語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)：當(dāng)代語(yǔ)文考試

第3節(jié)當(dāng)代語(yǔ)文考試2012-6-5第三階段：當(dāng)代語(yǔ)文考試時(shí)期20世紀(jì)80年代初，語(yǔ)文教育春潮涌動(dòng)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”成為教育改革的時(shí)代強(qiáng)音。改革貫穿在這一時(shí)期語(yǔ)文高考的始終。語(yǔ)文考試改革中的重大事件：1984年全國(guó)統(tǒng)一考試高考語(yǔ)文卷中增加“現(xiàn)代文閱讀”的考核1985年上海試行高中畢業(yè)會(huì)考與高等學(xué)校招生考試相分離的試驗(yàn)1987開(kāi)始的廣東省語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)化改革的試驗(yàn)評(píng)價(jià)：這一時(shí)期語(yǔ)文考試改革的力度和效度都體現(xiàn)出前所未有的氣魄，成為后來(lái)語(yǔ)文考試改革的重要基礎(chǔ)

第三階段：當(dāng)代語(yǔ)文考試時(shí)期90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使標(biāo)準(zhǔn)化考試實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更為方便可靠，從而進(jìn)一步拓展了標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)用前景。1990年制定并組織實(shí)施的主觀題評(píng)分誤差控制方案，首先從語(yǔ)文作文命題及評(píng)分方法開(kāi)始

世紀(jì)末的責(zé)難1997年，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)猛烈抨擊現(xiàn)行語(yǔ)文測(cè)試方式的風(fēng)暴。從近幾年對(duì)語(yǔ)文教育的批評(píng)來(lái)看，人們普遍認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試是導(dǎo)致語(yǔ)文教育失誤的最直接原因。一些學(xué)者和教師紛紛就此撰文發(fā)表自己的看法，其中影響最大的可能當(dāng)推于漪老師。她認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)化試題”把語(yǔ)文教學(xué)引入了“死胡同”，語(yǔ)文教學(xué)只是在語(yǔ)言文字上兜圈子，步入“排列組合”的文字游戲怪圈，形成這種情況的主要原因是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)存在偏差，是以科學(xué)的名義違背教育規(guī)律而搞形式主義。

90年代：語(yǔ)文的人文呼喚與世紀(jì)末的責(zé)難在考試指揮棒下，語(yǔ)文應(yīng)試教育愈演愈烈。語(yǔ)文教育的眼里只有考試，沒(méi)有人，在很大程度上，它已完全異化成為考試的工具。為了應(yīng)試，人們講究精確的科學(xué)分析，全然不顧語(yǔ)文的人文內(nèi)涵、人格力量，不顧語(yǔ)文對(duì)人的內(nèi)在感染力，不顧語(yǔ)文表達(dá)的靈活性、語(yǔ)義理解的模糊性、語(yǔ)文意境的詩(shī)意性。終于在世紀(jì)之交，語(yǔ)文教育受到了全社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)難。一大批大學(xué)教授、作家等圈外人對(duì)語(yǔ)文教育的問(wèn)題給予了無(wú)情的批判。這次大討論成為新世紀(jì)語(yǔ)文新課標(biāo)推出的直接推動(dòng)力。。《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》世紀(jì)末責(zé)難社會(huì)各媒體潮水般批評(píng)語(yǔ)文教育，審判語(yǔ)文教育，會(huì)寫一點(diǎn)文章的人都把語(yǔ)文教育當(dāng)成”靶子”：說(shuō)它——扼殺人的精神自由，說(shuō)它——?dú)缛说南胂罅?，說(shuō)它——培養(yǎng)的是”沒(méi)有靈魂”的人，說(shuō)——“誤盡天下蒼生是語(yǔ)文”，“語(yǔ)文教師，我為你流淚”，甚至說(shuō)——語(yǔ)文被語(yǔ)文教師搞得面目全非，無(wú)奈、無(wú)聊幾近無(wú)恥。所有文字無(wú)不酣暢淋漓慷慨激揚(yáng)，很多人如王麗、薛毅等都籍批評(píng)語(yǔ)文出了名，成為專家學(xué)者。推薦閱讀：《當(dāng)代語(yǔ)文教育論爭(zhēng)》既然標(biāo)準(zhǔn)化試題使語(yǔ)文教育陷入了困境，那么當(dāng)務(wù)之急是對(duì)考試進(jìn)行改革。于是，又有人將目光集中到了具有千余年歷史的科舉考試。科舉考試主要以一篇文章定乾坤，部分學(xué)者和教育者提倡語(yǔ)文學(xué)科只考一篇作文。1998年，上海市閔行區(qū)中考語(yǔ)文率先進(jìn)行了改革，只要求考生寫一篇900字左右的作文。據(jù)《語(yǔ)文報(bào)》的《只考一篇作文》一文介紹，“這項(xiàng)改革經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐使閔行區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)收到了成效?！睔v史反思從語(yǔ)文考試的沿革來(lái)看，廢除科舉之后，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試經(jīng)歷了興起、發(fā)展和短暫的停滯期，在新中國(guó)成立后復(fù)蘇發(fā)展，但到了20世紀(jì)末，又遭到人們質(zhì)疑這樣一個(gè)跌宕起伏的過(guò)程。而20世紀(jì)末語(yǔ)文教育論爭(zhēng)讓我們感覺(jué)語(yǔ)文考試改革經(jīng)歷了古代、近現(xiàn)代，到了當(dāng)代，似乎繞了一大圈，又被推回到了原點(diǎn)。從這些反反復(fù)復(fù)的變化來(lái)看，我們不禁在反思，語(yǔ)文學(xué)科命題領(lǐng)域到底存在怎樣的問(wèn)題？造成這些問(wèn)題的深層原因究竟是什么？一、中學(xué)語(yǔ)文科命題領(lǐng)域存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文各類考試功能不明確的問(wèn)題

