《九色鹿》說(shuō)課稿13篇

《九色鹿》說(shuō)課稿13篇

《九色鹿》說(shuō)課稿1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)第八單元中的課文《九色鹿》（板書(shū)：九色鹿）這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事。故事寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)宣誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲處。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮亮，是一篇進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言、開(kāi)啟同學(xué)心靈的好文章。

基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀力量。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，合作探究，培育同學(xué)感受語(yǔ)言的力量和合作探究的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課我預(yù)備支配兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓同學(xué)自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓同學(xué)熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。其次教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢(qián)面前見(jiàn)利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀課文的重點(diǎn)段落，連續(xù)深化地體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見(jiàn)利忘義。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次教時(shí)的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書(shū)）。接著我請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書(shū)（九色鹿救調(diào)達(dá)）

背叛

隨后老師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟。

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

我讓同學(xué)自主閱讀課文，建議同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式，如悄悄地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì)，并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在溝通中碰撞觀點(diǎn)，融合才智，共同探討溝通讀書(shū)體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

首先我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？”然后組織同學(xué)溝通?；卮饐?wèn)題（1）：同學(xué)可能會(huì)說(shuō)九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、見(jiàn)義勇為的鹿。老師要依據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如同學(xué)說(shuō)到前者，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)抓住“雙角雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞句并借助多媒體，向同學(xué)展現(xiàn)九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的熟悉，體會(huì)它是一種特別美麗可愛(ài)的動(dòng)物。假如同學(xué)說(shuō)到后者，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的狀況下發(fā)覺(jué)落水者？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？再通過(guò)重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命！’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)狀況萬(wàn)分危險(xiǎn)。在教學(xué)中我依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展，指導(dǎo)好同學(xué)朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與狀況的危險(xiǎn)，關(guān)心同學(xué)加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”，突出九色鹿的見(jiàn)義勇為。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）回答問(wèn)題（2）：同學(xué)可能會(huì)說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義的人，我因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見(jiàn)什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如同學(xué)回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕獲九色鹿”，我啟發(fā)同學(xué)思索：設(shè)想一下，皇榜上寫(xiě)了什么？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想？我鼓舞同學(xué)說(shuō)真話，從而把同學(xué)引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)同學(xué)換位思索，假如換做你是受害人九色鹿，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎么說(shuō)？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”我讓同學(xué)充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培育語(yǔ)感。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)溝通讀書(shū)體會(huì)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

完成上述溝通后，同學(xué)的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語(yǔ)段綻開(kāi)溝通：除了讓我們感受到九色鹿的生氣外，還有什么新的感受？指導(dǎo)同學(xué)抓住一個(gè)特別問(wèn)句“莫非不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步熟悉到九色鹿方當(dāng)時(shí)的境況是那么危急（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身），但是它仍舊臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，不得不的佩服它的英勇、機(jī)靈。（板書(shū)：聰慧機(jī)靈）。最終我鼓舞同學(xué)再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的生氣、英勇與機(jī)靈。

4、結(jié)課化情，課外延長(zhǎng)

學(xué)完課文之后，我讓同學(xué)再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會(huì)，以完成對(duì)人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好有選擇地來(lái)完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫(huà)片，搜集其它的民間故事，預(yù)備開(kāi)展“民間故事會(huì)”。通過(guò)這些多樣性的作業(yè)將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

九色鹿救調(diào)達(dá)

背叛

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

《九色鹿》說(shuō)課稿2

《九色鹿》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人宣誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，同學(xué)比較喜愛(ài)?；诮滩奶攸c(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)頭，從而使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓同學(xué)挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是選擇同學(xué)在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓同學(xué)從中感到“刺激”，感到“歡樂(lè)”。老師再依據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀狀況，教會(huì)同學(xué)用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會(huì)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。由于同學(xué)年齡小，概括力量較差，所以有肯定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，老師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)同學(xué)把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

