【高中語文】高考語文復習+信息類文本閱讀主觀題+課件44張

信息類文本閱讀題2022年新高考Ⅰ卷“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結合材料談談你的看法。（4分）2022年新高考Ⅱ卷根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。（6分）2021年新高考Ⅰ卷請簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。(6分)2021年新高考Ⅱ卷請簡要分析文章的論證結構。(4分)互聯(lián)網上，有年輕人為炫耀技術故意在網絡植入病毒，導致病毒傳播。請根據文章，談談你對這種現象的看法。(6分)2020年新高考Ⅰ卷請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）2020年新高考Ⅱ卷如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）總體對比分析1.關于字數如上表所示，2021—2023年新高考信息類文本閱讀選文字數在1700字左右，總體來說閱讀量適中。三年中，閱讀量最大的為2023年新課標全國Ⅱ卷關于調查的文章，最小的為2022年新高考全國Ⅱ卷關于中西方典籍翻譯的信息類文本閱讀。眾所周知，學生的閱讀速度直接與文本長度相關，較長的文本帶來較大的閱讀難度，近三年新高考卷閱讀量適中，閱讀難度較小，而在2021、2022年新高考全國Ⅱ卷的長度明顯低于新課標全國Ⅰ卷，但是在2023年新課標全國Ⅱ卷明顯高于新課標全國Ⅰ卷，由此可以預估在今年的新高考中，信息類文本的字數應該有所增加，難度有所增大。時間字數（新高考/課標全國Ⅰ卷）字數（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021184515842022171615172023171619942.文本呈現時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021非連續(xù)性文本連續(xù)性文本2022多文本多文本2023連續(xù)性文本多文本

從文本呈現來看，新高考近三年以多文本考查為主，兼具連續(xù)性文本考查的形式。

信息類文本的呈現方式一般有三種：連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本、多文本。（閱讀素養(yǎng)測評分為四種文本類型：連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本、混合文本、多文本。

其中，非連續(xù)性文本是指由邏輯、語感不嚴密的段落層次構成的閱讀文本形式。非連續(xù)性文本作為文本的一種類型，它具文本的基本共性，但在語言和結構的組合上又區(qū)別于其他文本形式，一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。

在人們真實的閱讀中，僅僅依靠一則材料得到的信息往往是殘缺的，因此需要閱讀多則材料，所以在此概念下又產生了多文本閱讀，不同的文本相互補充，相互說明，幫助讀者更好地理解。非連續(xù)性文本從2011年引入中國，意在教會學生閱讀圖表，但近三年在文本呈現上只有2021年新高考全國Ⅰ卷呈現，展示拉奧孔的雕像。三種不同的呈現方式再現了現實生活中人們真實的閱讀情境，新高考信息類文本閱讀試題呈現出形式多樣且源于現實的特征，體現出新高考命題再現真實閱讀情境、緊密聯(lián)系現實的命題特點。3.文本主題時間新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021拉奧孔當代青年的網絡文明意識2022東西方文化交流（詩論）東西方文化交流（翻譯）2023藜麥與全球貿易調查研究

文本主題涉及文化交流、藝術、網絡、貿易、政治等內容，有跨學科交流的特點。

例如，關于藝術價值，在2021年的新高考全國Ⅰ卷文本中插入了拉奧孔的圖片，考生就可以更為直觀的欣賞到藝術之美；關于文化交流，有一個有趣的現象就是在2022年同時考查了東西方文化交流的內容，全國Ⅰ卷考查的是詩論在東西方文化交流中所受到的影響，全國Ⅱ卷考查的是翻譯這種媒介的演變；關于貿易情況，我們能看到在全球貿易影響下，玻利維亞人與藜麥的關系。

