小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程中重點(diǎn)突破：解決問題的策略教案

第頁共頁小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程中重點(diǎn)突破：解決問題的策略教案。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有時(shí)候，小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，總是容易迷失方向，不知道該從哪個(gè)方面去入手。此時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，將問題所涉及到的關(guān)鍵字和信息用圖形方式表達(dá)出來，以便更好的理清思路。例如：小學(xué)生：“老師，這道數(shù)學(xué)題我看不懂，怎么辦？”老師：“首先我們先看看題目，然后把這個(gè)思維導(dǎo)圖畫出來?！?+10-3學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，便可一步一步地把數(shù)學(xué)題解決。二、制定計(jì)劃有時(shí)候，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，容易陷入時(shí)間瓶頸，無從下手。因此，我們可以教導(dǎo)學(xué)生，制定一個(gè)時(shí)間緊湊的計(jì)劃，以此來完成任務(wù)。在這個(gè)計(jì)劃中，學(xué)生需要列出問題的各個(gè)方面，并根據(jù)任務(wù)的緊急性，分配給自己不同的時(shí)間。同時(shí)，在計(jì)劃制定過程中，學(xué)生需要確保完成各個(gè)階段時(shí)間的充足性，以確保任務(wù)的順利完成。例如：小學(xué)生：“老師，我有一個(gè)小時(shí)用來做數(shù)學(xué)題，但是我做不完，怎么辦？”老師：“我們可以制定一個(gè)時(shí)間緊湊的計(jì)劃，看看如何分配時(shí)間?！庇?jì)劃7：00-7：10閱讀題目并編寫思維導(dǎo)圖7：10-7：30完成一半的題目7：30-7：40正確答案，檢查作業(yè)7：40-8：00完成剩下的題目在計(jì)劃制定后，學(xué)生便可清楚自己每一階段應(yīng)該完成什么任務(wù)，并在限制內(nèi)完成所有的數(shù)學(xué)題。三、提高問題解決初步能力在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生不再簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)數(shù)字和運(yùn)算符，而是需要從更深層次上理解如何解決和分析問題。因此，我們需要教導(dǎo)學(xué)生如何提高解決初步能力，以更好地解決數(shù)學(xué)問題。例如：小學(xué)生：“老師，我不知道這道數(shù)學(xué)題應(yīng)該怎么辦？”老師：“在理解題目后，你需要從四個(gè)方向分析這個(gè)問題：What？Why？How？Who？”What?：這道題的主題是什么？Why?：我需要解決這道題干什么？How?：基于我的數(shù)學(xué)知識(shí)，我該如何解決這道題？Who?：應(yīng)該針對(duì)哪個(gè)對(duì)象解決這道題？通過這些基本的問題分析，學(xué)生便能更全面地了解自己面臨的問題，以更好地解決數(shù)學(xué)問題。不同的數(shù)學(xué)問題需要針對(duì)不同的解決方法，如果小學(xué)生沒有一些解決問題的策略，那么就會(huì)陷入困境，無法解決數(shù)學(xué)問題。因此，