標(biāo)準(zhǔn)化考試屬客觀性考試，是依據(jù)現(xiàn)代考試?yán)碚?，借助現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法和電腦技術(shù)，嚴(yán)格按照系統(tǒng)的科學(xué)程序設(shè)計(jì)和實(shí)施，有效控制各種誤差，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試。就“標(biāo)準(zhǔn)化試題”本身來(lái)說(shuō)，它是科技進(jìn)步的必然產(chǎn)物(計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使機(jī)器閱卷成為可能)，也是考試現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需要(考查全面、評(píng)判客觀、檢測(cè)高效)。

20世紀(jì)40年代以來(lái)，它長(zhǎng)達(dá)50年的生命力和對(duì)現(xiàn)代教育的卓越貢獻(xiàn)足以證明它的合理性和優(yōu)越性。目前把造成語(yǔ)文教學(xué)走入“死胡同”的根源歸結(jié)到“標(biāo)準(zhǔn)化考試”，只看到了問(wèn)題的表面現(xiàn)象，而未把握住問(wèn)題的深層本質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)化考試不應(yīng)成為唯一的考試形式。標(biāo)準(zhǔn)化考試不是萬(wàn)能的，不是考試的全部。（一）語(yǔ)文各類考試功能不明確的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化考試只是考試形式的一種，主要適用于大規(guī)?？荚嚕皇侨靠荚嚩歼m合或者必須采一取標(biāo)準(zhǔn)化考試，如對(duì)詩(shī)歌、藝術(shù)作品、論文等創(chuàng)造性很高的作品的評(píng)分，采用標(biāo)準(zhǔn)化答案就非常困難。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求標(biāo)準(zhǔn)答案，但是對(duì)很多能力的評(píng)價(jià)可能答案不是唯一的不是標(biāo)準(zhǔn)的，而是創(chuàng)造性的、多樣的、個(gè)性的對(duì)于這樣的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化考試無(wú)法給予標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分。所以，長(zhǎng)期主要采用標(biāo)準(zhǔn)化考試的美國(guó)，目前的考試改革也在考試中增加了很多非客觀性考試內(nèi)容。（二）語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試試題編制的科學(xué)性問(wèn)題目前在語(yǔ)文界除了存在濫用標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的現(xiàn)象，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)化考試自身也存在問(wèn)題。在世紀(jì)末語(yǔ)文教育論爭(zhēng)中，文學(xué)研究者認(rèn)為高考語(yǔ)文試題標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)化的答案不符合漢語(yǔ)文教育的規(guī)律。這樣的試題過(guò)于煩瑣，嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不利于發(fā)展學(xué)生的心靈和才智。另外，教科書課后習(xí)題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化，是這次論爭(zhēng)和批評(píng)的焦點(diǎn)。文藝研究者認(rèn)為，語(yǔ)文教科書的課后習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，這與語(yǔ)文的多層次性、多義性、模糊性等背道而馳?？茖W(xué)性原則

