遞了知識和價值觀，是否激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

《斑羚飛渡》是一篇感人至深的小說，不僅展示了動物的智慧和勇氣，還向讀者傳達(dá)了關(guān)于生命、團(tuán)結(jié)、自我犧牲等深刻的道理。通過有效的教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高情感認(rèn)知和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師也需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個中國人的責(zé)任和義務(wù)。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點(diǎn)，推陳出新，與時俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當(dāng)今社會仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達(dá)的人性、道德和社會意義。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點(diǎn)和導(dǎo)致她悲劇命運(yùn)的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對困境時的應(yīng)對方式和人性的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解她的悲劇命運(yùn)。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《竇娥冤》所傳達(dá)的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學(xué)生的反饋來評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學(xué)們講述一下。（南北朝時著名的文學(xué)家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學(xué)具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請一名同學(xué)范讀。請同學(xué)們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會說“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報告的寫法，運(yùn)用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細(xì)致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印返龋懹小吨袊F(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風(fēng)貌。建國后曾改編電影劇本《祝福》《林家鋪?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜鳌?/p>

（三）文體知識：報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實(shí)場景反映出無產(chǎn)階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫蟾嫖膶W(xué)，它運(yùn)用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細(xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達(dá)出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個人原因加深認(rèn)識帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準(zhǔn)確的語言風(fēng)格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報告：調(diào)查報告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推動工作開展等調(diào)查報告的基本特點(diǎn)是真實(shí)性（真實(shí)可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、體會、揣摩和學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

認(rèn)識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本文重點(diǎn)是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學(xué)們更好地理解這一點(diǎn)，應(yīng)抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴(yán)和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當(dāng)他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當(dāng)巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻(xiàn)媚的嘴臉；當(dāng)巡警說是野狗時，他又故作姿態(tài)，要嚴(yán)懲狗和它的主人。他對首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢，對赫留金訓(xùn)斥一番，然后就大踏步地?fù)P長而去。但當(dāng)他后來知道這條狗是將軍家的時候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴(yán)懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動作的描寫所構(gòu)成的場面，就生動形象地刻畫出了一個狐假虎威、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強(qiáng)文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本文難點(diǎn)是對“變色龍”這個比喻意義的體會和認(rèn)識?！白兩垺痹且环N晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導(dǎo)由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學(xué)習(xí)課文是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)?？山M織學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應(yīng)各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個人物？通過討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級專制警察的典型代表。作者刻畫這個人物，意在揭露、諷刺俄國社會中那些狐假虎威、仗勢欺人、阿諛奉承、趨炎附勢、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營茍且偷安的警察統(tǒng)治階級的本質(zhì)；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動；同時批判當(dāng)時社會上媚上欺下、見風(fēng)使舵的庸俗風(fēng)氣和市儈習(xí)氣。通過這個人物可以透視當(dāng)時社會生活的各個層面。因此本文不僅塑造了一個活生生的“變色龍”的形象而且具有更強(qiáng)烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點(diǎn)也就把握了全文的精神實(shí)質(zhì)。因此這是本文學(xué)習(xí)的另一個重點(diǎn)。

解決辦法：

1、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行輔助教學(xué)。《變色龍》這一課用多媒體來教學(xué)是最適合不過的了。因?yàn)楸疚囊盐盏膬?nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會契訶夫小說的特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細(xì)節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學(xué)習(xí)契訶夫銳利的社會觀察力和深刻的批判精神。

大家是否曾經(jīng)在閱讀文章時，遇到一些難以理解的詞匯或短語，讓大家感到困惑和不解？這種情況很常見，但是通過一些簡單的方法，我們可以更好地理解這些詞匯和短語，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我們就來聊一聊這個話題，探討如何通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一種重要的教學(xué)方法，它的是文本中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并逐步理解其中的詞匯和短語，教師可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章的意思和作者的意圖。這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生閱讀理解能力和語言水平有很大的幫助。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要考慮以下幾個方面。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，選擇適合他們的文本和素材。其次，教師要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推斷詞匯或短語的意思，或者通過圖片、視頻等多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解文本。最后，教師要給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

實(shí)踐案例：

讓我們以一篇高中語文課文《祝?！窞槔瑏碚勔徽勅绾芜M(jìn)行《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計。首先，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出文中一些重要的詞匯和短語。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這些詞匯和短語的意思。例如，“祝?！边@個詞在文章中多次出現(xiàn)，但每次的意思都不盡相同。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀文章，并與其他同學(xué)討論，最終理解這個詞在這篇文章中的真正含義。

最后，教師可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生深入理解這篇文章。在討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的一些關(guān)鍵段落和句子，并讓學(xué)生說明自己的看法和理解。同時，教師也要積極參與討論，給予學(xué)生必要的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識。

通過《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計，我們可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。因此，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。