通過以上考查的主題，我們注意到，文本主題一直緊跟時事，考生可以通過文本閱讀了解社會動態(tài)，文本主題恰凸顯了國家育人的教育方向。4.文本類型

近三年新高考均考查了知識型讀物的閱讀與理解，并沒有考查社會交往類文本閱讀與新聞傳媒類文本閱讀，由此可見，在新高考中知識型讀物仍是考查重點。時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）2021知識型讀物知識型讀物2022知識型讀物知識型讀物2023知識型讀物知識型讀物5.題型時間（新高考/課標全國Ⅰ卷）（新高考/課標全國Ⅱ卷）20213選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題20223選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題20233選擇題＋2簡答題3選擇題＋2簡答題

從整體上看，2021—2023年新高考試題題型（結構）相對穩(wěn)定，都是以3個選擇題、2個主觀題的形式進行考查。信息類文本閱讀主觀題命題特點主要有：①篩選、概括、整合信息，理解重要概念的內涵和外延；②分析論證結構、論證方法、論證思路，梳理行文脈絡（思路）等；③增設開放性、探究式試題，創(chuàng)設問題情境（結合具體情境，分析根據文章觀點/理論闡釋實際問題）

論述類文本是以議論、分析為主要表達方式，闡明事理、表明主張的文章，具有“三強”（理論性強、邏輯性強、針對性強）特點。

論點、論據和論證是其三要素，其關系如圖所示：現代文閱讀——信息類文本閱讀題型1:分析論點與論據的關系(以教材《拿來主義》為例)題型2:分析行文思路(以教材《實踐是檢驗真理的

唯一標準》為例)題型3:分析論證方法(以教材《反對黨八股》為例)題型4:分析論證結構(以教材《人的正確思想是

從哪里來的?》為例)題型5:分析論證特點(以教材《改造我們的學習》為例)題型1:分析論點與論據的關系(以教材《拿來主義》為例)

《拿來主義》的論點是：“所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!”本文是批駁式論文,開頭幾段先揭露“送去主義”的可恥行徑及危害,論據出現在第3、6段:第3段通過論述一味地“送去”只會把家底掏空,讓子孫后代無法生存的事實，第6段則用“被‘送來’的東西嚇怕了”,證明為何要“拿來”。文章第8、9段為了論證如何“拿來”,又提出論據,把文化遺產比作一所大宅子,再列舉正確的“拿來”態(tài)度,第10段水到渠成地總結:“總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅?！边@些論據都是用來證明論點的,為支撐中心論點服務。教材引入題型2:分析行文思路(以教材《實踐是檢驗真理的唯一標準》為例)

《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文行文思路清晰:導言交代了寫作的背景和目的;正文第一部分引用馬克思和毛澤東的經典理論文獻中的原文,論證了檢驗真理的標準只能是社會實踐;第二部分駁斥了“四人幫”的謬論后,論證了理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則;第三部分通過馬克思和毛澤東對待自己的理論的態(tài)度,論證了不能把革命導師的理論當成教條,要根據新的需要形成新理論,保證馬克思主義不斷發(fā)展;第四部分論證了要從發(fā)展的觀點看待實踐標準,要改變經實踐證明了是錯誤或不符合實際的東西。教材引入4．請簡要概括材料二的行文思路。(4分)

【答案】①首先介紹了神舟十二號航天員的出艙活動以及本次出艙活動的意義；②其次介紹了太空行走的作用和類型；③然后闡述了影響太空行走的因素和應對措施；④最后再次強調了本次太空行走的意義價值。【答題方法總結】①回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把全文分好層次，概括寫作內容，分點依次回答即可。②理清文章層次結構時，要抓住文章標題、論點、分論點，注意段與段之間的邏輯關系，劃分層次，加以概括。③注意規(guī)范用語，用體現行文思路或順序的詞語（如：首先、其次、然后、最后）?！?020新高考1卷】5.請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）【策略】讀懂大意，梳理層次，概括內容，分點作答。

