整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

課題《鄉(xiāng)土中國》課型新授課學情分析剛進入高中的學生，閱讀思維以形象思維為主，比較喜歡閱讀情節(jié)性較強的小說；《鄉(xiāng)土中國》學術(shù)性、理論性較強，很多概念比較抽象，內(nèi)容相對比較枯燥，加之作者所處年代與學生生活的今天有一定的時間距離，學生在此之前幾乎沒有閱讀學術(shù)類作品的經(jīng)驗，學生對其缺乏閱讀興趣，閱讀這部著作有一定的難度。教材分析《鄉(xiāng)土中國》編排在必修上冊第五單元，本單元教學所依讀本，選用的版本是南方出版社于2020年7月出版的。這是一本學術(shù)著作，由14篇文章組成，每篇文章之間有著緊密的聯(lián)系，內(nèi)容大體可以分成五個部分：

“這里講的鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面?！保ā吨乜蜓浴罚┰O計理念“整本書閱讀與研討”學習任務群是《普通高中語文課程標準（2017版2020修訂版）》中第一個學習任務群，也是貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段的一個任務群?！氨救蝿杖褐荚谝龑W生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”教學目標(必備知識關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)核心價值)1.知人論世，了解作者及其作品。2.學會根據(jù)閱讀目的掌握閱讀方法，積累閱讀整本書的經(jīng)驗3.把握《鄉(xiāng)土中國》內(nèi)容及相關(guān)概念并理解其重要的價值。教學重點掌握整本書閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。教學難點理解《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)內(nèi)容和概念。教學方法多媒體教學，小組討論。課前準備PPT、教學設計。教學過程（教師主導活動學生主體活動設計意圖）《鄉(xiāng)土中國》與我們的生活思考一孫悟空遇到不熟悉的妖怪，會先去找誰？土地公：土地神源于古代的“社神”，是管理一小塊地面的神。土地對于中國人，尤其是傳統(tǒng)中國人來說至關(guān)重要。中國人以“土”為生的民族生存?zhèn)鹘y(tǒng)和安土重遷的生活習慣。中國人骨子里有對土地的親切感。中國人為什么那么喜歡種菜？“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的……種地是最普通的謀生辦法……我們不妨縮小一些范圍來看，三條大河的流域已經(jīng)全是農(nóng)業(yè)區(qū)。而且，據(jù)說凡是從這個農(nóng)業(yè)老家里遷移到四圍邊地上去的子弟，也老是很忠實地守著這直接向土里去討生活的傳統(tǒng)……這樣說來，我們的民族確是和泥土分不開的了。從土里長出過光榮的歷史，自然也會受到土的束縛，現(xiàn)在很有些飛不上天的樣子。靠種地謀生的人才明白泥土的可貴?！薄多l(xiāng)土中國?鄉(xiāng)土本色》思考二明知春運難搶票，為什么過年過節(jié)還要回家？血緣投射出的地緣關(guān)系是穩(wěn)定的社會力量。血緣所決定的社會地位不容個人選擇。世界上最用不上意志，同時在生活上又是影響最大的決定，就是誰是你的父母。誰當你的父母，在你說，完全是機會，且是你存在之前的既存事實?！多l(xiāng)土中國?血緣與地緣》血緣是穩(wěn)定的力量，在穩(wěn)定的社會中，地緣不過是血緣的投影，不分離的。“生于斯，死于斯”把人和地的因緣固定了。——《鄉(xiāng)土中國?血緣與地緣》我們的籍貫是取自我們的父親的，并不是根據(jù)自己所生或所住的地方，而是和姓一般繼承的，那是“血緣”，所以我們可以說籍貫只是“血緣的空間投影”?！多l(xiāng)土中國?血緣與地緣》思考三把你知道的親戚按照親疏遠近寫出來，并聯(lián)想西方的親屬稱呼。中國人為什么對親戚稱謂如此“執(zhí)著”，對親戚的親疏遠近為什么要把握的如此清楚？“西洋的社會有些象我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的……我用這譬喻是在想具體一些，使我們看到社會生活中人和人的關(guān)系的一種格局。我們不妨稱之為團體格局。”“我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的?！薄多l(xiāng)土中國·差序格局》二、《鄉(xiāng)土中國》的價值作者介紹費孝通(1910.11.2—2005.4.24)中國社會學和人類學的奠基人之一稱謂:社會學家、民族學家、人類學家、社會活動家代表作品：《文化論》《江村經(jīng)濟》《人文類型》《鄉(xiāng)土中國》獲得獎項：赫胥黎紀念獎章、大英百科全書獎、馬林諾斯基名譽獎、日本亞洲文化大獎《鄉(xiāng)土中國》來源于作者20世紀40年代后期在西南聯(lián)大和云南大學所講的“鄉(xiāng)村社會學”一課的內(nèi)容,當時作者應《世紀評論》之約分期連載14篇文章,《鄉(xiāng)土中國》由這些內(nèi)容、文章輯錄而成。