二、品讀課文，感悟人物形象

1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為同學(xué)往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我干脆把詞典上的意思敘述出來(lái)，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)馬上告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，同學(xué)的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必需建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最終，老師還告知學(xué)同學(xué)：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《九色鹿》說(shuō)課稿3

《九色鹿》這篇課文敘述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)宣誓永久不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲處。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言淺顯，同學(xué)很愿意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者相互融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓同學(xué)在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：

一、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要同學(xué)把握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)同學(xué)感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)悟，會(huì)賽過(guò)老師重三疊四地講解。讓同學(xué)充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

二、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)自由地說(shuō)

營(yíng)造民主、公平的對(duì)話氛圍。課堂上老師充分相信同學(xué)，為他們制造主動(dòng)感知、樂(lè)觀思索、體會(huì)勝利的機(jī)會(huì)。如同學(xué)不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國(guó)王。說(shuō)到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有方法的狀況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽(tīng)了九色鹿的話后立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國(guó)王。我們完全敬重孩子的解讀。

三、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)大膽地演

同學(xué)通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣宣誓？這樣同學(xué)便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感謝涕零（語(yǔ)言、動(dòng)作），對(duì)天宣誓。后來(lái)又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)馬上告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。

四、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)角色體驗(yàn)

面對(duì)皇榜，通過(guò)角色的置換，假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做？

五、把精彩留給同學(xué)，情感逐步升華

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為同學(xué)往往心里明白而不會(huì)概括。從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。而后再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有慌張失措，沒(méi)有苦苦請(qǐng)求，卻是厲聲呵斥，這就是英勇無(wú)畏，富有機(jī)靈，讓同學(xué)對(duì)九色鹿的熟悉層層深化。

六、把精彩留給同學(xué)，讓同學(xué)大膽想象

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。

七、不足之處

識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。盼望大家多提珍貴意見(jiàn)。

《九色鹿》說(shuō)課稿4

說(shuō)教材：

學(xué)校語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著樂(lè)觀的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．其次到五自然段為其次段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．

說(shuō)重點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品嘗．

說(shuō)難點(diǎn)：

由于孩子們熟悉世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

說(shuō)教法：

1、情境法

全篇教學(xué)始終留意創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)頭以課本劇方式讓同學(xué)明確自己的特別身份，當(dāng)同學(xué)樂(lè)于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，其間又依據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，老師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教學(xué)采納了以表演為主，老師充分相信同學(xué)，為他們制造主動(dòng)感知、樂(lè)觀思索、體會(huì)勝利的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)同學(xué)表演時(shí)，讓同學(xué)充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使同學(xué)在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

3、電教法

思維科學(xué)的討論成果告知我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)全部感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，老師打通了同學(xué)接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了同學(xué)獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到同學(xué)的大腦；另外，還通過(guò)老師的語(yǔ)言與美麗的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到同學(xué)的大腦時(shí)，你還擔(dān)憂九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐同學(xué)的腦海中嗎？

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法

由于本文是一篇語(yǔ)言美麗的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要同學(xué)把握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)同學(xué)感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)悟，會(huì)賽過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀力量的作用。

3、合作學(xué)習(xí)法

課堂上，同學(xué)分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師從微小處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并預(yù)備在全班溝通時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人溝通、合作。老師參加其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況賜予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使同學(xué)相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思索過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思索，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是同學(xué)交往的過(guò)程，同學(xué)的合作意識(shí)得到較好的培育。

說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟識(shí)內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

依據(jù)回答板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?/p>

2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)潔，我們應(yīng)當(dāng)診所好哪些預(yù)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（依據(jù)回答板書(shū)：

王妃、國(guó)王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告知同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、溝通，王妃性格特征。“她纏著國(guó)王要他去捕獲九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有共性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不行少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

2、依據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“感謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“假如用這只鹿的毛皮……更加美麗?！薄熬派?，……捉你來(lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必需熟記臺(tái)詞。

2、生讀臺(tái)詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人熟悉人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，協(xié)作神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書(shū)：增加臺(tái)詞削減旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！奔偃缒闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