效度（Validity）——顧名思義就是一次測(cè)量的有效程度。嚴(yán)格的說(shuō)，效度就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)或者量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的特性的程度。信度（Reliability）——測(cè)量結(jié)果的可信程度。也就是說(shuō)如果用同一測(cè)量工具測(cè)量同一種特質(zhì)對(duì)象，則多次測(cè)量的一致性程度就叫信度。評(píng)分者的信度（ScorerReliability）指的是多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。

高考語(yǔ)文試題效度分析題目一：1994年高考語(yǔ)文試題的第7小題7、下列句子在修辭運(yùn)用上與其他三句不同的一句是(2分)

A.這幾天跟過(guò)節(jié)一樣熱鬧。

B.那里的蔬菜跟水果一樣貴。

C.他的臉色跟紙一樣白。

D.這里的老鼠跟貓一樣大。評(píng)析：標(biāo)準(zhǔn)答案是B。不同意見(jiàn)：

1、選C。其理由是只有C“他的臉色跟紙一樣白”是比喻句，而其他三句都是夸張句。

2、有人認(rèn)為B、D兩句是夸張，C是比喻而A是補(bǔ)充主語(yǔ)。

3、有人認(rèn)為這道題客觀上就站不住腳，比如說(shuō)“那里的蔬菜跟水果一樣貴”，蔬菜和水果種類繁多，怎么能籠統(tǒng)地去區(qū)分孰貴孰賤呢？有些蔬菜就比水果還要貴。命題者的解釋。命題者說(shuō)這道題“著眼于表達(dá)效果的比較(而非著眼于修辭格的術(shù)語(yǔ))，諸如‘描繪類’、‘結(jié)構(gòu)類’、‘表達(dá)類’、‘形象類’等等”

。題目二：2001年高考語(yǔ)文（全國(guó)卷）現(xiàn)代文閱讀題《門》原文選段英漢對(duì)照

（1）原文：Therearetrapdoors,slidingdoors,doubledoors,stagedoors,prisondoors,glassdoors.Butthesymbolandmysteryofadoorresidesinitsqualityofconcealment.譯文：更有活板門、滑門、雙層門、后臺(tái)門、監(jiān)獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。原文選段英漢對(duì)照

（2）原文：Theclosingofadoorisirrevocable.Itsnapsthepack-threadoftheheart.Itisnoavailtoreopen,togoback.PinerospokenonsensewhenhemadePaulaTanqueraysay,“Thefutureisonlythepastenteredthroughanothergate.”Alas,thereisnoothergate.Whenthedoorisshut,itisshutforever.Thereisnootherentrancetothatvanishedpulseoftime.“Themovingfingerwrites,andhavingwrit—”原文選段英漢對(duì)照