【答案】①材料一首先介紹了《禹貢》《漢書?地理志》《水經注》中的內容，說明了歷史地理學在中國的起源；（首先……說明…概括第一層內容）②然后介紹了沿革地理的概念，論述了其存在的意義以及和歷史地理學的區(qū)別；（然后……概括第二層的內容）③最后總結了沿革地理和歷史地理學的關系，說明了歷史地理學的發(fā)展過程。（最后……概括最后一層的內容）變式問：簡要說明材料二是如何對“中醫(yī)藥走進中小學”逐步展開論述的。審題：所謂“逐步”，即是有先后次序的，這就是“思路”的問題。[答案]①首先從中醫(yī)藥的特點、意義與現實困境說起，引發(fā)對中醫(yī)藥出路的探討，②然后從中小學這個切入點引出“中醫(yī)藥走進中小學”話題，③最后有針對性地提出兩條落實中醫(yī)藥進中小學的具體建議。題型3:分析論證方法(以教材《反對黨八股》為例)

《反對黨八股》一文運用了多種論證方法。①對比論證:列舉黨八股第一條罪狀“空話連篇,言之無物”,說明了文章長而空的后果并指出產生的原因,然后以斯大林的演說進行正面說明,一貶一褒,從反正兩方面說明戰(zhàn)爭時期尤其需要簡短和精粹的文章。②舉例論證:列舉斯大林的演說和《資本論》來論證觀點,列舉《蘇聯(lián)共產黨(布)歷史簡要讀本》來揭露黨八股的錯誤。③引用論證:引用俗語,如“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯,量體裁衣”等,還引用了名人的言論,如引用魯迅的話對惡劣文風進行批評。④比喻論證:如長而空的文章像“又長又臭的懶婆娘的裹腳”、黨八股像“癟三”等。教材引入【常見論證方法的論證效果】事實論證（例證法）：有力地證明中心論點（“事實勝于雄辯”），增強文章說服力、趣味性、權威性，讓文章淺顯易懂。道理論證（引證法）：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。對比論證（對比法）：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。比喻論證（喻證法）：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）【答案】①對比論證，將文學與一般娛樂、好作家與“文匠”、人與電腦或機器人進行對比；②舉例論證，以生活中很多日?，F象為例，論證人類具有的特殊能力；③比喻論證，把人類的心領神會比喻為“像對付一個趔趄或一個噴嚏那樣自然”。題型4:分析論證結構(以教材《人的正確思想是從哪里來的?》為例)

《人的正確思想是從哪里來的?》一文在論證結構上,總體呈遞進式。第一部分(從“人的正確思想是從哪里來的”到“……這三項實踐中來”)提出中心論點:人的正確思想只能從社會實踐中來。第二部分(從“人們的社會存在”到“就是辯證唯物論的認識論”)從實踐與認識的關系角度,論述人的正確思想形成的過程。第三部分(從“現在我們的同志中”到“完成我們應當擔負的國際主義的偉大義務”)聯(lián)系實際,指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義。其中,第二部分又分為三層,采用了總分式論證結構。第一層(從“人們的社會存在”到“……物質力量”)總論物質與精神的辯證關系,第二層(從“人們在社會實踐中從事各項斗爭”到“此外再無別的目的”)分別論證認識過程的兩次飛躍,第三層(從“一個正確的認識”到“就是辯證唯物論的認識論”)說明形成正確的認識需要一個反復實踐的過程。教材引入題型5:分析論證特點(以教材《改造我們的學習》為例)《改造我們的學習》一文論點突出,論證結構清晰:在簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的主張,本論部分(文中的第一、二、三部分)闡明了提出這一主張的理由,結論部分(文中的第四部分)是關于改造學風的幾項提議。本文論證方法豐富多樣。一是對比論證:采用正反對比,如文章第三部分把主觀主義的學習態(tài)度同馬克思列寧主義的學習態(tài)度,從表現、特點等方面逐一加以對照,揭示了主觀主義的危害,論證雄辯有力。二是舉例論證:如文章本論的第一部分在提出論點之后,作者用二十年來黨對馬克思列寧主義的認識、學習和發(fā)展等概括性的事例作為論據來論證論點;本論的第二部分在論證“還有很大的缺點”時,列舉了不注重研究現狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應用三個方面的事例來論證。三是引用論證:如本論的第三部分,為了強調客觀實際的重要性,作者引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所說的話。