生嘗試表演。

３、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

１自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

２點(diǎn)名上臺(tái)表演。

３點(diǎn)評(píng)。

４、評(píng)比最佳演員，最佳合作組。

《九色鹿》說(shuō)課稿5

教材分析（與單元目標(biāo)的聯(lián)系）：

《九色鹿》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠(chéng)懇與相信》《珍寶鳥(niǎo)》，滲透著誠(chéng)懇守信，相互敬重的教學(xué)主題。

《九色鹿》寫(xiě)的是九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)獲救后宣誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，卻背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。責(zé)備了背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報(bào)。

這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮亮，語(yǔ)言淺顯易懂，同學(xué)比較喜愛(ài)。而且許多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動(dòng)畫(huà)片或故事書(shū)中了解了故事的也許內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“只好”“竟然”造句。

3．理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時(shí)，明白做人要恪守信用的道理。

4．初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在故事情節(jié)的綻開(kāi)中，品析鮮亮的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2．能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，適當(dāng)綻開(kāi)想象進(jìn)行復(fù)述、表演。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)理念：

本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程以同學(xué)進(jìn)展為本，全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！弊x是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，留足時(shí)間給同學(xué)潛心讀書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的閱歷世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過(guò)程中受到情感熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心愿思的詞語(yǔ)：救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓同學(xué)用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的也許內(nèi)容。對(duì)于中班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣可以積累詞語(yǔ)，又可以培育他們的語(yǔ)言概括力量。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對(duì)故事有個(gè)整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。

其次板塊：重點(diǎn)感受九色鹿的漂亮、英勇和和善，感知故事的奇妙。

在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭奇妙的鹿，是美與善的化身?？此男螤钐攸c(diǎn)，就是那么的與眾不同：雙角雪白如雪，身上有九種艷麗的毛色，美麗極了。在故事的開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)感受到這一點(diǎn)，為故事的進(jìn)一步綻開(kāi)作好情感的鋪墊。

再引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀2—5自然段，專心想一想，除了漂亮奇妙，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)同學(xué)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)到就是這樣一頭美麗的鹿，還有著一顆和善的心，真是內(nèi)外兼美?？吹铰渌恼{(diào)達(dá)在舍命呼救，它馬上縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來(lái)。它不需要任何的回報(bào)，只要求不泄漏自己的住處。

再看調(diào)達(dá)的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬(wàn)謝，嚴(yán)肅起誓。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)被救后的感謝不盡：

一個(gè)在洶涌的波濤中舍命掙扎，奄奄一息的人最終獲救了，他當(dāng)時(shí)心里

肯定會(huì)想——渾身濕淋淋的調(diào)達(dá)“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感謝涕零，讀——救命之恩，何以為報(bào)？調(diào)達(dá)愿用自己的一生來(lái)報(bào)答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報(bào)”?？雌饋?lái)調(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。

再讓同學(xué)依據(jù)課文插圖1，針對(duì)第五自然段文本空白處綻開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話表演?！罢{(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。”他的嚴(yán)肅起誓會(huì)說(shuō)些什么？千恩萬(wàn)謝又是怎樣的情景？通過(guò)表演、評(píng)價(jià)，豐富同學(xué)的語(yǔ)言和想象，感受當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的心存感謝，知恩圖報(bào)，將正義的行、感恩的心“揚(yáng)”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的漂亮、英勇和和善。

第三板塊：感知調(diào)達(dá)的背信棄義，恩將仇報(bào)，明白善惡有報(bào)。

這是故事的高潮部分。敦煌壁畫(huà)《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時(shí)，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫(huà)面的中心位置，充分考慮到壁畫(huà)給觀者視野帶來(lái)的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫(huà)面吸引觀者的留意力，然后再使其依次查找情節(jié)閱讀理解整個(gè)故事。

在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過(guò)進(jìn)展部分，直接把同學(xué)的留意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分沖突沖突中，指導(dǎo)同學(xué)讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話是重點(diǎn)，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)回讀，通過(guò)引讀第三、第五自然段，激發(fā)同學(xué)的生氣之情：