語言特色1、從總體上看，《鄉(xiāng)土中國》語言的口語化（含俗語）、故事性、畫面感、有趣的事例、淺顯生動的比喻等，占全書比例的三分之二以上，而這就給閱讀帶來極大的便利。一早起各人忙著各人的事，沒有工夫說閑話。出了門，各做各的。婦人家如果不下田，留在家里帶孩子。工做完了，男子們也不常留在家里，男子漢如果守著老婆，沒出息。有事在外，沒事也在外。茶館、煙鋪，甚至街頭巷口，是男子們找感情上安慰的消遣場所。在那些地方，大家有說有笑，熱熱鬧鬧的。回到家，夫婦間合作順利，各人好好地按著應做的事各做各的。（《家族》）2、進入高中階段之后，就必須迅速地從“語感”類學習轉(zhuǎn)向“語理”類學習。換言之，就是要從“感悟性思維”上升到“思辨性思維”，再從“思辨性思維”上升到“研究性思維”。如此，方能滿足高中學生的思維發(fā)展和精神培育。“從基層上看去，中國社會是鄉(xiāng)土性的。我說中國社會的基層是鄉(xiāng)土性的，那是因為我考慮到從這基層上曾長出一層比較上和鄉(xiāng)土基層不完全相同的社會，而且在近百年來更在東西方接觸邊緣上發(fā)生了一種很特殊的社會。這些社會的特性我們暫時不提，將來再說。我們不妨先集中注意那些被稱為土頭土腦的鄉(xiāng)下人。他們才是中國社會的基層。”（《鄉(xiāng)土本色》）經(jīng)典閱讀總會有困難，卻又是充滿樂趣的。讀書不能就易避難，不要總是讀自己喜歡的、淺易的、流行的讀物，在低水平圈子里打轉(zhuǎn)。年輕時有意識讓自己讀一些“深”一點的書，讀一些可能超過自己能力的經(jīng)典，是一種挑戰(zhàn)。應當激發(fā)自信，追求卓越，知難而上?！獪厝迕簦骸多l(xiāng)土中國》導讀三、閱讀方法“五步閱讀法”01.瀏覽目錄,大致了解書的結(jié)構(gòu)02.粗讀,粗讀每一章的核心概念和主要觀點03.細讀,逐字逐句,借助批注的方式記錄自己的心得體悟04.研讀,對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行反復閱讀和思考05.重讀,每次會有不同的感悟第一步：瀏覽瀏覽目錄，大致了解整本書的體例、主要內(nèi)容、篇章格局。1.瀏覽“序言”“后記”，梳理全書需要把握的要點第二步：粗讀大略粗讀14篇文章，找出每篇文章提出的核心概念，完成課本81頁的表格。第三步：細讀細讀原文，一邊閱讀一邊批注，對自己不懂的詞句做標記；能夠默寫原文中所提出的核心概念，并用自己的語言進行解釋；能夠結(jié)合原文理解重要觀點的含義；能分析文章的基本結(jié)構(gòu)，理清原文的思路和脈絡，畫出思維導圖；嘗試撰寫讀書筆記與作品評論。①批注法②抓概念③理思路推薦幾種方法：一是可以借助批注的方式記錄自己的心得體悟。我們一般是用的批注符號有：“～～～”波浪線：文章精辟和重要的語句下面?！啊稹稹稹稹比Γ簶嗽谖恼碌碾y詞下面。“——”直線：需要著重領(lǐng)會、加深記憶理解的語句下面?！?？”疑問號：用在有疑問的語句末尾。“‖”“/”分開號：用來劃分段落與層次。批注的位置大概可以分為四類：眉批（書頭上）；旁批（字、詞、句、旁邊）；側(cè)批（書頁右側(cè)）；尾批（批在一段或全文之后）。批注的方法有以下幾種：評價式、質(zhì)疑式、感想式、補充式、聯(lián)想式。批注閱讀過程中，要注意隨時做批注！比較閱讀法比較篇內(nèi)相關(guān)概念或觀點、章節(jié)間的概念或觀點、本書與其他社會學書籍概念或觀點之間的對比繪制思維導圖第四步：研讀研讀及研究性閱讀，目的在于發(fā)現(xiàn)和解決問題。其主要任務是通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享自己的閱讀心得；檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評價等資料，閱讀與本書相關(guān)的資料，梳理整本書的結(jié)構(gòu)體系；聯(lián)系個人經(jīng)驗，對自己感興趣的問題進行深入研究。例如探究問題：1.今天我們的社會還是鄉(xiāng)土社會嗎？2.為什么每到春節(jié)就會出現(xiàn)“回鄉(xiāng)潮”？第五步：重讀重讀指一遍又一遍地反復閱讀，甚至是終身閱讀。目的在于學以致用，將所學知識用以解決學習與生活中所遇到的實際問題；從作品中汲取營養(yǎng)。擴展自己的學術(shù)視野和文化視野，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。四、整體導讀《鄉(xiāng)土中國》全文結(jié)構(gòu)閱讀參考：1.《鄉(xiāng)土本色》精讀2.《文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》聯(lián)讀3.《差序格局》精讀4.《系維著私人的道德》《家族》《男女有別》聯(lián)讀5.《禮治秩序》《無訟》《無為政治》《長老統(tǒng)治》聯(lián)讀6.《血緣和地緣》精讀7.《名實的分離》《從欲望到需要》聯(lián)讀具體任務：1.理解重要概念，并給各組概念下定義。2.用思維導圖畫出文章的結(jié)構(gòu)，并論述其思路。3.分別歸納主旨，并分析其相互的聯(lián)系。4.小組進行研讀，并分組進行小組匯報。（3周后的周四）教學評價作業(yè)設計【作業(yè)