教材引入論證特點/論證藝術1.論證角度（方式）:立論、駁論、先破后立、先立后破、駁立結合(論證方式)、人稱、口吻、宏觀、微觀2.論證結構:總分、并列、遞進、對比.3.論證方法:事實論證、理論論證、舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證、類比論證、假設論證、因果論證4.論證語言:通俗、口語化，幽默、生動形象、科學嚴謹、準確貼切、遣詞造句、多種表達方式相結合、修辭、限定詞使用5.論點的提出（引題）:開門見山、引用名言、從實際人物或現象引出話題、開頭設問、結尾設問\反問、結尾亮明觀點再扣題。6.論據特點:道理論據、事實論據。

典型、新穎、真實、精當7.行文脈絡/論證思路答題思路：從以上7個角度進行文本分析思考:三者的區(qū)別?論證思路行文結構(首先,然后，接著，最后)+論證方法?論證結構論證結構(總分式、并列式、遞進式、對照式)+解釋每部分是怎樣體現這樣的結構的?行文脈絡(行文思路)先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么三者區(qū)別：1、“論證思路”、“論證結構”、“行文脈絡”，三種問法不同，但其答案構成基本相同，原則上應包含三方面內容：

（1）理出文章的脈絡層次，概括層次內容；

（2）答出文章的論證結構；

（3）指明涉及的論證方法。2、考察“論證上有哪些特點”，要思考本文在論證論述上有哪些特別之處，思考的角度要全面，要從論證方式、結構、手法、角度、語言等多方面綜合考慮。4．請簡要概括材料二的行文思路。(4分)

【答案】①首先介紹了神舟十二號航天員的出艙活動以及本次出艙活動的意義；②其次介紹了太空行走的作用和類型；③然后闡述了影響太空行走的因素和應對措施；④最后再次強調了本次太空行走的意義價值?！敬痤}方法總結】①回答先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，把全文分好層次，概括寫作內容，分點依次回答即可。②理清文章層次結構時，要抓住文章標題、論點、分論點，注意段與段之間的邏輯關系，劃分層次，加以概括。③注意規(guī)范用語，用體現行文思路或順序的詞語（如：首先、其次、然后、最后）。論證思路（行文脈絡）答題思路：首先，①通過寫......的事例(或故事、傳說、名言等)，展示.......的背景，提出論點(或引出論題)②直接提出論點(或引出論題);其次，①用...的事例(或故事、傳說、名言等)從正面/反面論證論點;②從哪幾個方面，用什么樣的論證方法，表明觀點;最后，①得出結論，闡明或指明什么;②總結全文，歸納論點;③發(fā)出號召、提出希望?！咎岢鰡栴}