想當(dāng)時(shí)，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感謝地說(shuō)——(同學(xué)回讀第三自然段調(diào)達(dá)感謝的話)

想當(dāng)時(shí)，我不求他愿做奴仆的回報(bào)，只要他不向任何人泄漏我的住處，他嚴(yán)肅起誓——(同學(xué)回讀第五自然段)

想不到今日，他竟然帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉我。體會(huì)九色鹿內(nèi)心的生氣難當(dāng)，在前后不一的言行對(duì)比中，把調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義的本性赤裸裸地揭示出來(lái)。這番話也感動(dòng)了國(guó)王，使他轉(zhuǎn)變了辦法，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里支配一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)代國(guó)王說(shuō)幾句話，意在通過(guò)國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對(duì)九色鹿的贊揚(yáng)和愛(ài)護(hù)，結(jié)合同學(xué)自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練滲透其中，使人物形象更加鮮亮。

最終，向同學(xué)介紹民間故事的共同主題，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，使語(yǔ)文課走向開(kāi)放。

這樣的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在故事的情節(jié)進(jìn)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑；在故事的沖突沖突中升華情感體驗(yàn)，要棄惡向善，要知恩圖報(bào)。使同學(xué)真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《九色鹿》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

九色鹿是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。“九色鹿”傳奇菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。故事原出自《佛經(jīng)》(佛說(shuō)九色鹿經(jīng))，該故事被后人用繪畫(huà)的形式在敦煌石窟墻壁上畫(huà)成了一幅比較完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。講的是九色鹿救了一個(gè)調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)宣誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，同學(xué)比較喜愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，具體復(fù)述。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，熟悉“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

3、通過(guò)課文中詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

我確立這些為目標(biāo)緣由是：運(yùn)用多種方法識(shí)字，學(xué)是學(xué)的快，記得牢。

理解詞語(yǔ)方法多樣，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，并注意對(duì)學(xué)問(wèn)的積累。

閱讀是同學(xué)共性化的行為,不應(yīng)以老師分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！币虼?讓同學(xué)潛心閱讀，抓住重點(diǎn)詞句,,品嘗人物的性格特點(diǎn)，走進(jìn)文本,走進(jìn)故事,解讀人物的精神世界。

三、說(shuō)教法

基于教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性為主的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問(wèn)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、整體感知內(nèi)容

1、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)?在字、詞檢查上，我并沒(méi)有讓全部的同學(xué)挨個(gè)把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來(lái)讀，老師再依據(jù)反饋出來(lái)的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

2、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)思索并回答以下幾個(gè)問(wèn)題

九色鹿這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

讓同學(xué)用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會(huì)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。

(二)、自主探究學(xué)習(xí)

1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，通過(guò)人物形象去理解課文，為此，同學(xué)自讀自悟，通過(guò)課文自己去思索本文可以用幾個(gè)畫(huà)面來(lái)概括：

①九色鹿的外貌;②九色鹿奮勇救人;

2、體會(huì)九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的鮮亮對(duì)從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為同學(xué)往往心里明白而不會(huì)概括。我讓同學(xué)靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓同學(xué)緊扣“洶涌的波濤”、“馬上”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，想象九色鹿的毫不遲疑和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，同學(xué)的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必需建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。

《九色鹿》說(shuō)課稿7

《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人宣誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。

課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，同學(xué)比較喜愛(ài)?；诮滩奶攸c(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）整體感知，想象畫(huà)面→（二）溝通讀書(shū)的感受→（三）引導(dǎo)復(fù)述→（四）總結(jié)教學(xué)

在第一板塊中，我要求同學(xué)感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫(huà)片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓同學(xué)初步觸摸文本，同時(shí)老師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的綻開(kāi)作一鋪墊。

其次板塊“溝通讀書(shū)的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)如下的故事情節(jié)逐步綻開(kāi)的：（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見(jiàn)調(diào)達(dá)生氣痛斥（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲處

