2023年人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思收拾人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中迅速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我收集收拾的人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思，供大家參考借鑒，巴望可以關(guān)心到有需要的朋友。

人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思1

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文教師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，因?yàn)閭湔n時光倉促，情急之下，我暫時上網(wǎng)搜集了的生平簡介，課文中需要學(xué)生理解的幾個重點(diǎn)問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照簡介、整體感知、探索問題、分析人物形象等思路舉行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲勞，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：畢竟是什么緣故導(dǎo)致整節(jié)課宛若一潭死水？

上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讀著別人仔細(xì)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬裕、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心世界？又怎能被的頑強(qiáng)頑強(qiáng)的精神所激動？

人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思2

說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的教師應(yīng)該借鑒的地方，巴望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《倘若給我三天明亮》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。詳細(xì)的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀主意瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的主意細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感觸文章語言之美的最有效主意。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要主意。它要求聚神凝思，對作品仔細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，總算仿寫《倘若給我三天明亮》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榍懊嫦颉昂悇P勒”的資料收拾過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法舉行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體味和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且小學(xué)教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，倘若不加引導(dǎo)，興許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識點(diǎn)的控制，并養(yǎng)育學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。倘若第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料推薦，興許有些學(xué)生在參考書已經(jīng)有了絕對的了解，但用多媒體供養(yǎng)資料推薦是有須要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認(rèn)識。

這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認(rèn)識和理解?！皭邸笔且粋€抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解異常艱難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”教師讓海倫感到心臟跳躍，讓她感觸愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫徹低明了，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文教師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)略抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！苯處熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天熾熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么歡喜呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不愉快，也不想玩了。”教師將抽象的道理說得詳細(xì)形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為出色的教誨家。通過對愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明了了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的'線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)略愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點(diǎn)評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作主意、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，教師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

人教版八年級語文下冊再塑生命教學(xué)反思3

讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文教師碰到的艱難比我們多多了。莎莉文面向的是一個又聾又啞又盲的學(xué)生且脾氣又異常暴躁的不知道什么是愛的孩子（起碼我們面向的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現(xiàn)實(shí)我們許多教師決定要放棄了（小學(xué)里表現(xiàn)不好的要么勸其轉(zhuǎn)學(xué)要么攆回家）。但莎莉文教師欣然采納（海倫期待新的教師),并一開始就送給孩子一個禮物——一個洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。并趁勢拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個單詞，抓住教誨契機(jī)，為海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作為一個教師惟獨(dú)愛自己的孩子才有可能教誨好孩子。

教誨的過程不是一成不變的，在碰到艱難時更要有愛心、仔細(xì)、暴躁。當(dāng)海倫分不清“杯”和“水”時與莎莉文教師發(fā)生了矛盾時，并作出了撕毀洋娃娃的舉動時莎莉文教師不是容易的以暴制暴而是挑選沉默，然后領(lǐng)著海倫去郊游，改變了海倫所處的環(huán)境。到了水井房用現(xiàn)實(shí)中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的認(rèn)識了她的錯誤，認(rèn)識到她多么的粗魯，讓她彌漫了深深地抱歉之情，讓她的眼里“浸”滿了淚水。這是“潤物細(xì)無聲”的教誨，這是多么偉大的教誨。反觀現(xiàn)實(shí)中我們一些教師碰到這種情況絕對是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒有一點(diǎn)教誨效果。

莎莉文教師并不是讓海倫機(jī)械枯燥的記憶是讓海倫到天然中去記憶，去感觸。讓海倫獨(dú)自感悟認(rèn)識天然，甚至存心讓海倫一個人獨(dú)自去面向暴風(fēng)雨這些興許是海倫以后頑強(qiáng)面向生活的堆積。

這篇文章讓我最激動的地方是在一個陽明亮媚的清