《巨人的花園》的說課稿

《巨人的花園》的說課稿《巨人的花園》的說課稿篇1

一、緊扣特點，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的'道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學的是第一課時，教學目標是：

1、能正確地讀寫本課的12個詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、解讀文本，說理念

細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞;當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

三、聯(lián)系實際，說策略

1、策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

2、教學法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進，說流程

(一)、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

(二)、初讀感知

1、檢查預習情況

(1)、生字詞認讀：

(2)、指導書寫“覆蓋”

(三)、品讀感悟

(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

(2)、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子?感受“砌墻”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的對比朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。

(四)帶著疑問走出課堂。

這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學習。

五、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導學生通過想象和自己反復的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意

在設(shè)計中，我非常注重學生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導的過度語言?？稍趯嶋H操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學生的讀相融合。學生能認真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

《巨人的花園》的說課稿篇2

一、分析教材

九年義務教育六年制小學語文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動活潑、意蘊深刻，是對學生進行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標要求、教材的特點和四年級學生的認知規(guī)律等，我擬訂了以下教學目標。

二、確立目標

知識目標

認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。能力目標

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

情感目標

明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學交流分享閱讀感受。

三、提煉重難點

教學重點：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。

教學難點：在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。

四、實施策略

為達到教學目標，本課我將分兩課時進行教學。

第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。

第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。

今天我要說的是第一課時。

作為農(nóng)村小學的孩子，我班學生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學年我有意在教學中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過多層次多形式的反復品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進學生的多元發(fā)展。

五、創(chuàng)新過程

第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑

《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導讀中童話的特點引入課題“9巨人的花園”（板書課題），指導書寫“巨”字并齊讀課題后學生自由對課題質(zhì)疑，拉近學生與文本之間的距離。在我的引導下，讓學生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個花園發(fā)生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學生提出要求：請同學們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。

第二步：合作研讀，品讀解疑

結(jié)合教材的特點、學生的認知規(guī)律和學習興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的.過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。

第一方面，自由匯報，夯實基礎(chǔ)

《語文課程標準》強調(diào)：識字教學要力求識用結(jié)合，引導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在孩子們對文本進行了初步了解后，我鼓勵學生：“同學們，讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學習伙伴幫幫忙！”

洋溢凝視火辣辣告示牌

圍墻覆蓋鮮花盛開綠樹成陰

允許冷酷鮮果飄香草翠花開

訓斥臉頰雪花飛舞狂風大作

此時的我，會適時、適度地引導學生提出自己生字學習中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學習生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導學生將詞語按描寫對象的不同進行分類。（板書生字）。

第二方面，展開討論，深入探究

學生完成字詞的學習后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時我以一個學習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點詞句來說服對方。”于是，學生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點。（板書花園的特點）。

緊接著，出示下列句子歸納總結(jié)：

花園時而_________，時而_________；時而_________,時而________。讓學生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學生也就進一步真正領(lǐng)會花園的變化。

這樣珍視學生的獨特感受、體驗和理解的教學過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。

第三方面，動情朗讀，激發(fā)想象

為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養(yǎng)語感。當孩子們體會不深時，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復朗讀有關(guān)語句，或是配樂范讀，在讀中細細揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗和文本就融為了一體。此時，積累文本中喜歡的語句也就容易了。

第四方面，扮演角色，夸夸花園

心理研究表明：小學生具有極強的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后，馬上對他們進行啟發(fā)和引導：“假如你有機會去這個花園，你會選擇什么時候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”?！痹诮M織學生小組討論之后教師示范進行采訪。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進行了創(chuàng)新思維和語言訓練，又加深了對文本的理解和感悟。

以上教學過程中，我引導學生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進行教學，將課堂還給學生，并始終貫穿“學生是學習的主體，教師順學而導”這一教學理念，使“自主、合作、探究”的學習方式得到真正落實，充分調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展

在學生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導學生質(zhì)疑：“這可真是一個神奇的花園??！時而春意盎然，時而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢？”這個問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學習我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學習的主動性，讓學生真正參與到課堂學習，我相信，教學一定會達到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽，以促進孩子們的持續(xù)發(fā)展。

六、簡潔板書

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書設(shè)計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內(nèi)容；省略號力圖培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。

《巨人的花園》的說課稿篇3

各位領(lǐng)導，各位老師大家好，今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課時的教學。我將采用傳統(tǒng)的四說法：一、說教材，