在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們也需要不斷地進(jìn)行《咬文嚼字》訓(xùn)練。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能更好地掌握語言這一工具，并運(yùn)用它來獲取更多的知識和信息?！兑慕雷帧芬彩且环N很好的文化傳承方式。通過這種方式，我們可以更好地理解和感受中華文化的博大精深，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

總之，《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)和語言的使用。通過這種方式，我們可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和批判性思維。《咬文嚼字》也是一種很好的文化傳承方式，可以讓我們更好地理解和感受中華文化的博大精深。希望廣大教師和學(xué)生能夠重視這種方法，并在實(shí)踐中不斷探索和完善它。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內(nèi)容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國特色的歌曲，誕生于20世紀(jì)初期。其歌詞簡潔優(yōu)美，表達(dá)了離別的哀愁和對愛情的執(zhí)著追求。學(xué)生需要了解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，以更好地理解和演繹歌曲。

2、音樂分析：《一剪梅》以其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏而著名。課程將詳細(xì)分析歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂元素，讓學(xué)生掌握歌曲的音樂特點(diǎn)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過音樂表達(dá)情感，并在演唱中展現(xiàn)出自己的個性。

3、演唱技巧：本課程將教授學(xué)生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、發(fā)聲、咬字、情感表達(dá)等方面。學(xué)生將通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技巧，提高自己的演唱水平。

三、課程組織

本課程將采用個人學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生首先通過個人學(xué)習(xí)掌握《一剪梅》的基本知識和演唱技巧，然后以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)，互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同提高演唱水平。

四、評估方法

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程將采用以下評估方法：

1、演唱比賽：學(xué)生將分組進(jìn)行《一剪梅》的演唱比賽，通過比賽展示他們的學(xué)習(xí)成果。評委將根據(jù)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行評價。

2、文化知識測試：課程結(jié)束后，將進(jìn)行一次文化知識測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對《一剪梅》這首歌曲文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)的了解程度。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語言知識點(diǎn)和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務(wù)

本課程的主要任務(wù)包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情節(jié)和主題思想；

2、學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)；

3、理解愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、教學(xué)方法

本課程將采用以下教學(xué)方法：

1、課堂講解：教師會詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語言知識點(diǎn)和故事情節(jié)。

2、討論：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討愚公移山的行為意義和個人品質(zhì)，以及故事對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

3、角色扮演：學(xué)生將分組扮演故事中的角色，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)活動

本課程的教學(xué)活動將包括：

1、課文分析：教師將引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解故事情節(jié)和主題思想。

2、段落討論：教師將組織學(xué)生對每個段落進(jìn)行討論，深入理解故事內(nèi)容。

3、語言表達(dá)練習(xí)：教師將設(shè)計一些語言表達(dá)練習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握課文中的生字、詞語和語法結(jié)構(gòu)。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動：教師將設(shè)計一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、課程評估

本課程的評估將采用以下方式：

1、課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、參與討論、角色扮演等活動，以及課堂紀(jì)律和態(tài)度等。

2、作業(yè)：教師將布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括生字、詞語的抄寫和解釋，段落的理解和討論，以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動的成果等。

3、期末考試：在課程結(jié)束時，教師將進(jìn)行一次期末考試，測試學(xué)生對本課程所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

六、教學(xué)設(shè)計

根據(jù)上述課程目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)活動和評估標(biāo)準(zhǔn)，以下是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計：

1、課程進(jìn)度：本課程將在36學(xué)時內(nèi)完成，每個學(xué)時45分鐘。其中包括課文分析、段落討論、語言表達(dá)練習(xí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等活動。

2、時間安排：每個學(xué)時將會涵蓋一個或兩個段落的內(nèi)容，包括講解、討論、角色扮演和語言表達(dá)練習(xí)等活動。每個學(xué)時結(jié)束時，教師將布置相關(guān)作業(yè)。

3、教師角色：教師將在課程中擔(dān)任主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、角色扮演等活動，并適時給予指導(dǎo)和點(diǎn)評。同時，教師還將為學(xué)生提供必要的背景知識和技能訓(xùn)練。

4、教學(xué)資源：教師將使用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括PPT演示文稿、音頻和視頻資料等，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時，還將為學(xué)生推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課外讀物、在線課程等。

5、課程反思：在課程結(jié)束時，教師將組織學(xué)生進(jìn)行課程反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足之處，以便今后更好地改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計。同時，教師也將對本次課程進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、導(dǎo)入：

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@句話表明了莎士比亞對自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進(jìn)這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復(fù)仇之路。在這條路上，他經(jīng)歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

三、背景介紹：

在17世紀(jì)初的英國，社會矛盾激化，政治斗爭激烈。莎士比亞通過《哈姆萊特》反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了自己對政治、權(quán)力、道德等問題的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聰明、悲壯的英雄形象。在得知父王被害真相后，他開始了復(fù)仇之路。然而，在復(fù)仇過程中，他也經(jīng)歷了許多內(nèi)心掙扎和痛苦。最終，他完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