學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與大家共同共享。詳細(xì)說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的英勇、堅(jiān)決、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感謝的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)；四是想象調(diào)達(dá)是怎樣嚴(yán)肅起誓的。

接下來(lái)是，學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容；二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見(jiàn)到皇榜時(shí)的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義。

學(xué)習(xí)“見(jiàn)調(diào)達(dá)生氣痛斥”這一情節(jié)，主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見(jiàn)到調(diào)達(dá)時(shí)的心理，理解“見(jiàn)利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。

學(xué)習(xí)“背信棄義受懲處”，抓住國(guó)王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì)，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠(chéng)信無(wú)價(jià)等道理。

以上說(shuō)的是其次板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗(yàn)”、“有所感悟和思索”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè)趣”。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了多種多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)，如讓同學(xué)有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、感受、體驗(yàn)故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言力量得到進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

《九色鹿》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材：

學(xué)校語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著樂(lè)觀的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．其次到五自然段為其次段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．

二、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品嘗．

由于孩子們熟悉世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中精確?????把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

三、說(shuō)教法：

1、情境法

2、表演法

3、電教法

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法

2、合作學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟識(shí)內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

依據(jù)回答板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?/p>

2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)潔，我們應(yīng)當(dāng)診所好哪些預(yù)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（依據(jù)回答板書(shū)：王妃、國(guó)王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告知同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、溝通，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕獲九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無(wú)奈、只好"說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有共性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不行少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

2、依據(jù)回答出示："救命啊，救命！""感謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""假如用這只鹿的毛皮……更加美麗。""九色鹿，……捉你來(lái)了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必需熟記臺(tái)詞。

2、生讀臺(tái)詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人熟悉人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，協(xié)作神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書(shū)：增加臺(tái)詞削減旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示："調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。"假如你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

生嘗試表演。

３、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

２、點(diǎn)名上臺(tái)表演。

３、點(diǎn)評(píng)。

４、評(píng)比最佳演員，最佳合作組。

四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充

五、總結(jié)：

老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞。

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《九色鹿》說(shuō)課稿9

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。進(jìn)展目標(biāo)：培育同學(xué)自能讀書(shū)的本事，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，感悟理解。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，知道我們今日要上哪一課嗎？

2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。

3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法贊揚(yáng)它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！假如金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間，我情愿傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？惋惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是依據(jù)我們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。

4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們立刻見(jiàn)分曉。

（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）

慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無(wú)辜宣誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、宣誓)

（2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀

5、誰(shuí)能告知大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？

多美的九色鹿?。≌l(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

6、故事中的仆人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。

7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

8、誰(shuí)能概括地告知大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

相機(jī)板書(shū)：

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

(←——

告密

二、自學(xué)探究

（一）

1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就英勇地去做稱作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)時(shí)是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）

課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)討論這兩個(gè)主要人物，學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。

2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？

從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

3、你理解得真好?

你們真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法

6、當(dāng)九色鹿發(fā)覺(jué)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。

出示這段話：九色鹿特別生氣，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”

（1）請(qǐng)大家想象一下：假如你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？

這句話中哪個(gè)詞告知我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調(diào)達(dá)會(huì)見(jiàn)利忘義的？

從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的生氣之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比生氣？（提示語(yǔ)中“生氣指著?。?/p>

（2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要留意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們認(rèn)真看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

（3）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的生氣以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的境況是那么危急，但是他仍舊臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太英勇了。）

（4）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。

（5）國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）

（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來(lái)越深。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、英勇與機(jī)靈表現(xiàn)出來(lái)。

（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）

（8）同學(xué)們，假如你是國(guó)王，你預(yù)備如何懲處調(diào)達(dá)？

三、小結(jié)

1、是啊，誠(chéng)懇、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲處我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了很多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）

2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今日的名言吧！

4、同學(xué)們，今日很興奮能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地欣賞一下。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

救

九色鹿——→調(diào)達(dá)