分析問題

解決問題】[2021年新高考1卷第4題][2020年新高考1卷第5題][2020年全國3卷第6題]論證思路【注意:與“行文思路（脈絡）”相似，但又略有不同】不同：側重把全文的觀點、論據、論證方法之間的關系是如何呈現的說清楚。【2021新高考1卷】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀點，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋;②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。（二）論證結構一般由“引論”“本論”“結論”三部分組成，遵循“提出問題（引論）→分析問題（本論）→解決問題（結論）”的“三段論”模式。引論處于開頭，必須明確論題或提出論點；本論就是主體，應選用論證材料并分層次論證觀點；結論處于結尾部分，歸納總結全文，重申觀點。1.遞進式：論證前后之間逐層推進、逐步深入，各個層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動。2.并列式：各個分論點平行列舉，各個闡述，標志有“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。3.對照式：可以是正反觀點的對比，也可以是正反論據材料的對比4.綜合式：兼而有之5.總分式：先總后分、先分后總、先總再分后總類型一：運用材料中的觀點解釋現實現象【例題】4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現象加以分析。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】學生要能理解文本觀點，并運用文本觀點分析、評價文外材料的能力?！菊`區(qū)】很多同學錯在沒有抓住兩個核心觀點——加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)；使民族性更加符合當代中國和當今世界的發(fā)展要求，隔靴搔癢?！敬鸢浮竣佟凹核挥?，勿施于人”彰顯了傳統(tǒng)儒學的“恕道”，體現了中國立場、中國智慧、中國價值。②超越國界，具有當代價值，為謀求中國與世界的發(fā)展進步提供思路和方法，體現民族性和世界性的統(tǒng)一?！締⑹尽竣女斂吹筋}干有“結合材料”的類似要求，就要準確全面理解材料觀點，不能脫離觀點另起爐灶。⑵分析必須有理有據，“理”是材料觀點，“據”是文外材料，而且要把兩者結合起來，即有“分析”過程。⑶就這道題而言，還需要闡釋句子含義和價值?！驹u價】1.核心素養(yǎng)對得準——文化傳承與理解，對《論語》經典核心觀點的學習，對于增強文化自覺和自信，防止文化上的民族虛無主義有重要意義。2.課程目標對得準——理解多樣文化，能有效考查學生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華”。3.命題導向價值高——符合“以情境任務作為試題主要載體”“避免以單純的知識點和能力點設計考題，避免死記硬背”的命題原則。類型二：運用材料中的觀點解決文本問題【例題】5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結合材料談談你的看法。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】本題考查學生定位獲取、分析概括信息的能力，探究文本觀點的能力。答案分散在文本的多處論述之中，學生要能辨別篩選，并根據自己的理解提煉和概括?！菊`區(qū)】⑴不少學生可能找錯了對應的材料，如果只從材料一里找答案，就犯了方向性錯誤，得分肯定不高。⑵即使在材料二中找答案，也可能會有遺漏，如材料二的末段比較了中國古典詩論與西方文論的優(yōu)缺點，發(fā)揮中國古典詩化的優(yōu)點也是推動中國古典詩論“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”的方式之一，學生可能就發(fā)現不了?！敬鸢浮竣僖由顚χ袊诺湓娬摰耐诰蚺c闡發(fā)。②要批判性地吸收、借鑒西方文論。③要尋求與當下審美需求相契合的形式，協(xié)同解決新詩面臨的問題。④要發(fā)揮中國古典詩論在闡釋上的長處，向世界傳播中國古典詩論的審美意義和當代價值?！締⑹尽竣艤蚀_定位材料，鎖定關鍵句，知道從哪里找答案依據。如材料二第三段“讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協(xié)同解決新詩面對的問題”中的這一句話就非常重要。⑵4分題有“2+2”和“1+1+1+1”兩種賦分，這里是第二種，四個答案分別對應四個角度——師古、師洋、解決當下問題、發(fā)揮自身長處，每點1分，有遺漏就得不到該點的分數?！驹u價】這道題的價值大概在兩個方面——1.體現出命題專家超強的反偵察能力和刻意追求的反套路傾向。符合“圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務”的命題原則。2.區(qū)分度和效度高，考查語文素養(yǎng)的綜合性和整體性，避免針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的低端考查。命題人有意考查學生在“復雜情境、多種角度和開放空間”中能否準確抓住和提煉有效信息的實戰(zhàn)能力。類型三：比較異同或評價材料的觀點態(tài)度【例題】4.請根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）（2022新高考Ⅱ卷）【能力】本題從比較角度設問，但對學生的能力要求不高，仍然是考查學生定位獲取、分析概括信息的能力?！菊`區(qū)】⑴漏掉要點，如“霍克思的省譯，顯然不是漏譯或不能譯，最有可能的原因，是霍克思是對其譯本藝術性的考量”。⑵理解能力不足，如根據“楊憲益的翻譯可以稱之為‘臨摹式翻譯’”而回答“楊憲譯采用‘臨摹式翻譯’”?！敬鸢浮竣倩艨怂甲非笞g文與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，因此其譯文表現出較強的靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”。