克勞狄斯：陰險、狡詐、虛偽的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，為了篡奪王位，毒死了原配妻子并嫁禍給哈姆雷特。在他的統(tǒng)治下，社會黑暗、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。

奧菲莉亞：純潔、善良、悲慘的女性形象。她是哈姆雷特深愛的女子，但由于種種原因，她成為了政治斗爭的犧牲品。在劇中，她承受了失去父親的痛苦和戀人的背叛，最終走向了悲劇的結(jié)局。

五、分析戲劇沖突：

《哈姆萊特》的戲劇沖突主要圍繞著復(fù)仇的主題展開。哈姆雷特在得知父王被害真相后，決定為父報仇。然而，在復(fù)仇過程中，他遭遇了許多困難和阻礙，包括克勞狄斯的打壓、奧菲莉亞的背叛以及自己的內(nèi)心掙扎。這些沖突推動著劇情的發(fā)展，使觀眾更加哈姆雷特的命運(yùn)。

六、主題探討：

《哈姆萊特》的主題主要包括復(fù)仇、權(quán)力斗爭、人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的不可逆轉(zhuǎn)性。這些主題在戲劇中得到了充分體現(xiàn)，通過人物形象和劇情展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和生命的無奈。

七、藝術(shù)特色：

《哈姆萊特》的藝術(shù)特色主要包括以下幾個方面：豐富的心理描寫、獨(dú)特的語言風(fēng)格和精湛的舞臺表現(xiàn)力。這些特點(diǎn)使得《哈姆萊特》成為世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。

引入：

親愛的同學(xué)們，今天我們將要講述一個讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號。

教學(xué)思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對黃繼光有一個基本的了解和認(rèn)識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實(shí)踐活動：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學(xué)設(shè)計，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實(shí)踐活動等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開汴京前往浙江時“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時的情景，表達(dá)了作者與所愛之人難以割舍的深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解詞的基本概念和文學(xué)文化背景；

掌握婉約派詩歌的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌語言表達(dá)方式的能力，理解詩歌情感；

掌握教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

點(diǎn)燃學(xué)生對古詩詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放一段離別場景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；

請學(xué)生分享一些自己經(jīng)歷過的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學(xué)生初步感受詩歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫作技巧，如比喻、擬人等；

通過舉例、對比等手法，讓學(xué)生深入理解詩歌中的意象和意境；

請學(xué)生試著用自己的語言描述詩歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對比、懸念等手法；

引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請學(xué)生嘗試分段解讀詩歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過講解詩歌的意境、意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過詩歌所傳達(dá)的情感和意境；

請學(xué)生嘗試用自己的話描述對詩歌的感受和理解。

5、課堂互動

設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己對于詩歌的疑問，教師進(jìn)行解答；

組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討詩歌的內(nèi)涵和意境；

請部分小組分享他們的討論成果，鼓勵學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本次《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計中，我通過視頻、故事、畫面等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受詩歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對比等手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感和寫作技巧。通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力和文化內(nèi)涵。

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請兩個同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊(yùn)藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚(yáng)，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對比。生動形象，新穎獨(dú)特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時，有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會其思想感情。并做好讀書筆記。

1、理解詞義、句式，辨析同義詞和反義詞。

2、積累文學(xué)常識，掌握實(shí)詞、虛詞的用法。

3、體會人物性格特點(diǎn)，理解人物形象的塑造。

4、感受歷史故事的真實(shí)與文學(xué)作品的虛構(gòu)成分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累詞義、句式等文學(xué)常識。

2、理解項(xiàng)羽、劉邦等人物形象的塑造，體會人物性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會歷史故事與文學(xué)作品的虛構(gòu)成分。

2、理解詞義、句式的古今異義現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

1、講解法：講解文章大意、文學(xué)常識、詞義、句式等基礎(chǔ)知識。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生展開討論，互相交流，深入理解課文內(nèi)容。

3、誦讀法：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深對課文的理解和記憶。

4、拓展法：通過相關(guān)拓展材料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史故事和文學(xué)作品的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、通過展示有關(guān)項(xiàng)羽、劉邦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)楚漢相爭的歷史背景。

2、請學(xué)生簡要講述自己對于項(xiàng)羽、劉邦的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、講解背景知識

1、楚漢相爭的歷史背景：秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦爭奪天下，最終項(xiàng)羽失敗，劉邦建立了漢朝。

2、人物介紹：項(xiàng)羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江蘇宿遷西南）人，祖父為戰(zhàn)國末年楚國名將項(xiàng)燕。劉邦（前256年-前195年），字季，沛縣（今江蘇沛縣）人，官至漢高祖，即漢朝的開國皇帝。

3、文學(xué)作品介紹：《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢的司馬遷（前145年-前90年），字子長?！而欓T宴》是《史記》中的一篇文章，主要記述了項(xiàng)羽和劉邦在鴻門宴上的斗爭，以及項(xiàng)羽最終失敗的歷史事件。本文節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、閱讀文章，初步理解大意。

2、逐段講解課文內(nèi)容，注意詞義、