譯文：一扇門的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。（刪節(jié)處）它啪地折斷了心臟的血脈。重新打開(kāi)，轉(zhuǎn)回去是沒(méi)有用的。皮內(nèi)羅讓保拉·坦克里說(shuō)：“未來(lái)只是從另一扇門進(jìn)去的過(guò)去。”這是胡說(shuō)八道。哎呀，沒(méi)有其它的門。至于另一扇門是不存在的。門一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。（刪節(jié)處）“運(yùn)指兒寫書，字兒落紙……”題目三：2003年高考語(yǔ)文（全國(guó)卷）現(xiàn)代文閱讀題《鄉(xiāng)土情結(jié)》文章末尾本來(lái)還有一句話：“我們應(yīng)該有鵬舉鴻飛的豪情，魚(yú)游濠梁的自在，同時(shí)擁有溫暖安穩(wěn)的家園，還有足以自豪的祖國(guó)，屹立于現(xiàn)代世界文明之林?！鳖}目四：2006年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(湖南卷)七、寫作(60分)21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)“意氣”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》列有三個(gè)義項(xiàng)：①意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；②志趣和性格，如意氣相投；③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文?；A(chǔ)等級(jí)50分內(nèi)容25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄感情基本真實(shí)偏離題意中心不明或立意不當(dāng)沒(méi)有什么內(nèi)容感情虛假表達(dá)25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字體工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字體較工整基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順、語(yǔ)病多字跡難辨發(fā)展等級(jí)10分深刻豐富有文采有創(chuàng)意透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用材料豐富形象豐滿意境深遠(yuǎn)詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活善于運(yùn)用修辭手法文句有意蘊(yùn)10見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧11推理、想象有獨(dú)到之處12有個(gè)性特征等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。缺題目扣2分，每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分。確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。補(bǔ)充細(xì)則1、每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；2、缺標(biāo)題、自擬題目，均扣兩分；3、不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；4、有確鑿證據(jù)判定考生的文章是按照某一篇文章（已公開(kāi)發(fā)表或未公開(kāi)發(fā)表）仿寫的，且構(gòu)思、內(nèi)容、文字等與仿寫的文章有許多相似之處，該文的實(shí)際得分，按應(yīng)得分?jǐn)?shù)的80％執(zhí)行。5、文章不足400字但已完篇的，給一個(gè)總分，不再分項(xiàng)分等評(píng)分，也不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

高考語(yǔ)文試題信度分析教育測(cè)量與評(píng)價(jià)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)，與其他學(xué)科相比情況更復(fù)雜，測(cè)不準(zhǔn)的特性表現(xiàn)得更明顯。最典型的是對(duì)學(xué)生作文水平的測(cè)評(píng)。

例如：曾經(jīng)有研究者在1983年高考作文試卷中取出一個(gè)考生的作文《一幅漫畫的啟示》（注：總分30分），連同教育部規(guī)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)印后寄給近百名的中學(xué)教師評(píng)分，收回的67位教師的評(píng)分統(tǒng)計(jì)表明，這篇作文所評(píng)分?jǐn)?shù)從6分到25分之間，分?jǐn)?shù)達(dá)17種之多，最高與最低分相差19分。電腦無(wú)紙化閱卷姓名平均分吻合指數(shù)方差最高分最低分綜合指數(shù)下載量離線時(shí)間主客觀自評(píng)指數(shù)王紅李軍張三19.4萬(wàn)考生，平均分40.49分。分四個(gè)分?jǐn)?shù)段：0～35；36～47最集中，48～49，50～60大組、小組的評(píng)分曲線，基本上符合正態(tài)分布。紅線為某組員的評(píng)分曲線，受到趨中心理的影響，在43分附近的概率最高。概率分布曲線分?jǐn)?shù)組員小組大組2006年高考作文語(yǔ)段問(wèn)題分析語(yǔ)段一：居里夫人像春蠶一樣連自己心中的最后一根絲都吐出來(lái)貢獻(xiàn)給我們?nèi)祟?。她發(fā)射了“鐳”的秘密。她是怎樣做的呢？四年里她沒(méi)有去過(guò)門、上過(guò)街，更沒(méi)有跟朋友到它的卡拉OK廳，她把一百克鐳的化學(xué)物質(zhì)容解到一噸水中，然后去提取水分子。問(wèn)題一：杜撰材料，缺乏常理、邏輯混亂語(yǔ)段二：如果如來(lái)佛主、觀音連同西方的上帝真的能說(shuō)話的話，我想他們會(huì)異口同聲地對(duì)大家說(shuō)：孩子們，別意氣用事，要相信自己。語(yǔ)段三：俗話說(shuō)意氣，義氣，一氣，一起。語(yǔ)段四：《雞之意氣》