②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似。【啟示】⑴兩個答案要點是“2+2”賦分，每個要點是“1+1”賦分，即每人的翻譯追求1分，譯文特點1分。⑵先分要點，后分層次，即先確定要答兩個要點，再考慮每個要點答兩句話，一句答追求，一句答特點，這樣思考，寫出來的答案既簡潔又避免重復?！咎嵝选窟@種“比較”考法非常受命題人青睞，如——2022年全國乙卷詩歌鑒賞題：本詩（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。（6分）2020年浙江卷詩歌鑒賞題：前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩（后有附詩）的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）《秋江送別》（王勃）：歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。《送柴侍御》（王昌齡）：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？類型四：論證方面以理清思路、分析論證結構為主【例題】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）（2021新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生概括文段主要內容的能力，分析各段之間或段內的邏輯關系，進而梳理論證思路的能力。【誤區(qū)】⑴方法不對，不知道從哪里下手。⑵宏觀把握能力不足，不知道材料一是縱向論證思路，材料二是段內照應關系展開。⑶具體概括能力不足，如不能準確概括材料各個層次的主要內容?！敬鸢浮竣俨牧弦粐@萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質”觀，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應?！締⑹尽竣偶词故钦撟C思路，也避免了“首先……然后……接著……最后……”的套板表述，“無路可循”。⑵評分參考很靈活，如第①點答出“從緣由……縱向展開”得1分，第②點答出“點出……觀點后”得1分，或者答出“列舉……”得1分。【積累】論證結構、論證思路、論證層次、論證過程，是同一類題，都要答出文章是如何一步步論證的過程。（一）論證結構論述文的基本框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）三部分。但不同的文本出于論述方式的需要，又演化出多種結構方式，如并列式、對照式、層進式、總分式等。1．并列式結構特點為幾個層次、段落之間的關系是并行的。在幾個并列的層次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”等標志性詞語。2．對照式把兩種觀點加以對照，通過二者的對照，突出其中一方面論述的準確性。往往一方面著墨較多，作為論述的重點，而另一方面著墨較少，只作陪襯。3．層進式也稱遞進式。文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的先后順序有嚴密的邏輯關系，不能隨便變動。段與段之間常常有一些表遞進的標志詞語，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。4．總分式各層次之間是總說與分說的關系，論點在各層次的分論點當中體現，而各層次的分論點由總論統(tǒng)領，可以先總后分，也可以先分后總?？偡质浇Y構包括三種形式：總分、分總、總分總。注意開頭段或者結尾段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式或分總式，因為正文多是論證過程；如果開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總式。（二）論證思路橫：構成要素：一個層面不同角度。縱：循事物內在聯(lián)系：表及里、現象到本質、因到果。反：反面著眼，向相反方向延伸。比喻、類比：運用能和論點構成類比或比喻的故事、寓言、事物展開論述。正反對比：把兩種事物加以對照、比較來論證。（三）論證特點：①中心論點的提出（直接/間接：背景、原因）②論證結構③論證方法④論證方式（先破后立/先破后立）類型五：創(chuàng)新突破，和語言文字運用題放在一起考【例一】4.請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）（2020新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生定位獲取、整合加工信息的能力、下定義的能力，語言表達的能力?！菊`區(qū)】⑴下定義的格式弄錯，不符合“……是……”的句式要求。⑵屬概念過大或過小。⑶對概念的本質特征提取不全面。⑷本質特征排序不當，寫成語序不當類病句?！敬鸢浮竣贇v史地理學是現代地理學的分支學科。②具有時空結合的特征，③以自然和人文地理現象的產生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現象產生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律?！掘炞C】①句對應下定義的格式和屬概念，得1分。②③④分別從“時空結合的特征”“研究對象”“研究內容”三個方面界定了該定義的本質屬性，每點1分，共3分。【提醒】本題將“下定義”這種老題型與信息類文本閱讀放在一題里考，有突破性意義，體現高考命題創(chuàng)新與守正統(tǒng)一的基本思路。這種突破可能還會衍生出其它新的考法，如將閱讀文本的話題與作文材料的話題關聯(lián)起來考，將《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》整本書閱讀與信息類文本或文學作品閱讀放在一題里比較……【例二】5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）（2020新高考Ⅱ卷）【相關語段】我們在觀察父母與朋友時，看到的都是由無數細胞組成的個體：由一顆獨立的大腦指導行為，通過基因組