見(jiàn)義勇為←——&

《九色鹿》說(shuō)課稿10

一、整體感知內(nèi)容

1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手，讓同學(xué)引起劇烈的奇怪???心：一部動(dòng)畫(huà)片怎么會(huì)如此大的魅力，讓人情愿傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版非常重視同學(xué)課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。如何檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓同學(xué)挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是讓同學(xué)選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來(lái)讀，讓同學(xué)從中感到“刺激”，感到“歡樂(lè)”。老師再依據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際狀況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)九色鹿的名字是怎么來(lái)的，再讓同學(xué)美美地把課文第一自然段讀一讀。從同學(xué)的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。

4、同學(xué)的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在同學(xué)了解了故事的仆人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓同學(xué)用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解同學(xué)已有認(rèn)知水平，教會(huì)同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使同學(xué)馬上投入到課文的情境中。由于同學(xué)年齡小，概括力量較差，所以有肯定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，老師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)同學(xué)把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為同學(xué)往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我干脆把詞典上的意思敘述出來(lái)，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)馬上告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的.小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，同學(xué)的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必需建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為同學(xué)用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《九色鹿》說(shuō)課稿11

第一部分說(shuō)教材

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危急救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)嚴(yán)肅起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲處。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言淺顯，同學(xué)很愿意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被很多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。同學(xué)比較喜愛(ài)這種情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)自主性的好教材。基于教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采納自主討論性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為同學(xué)營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獵取歡樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼同學(xué)將來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者相互融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓同學(xué)在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色

1、大膽打破文本，進(jìn)行制造性的重組。

2、營(yíng)造民主、公平的對(duì)話氛圍。

3、層層推動(dòng)，讓同學(xué)的思想、情感一步步升華。

4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和力量：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的成語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

2、過(guò)程和方法：自讀感悟，實(shí)行對(duì)話形式溝通和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

其次部分說(shuō)教法和學(xué)法

1、文本對(duì)話

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。同學(xué)在閱讀過(guò)程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深化感受文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)努力探究。

1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以準(zhǔn)時(shí)反饋。

2）、采納先自主后合作的方式，讓同學(xué)帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人溝通。

A、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在同學(xué)初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即討論兩個(gè)仆人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為同學(xué)往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我干脆把詞典上的意思敘述出來(lái)，再讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從其次自然段“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎?！睆摹榜R上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓同學(xué)自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

B、同學(xué)從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”老師再讓同學(xué)默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅起誓的樣子，這樣同學(xué)便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感謝涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)馬上告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他宣誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，莫非不怕天下人笑話嗎？”

老師引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的生氣到英勇到機(jī)靈，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，同學(xué)的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓同學(xué)充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

E、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必需建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)同學(xué)感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于同學(xué)進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信訓(xùn)練相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，

另外，為同學(xué)用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于同學(xué)學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最終，老師還告知同學(xué)：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞，旨在鼓舞同學(xué)走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)

讓同學(xué)動(dòng)筆永久沒(méi)有錯(cuò)。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培育同學(xué)思維的條理性、深刻性、制造性。因此，在讓同學(xué)溝通過(guò)心得體會(huì)后，讓同學(xué)聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語(yǔ)來(lái)概括人物性格。

《九色鹿》說(shuō)課稿12

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

那么在你印象中，調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、那事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么緣由使他見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的？

2、這時(shí)候，課文中消失了一個(gè)關(guān)鍵人物——國(guó)王。他是一開(kāi)頭就像損害九色鹿嗎？

3、對(duì)呀！國(guó)王沒(méi)有方法，為了自己心愛(ài)的王妃，只能張貼皇榜?；拾竦膬?nèi)容是什么，你們知道嗎？

4、見(jiàn)利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）

5、而這時(shí)國(guó)王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。

聯(lián)系上下文來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。

6、這時(shí)候的山林，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

7、在這危險(xiǎn)時(shí)刻，假如你是九色鹿，你心里會(huì)怎么想？

指導(dǎo)朗讀

8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國(guó)王聽(tīng)了也被感動(dòng)了，他知道真相后——（齊讀最終一個(gè)自然段）

9、國(guó)王明白了真相