二、說教學方法，

三、說教學過程，

四、說板書設(shè)計。

一、說教材

《巨人的花園》是小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠留在這里。一天孩子們從墻洞爬進來，春天也跟著來了，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇方面的特點。二是明白快樂應當和大家分享的道理。

四年級的學生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點，學生的實際情況和編者意圖將本課時的教學目標定為：

1、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、愿意和同學們交流閱讀感受，明白快樂應該和大家分享的道理。

這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏，其中最顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。因此我將本課時的教學重點確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

二、教學方法

到此為止我的教材分析學完了下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最適合的教學方法。本文善于運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中，因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)師生的共同提高。

二、教學過程

新課程標準告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學我打算分以下三個環(huán)節(jié)進行：

一、對比畫面，想象情境。

二、感情朗讀，小組討論。

三、小結(jié)課文，升華感情。

在第一個教學環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題來進行復習導課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的，后來變成了漂亮的花園。導課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學生整體感知課文，為下文的學習做鋪墊。接著我就引導孩子進入第一個環(huán)節(jié)的學習，本教學環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學方式。讓學生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的：

1、巨人外出旅行時，花園（）。

2、巨人趕走孩子，并在周圍砌起圍墻后，花園（）。

3、孩子們偷偷鉆進花園來玩耍時，花園（）。

4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。

5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。

在提示語的`引導下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本，又進行了說話訓練，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。多數(shù)學生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學習的成果。其他同學邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導的自主合作探究的學習方法，及關(guān)注了學生的個體差異和不同學生的學習需求，又保護了學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動了學生的自主學習意識。同時也很好的突出了本課時的訓練重點，為突破難點做好了充分的準備。此環(huán)節(jié)教學如果進行順利的話，大約用時十三分鐘。

在學生回答問題的過程中，我隨即引導學生體會巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進入第二個環(huán)節(jié)的教學。在第二環(huán)節(jié)的教學中，我會抓住巨人訓斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話，和孩子們一起對比朗讀。引導學生展開想象的翅膀，體驗人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關(guān)于那個神奇的小男孩的教學內(nèi)容。課文中是這樣進行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若兩人。

當學生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼，引起巨人態(tài)度的變化時，第三個環(huán)節(jié)的教學已經(jīng)悄悄開始。此時，我會讓學生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比的方式總結(jié)全文：其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當我們愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開，生機盎然；可是當我們自私、任性的時候，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永遠停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧！同時讓孩子們再次閱讀全文，使學習過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘，到此為止學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領(lǐng)學生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：

1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

2、續(xù)編課文，并以小組為單位演一演，請同學們提出修改意見。

四、說板書設(shè)計

好的板書就是一片微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學生的學路，的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

《巨人的花園》的說課稿篇4

一、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

二、教學目標

(1)知識與技能：學文與學詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。

(2)過程與方法：學會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

3.教學重難點

重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。

三、促進發(fā)展說教法

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。

四、培養(yǎng)能力說學法

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

五、循序漸進說程序

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。

上課伊始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

(一)花園變化前后的'對比讀

1.提示說話，接觸對比

讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

(3)當學生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。

六、理清脈絡(luò)說板書

9.巨人的花園

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冬────────────春

(孩子)

《巨人的花園》的說課稿篇5

一、教材分析：

《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學會與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。

同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴。

根據(jù)“課標”要求、教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標——

知識目標：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。

技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。

情感目標：體會故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會快樂，只有學會與人分享才能獲得真正的快樂！

教學重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學會與人分享才會快樂。

二、設(shè)計理念：

閱讀教學是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在積極主動的'思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、教法學法：

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導探究——激發(fā)情感”的思路，引導學生通過默讀感悟、情境體驗、對話交流、激情朗讀，體會巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！

四、教學流程及設(shè)計意圖：

（一）閱讀引入，點明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學生自讀，明白選文中愛是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。

（二）自私自利，走進愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學生想象當春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時的感受并讀出自己的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導學生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會分享才會快樂。最后通過給花園起名字使主題得到升華。

（四）教給方法，指導復述

出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復述，告訴學生這是講故事的一種方法。

我們這節(jié)課的設(shè)計更多的是追求一種自然，希望能讓學生在自然、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗中得到情感的熏陶。

《巨人的花園》的說課稿篇6

一、教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、聯(lián)系實際，說策略

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

根據(jù)這一教學理念，我設(shè)計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。

四、循序漸進，說流程

這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復述，使學生充分讀懂了課文。

在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）

（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。

（根據(jù)學生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）

（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

（教師板書：自私苦惱快樂）

為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習，（出示幻燈）

1同學們，從巨人的'花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？

2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。

在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學，對學生扶放結(jié)合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。

五、回眸課堂，說反思

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

《巨人的花園》的說課稿篇7

一、說教材

1、教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

3、教學目標

語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：

①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

4、教學重難點

童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

二、說教法

《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關(guān)注學生內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

三、說學法

新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣?？梢灾笇W生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。

四、說教學程序

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生猜測圖片意思。

（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）

2、教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。

1、播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）

2、投影展示重點字詞。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1）

（三）想象畫面，品讀感悟。

1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。

（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）

2、讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”

（四）感悟主旨，升華情感。

投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？

學生討論解決

（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。）

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

《巨人的花園》的說課稿篇8

說教材

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

說教學目標

1、認識并掌握課后生字。

2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。

3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

說教學重點：認識并掌握生字

說教學難點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

說編寫意圖

學習的目的：

1、對學生進行知識與技能的訓練。

2、培養(yǎng)學生想象能力。

3、體會童話中蘊含的道理。

說教法

教學本課分為三步：

1、學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。

2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的'情感。

3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

說學法

1、學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。

2、抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

3、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學流程（第二課時）

一、導入

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

三、學習第1、2自然段。

四、學習第3至10自然段。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)

《巨人的花園》的說課稿篇9

學習目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

1.多媒體課件。

2.學生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

(學生回答)

2、教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

4、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?

二、自主學習，初步感知。

要求：

(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

2、了解字詞學習情況。

(1)PPT出示詞語：

洋溢允許圍墻訓斥冷酷

愉快隆冬孤獨覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀，相機正音。(交流識字方法)

(3)給詞語分類。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。

巨人：允許孤獨訓斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語分類。)

(4)詞語理解，導學預設(shè)。

訓斥:

①畫出巨人訓斥孩子的話。

“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學生：邊讀邊想象)

③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。

(學生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)

②請找出表示時間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。

學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。

④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。

(學生：說故事的主要內(nèi)容。)

三、課堂作業(yè)，指導書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個最喜歡的詞說一個句子。

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進行有感情朗讀。

第二課時

一、回顧舊知，復習導入。

教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象，感受體驗。

1、花園變化前后的對比。

(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談談自己的.感受。

(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀，感受美麗和快樂。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)

D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。)

教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進花園，感受荒涼。

學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。

a看完錄像，你想說什么?

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談談你的見解?

(學生各抒己見，說明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對比。

(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫出有關(guān)語句。

(學生認真讀書，畫出相關(guān)語句。)

②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。

(學生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。)

課件出示相關(guān)語句：

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。

④學生表演讀。

學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。

(板書：任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀，體會孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

③結(jié)合文中語句指導朗讀。

學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。

④隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?

學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。

(4)小結(jié)過渡：

巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。

(2)學生談談自己讀后的理解和感受。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?

學生：小組討論。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合

學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

三、拓展深化，總結(jié)升華。

1、教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學生的個性體驗。)

2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?

3、同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)

四、課后拓展，布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》的說課稿篇10

一、說教材

《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

二、說教學目標

1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，并和同學交流感受。

4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的.花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。

三、說教法學法

本課的教學設(shè)計重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識。我主要采取的有以下教學方法：

情景教學法。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。

講解法。在學生探究理解的過程中，教師適當補充、引導，實現(xiàn)教師的主導作用。

朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會的寫作方法，體會童話的神奇想象。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師交流，感知童話的寓意。

四、說教學過程

（一）導入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》，導入新課。

（二）初讀感知

給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

交流字詞認讀、理解。

（三）初讀課文，整體感悟

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補充。

3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

3.讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。

4.指名生匯報。

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵學生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”，深化認識

1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？

看到這一情景，巨人明白了——

沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理變化。

當孩子們來到花園，花園變成了（春天）

當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧，拓展延伸

1.回顧全文，總結(jié)道理。

2.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

五、說板書設(shè)計

本次板書設(shè)計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。為此，我設(shè)計了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。

《巨人的花園》的說課稿篇11

教材分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