我歌頌雞，因?yàn)樗鼈冇蒙C實(shí)了自己的意氣……難道你連雞這只畜生都不如嗎？語(yǔ)段五：談及魯迅，無(wú)人不知，他們?nèi)羯耢`般被放在高高的神殿上，許多人忘了他是一個(gè)人，一個(gè)真正的人。這個(gè)偉大的思想家也會(huì)有口舌之欲。他嘴饞，朋友送幾塊好吃的糕點(diǎn)，他拿起吃了幾塊，聲稱留下晚上吃，最后說(shuō)留幾塊少了吧，于是全部吃完，這宛如孩童的情狀，似乎不應(yīng)該出現(xiàn)在魯迅先生這樣的大思想家、文學(xué)家身上，而正是一個(gè)生活如此隨性的人，他的一點(diǎn)點(diǎn)志趣都來(lái)源于生活、平凡之中卻是偉大?！?/p>

歌德說(shuō)：“沒(méi)有意氣，一切都完。”語(yǔ)段一：意氣是金，是男兒有淚不輕彈的堅(jiān)毅；意氣是火，是誓死效忠祖國(guó)火熱的心；意氣是水，是面對(duì)選擇心如止水的思考；意氣是風(fēng)，是春風(fēng)拂面帶來(lái)的縷縷溫柔。語(yǔ)段二：意氣如風(fēng)，可以將你的小舟吹向成功的彼岸；意氣如水，可以將你推向友誼的天堂；意氣如火，可以將你燃燒至灰飛煙滅。語(yǔ)段三：意氣是風(fēng)，吹遍神州大地，充實(shí)著中華兒女的生活；意氣是雨，滋潤(rùn)祖國(guó)田園，充實(shí)著中華兒女的糧倉(cāng)；意氣是新農(nóng)村的旗幟，飄揚(yáng)著中華民族的喜悅與驕傲。

問(wèn)題二：濫用修辭，矯揉造作語(yǔ)段四：在海中，意氣就像一道道擊上石頭的波濤，在剛烈中不失柔美；在空中，意氣就像一朵朵白云，白得那么純潔又不失叛逆；在花中，意氣就像一只只蜜蜂，是那么令人憐惜；在人中，意氣就像一個(gè)個(gè)五顏六色的瓶，是那么負(fù)有意氣；在社會(huì)中，我們也因有在海中、空中、花中、人中的這般意氣，意氣促進(jìn)人的進(jìn)取，一起團(tuán)結(jié)、和諧等。語(yǔ)段五：如果我是一只鳥(niǎo)，我渴望飛到意氣風(fēng)發(fā)的天空；如果我是一條魚(yú)，我期待游到意氣相投的大海；如果我是一朵花，我祈求意氣用事的陽(yáng)光不要烘烤我。語(yǔ)段六：適宜的意氣是驅(qū)散陰霾的陽(yáng)光，讓人明白地感受到這世界的溫暖與愛(ài)；適宜的意氣是黑暗中瑩瑩的燈塔，指引人前進(jìn)的方向不被漆黑蒙蔽了雙眼；適宜的意氣是春日中的柔和的微風(fēng)，拉近人與人之間的距離；適宜的意氣是泰山崩于前面而不變色的鎮(zhèn)定，是宏圖大志施展拳腳的抱負(fù)，是積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度。語(yǔ)段七：意氣是石，敲出星星之火；意氣是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；意氣是燈，照亮前行的路；意氣是路，將我們引向成功。

語(yǔ)段八：意氣在社會(huì)生活中可不能少，當(dāng)然，這應(yīng)側(cè)重于好的方面。生活在天上，這意氣好比羽翼，水中好比魚(yú)鰾。根與樹(shù)的關(guān)系可想而知。語(yǔ)段九：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許；問(wèn)世間“意氣”為何物，只讓人心驚膽戰(zhàn)。語(yǔ)段十：意，讓我們一念珍惜之情；氣，讓我們一嘆感恩之福。語(yǔ)段十一：我們不能選擇出世，但我們可以選擇生活；我們不能選擇外貌，但我們可以選擇內(nèi)心；我們不能選擇天氣，但我們可以選擇心情；我們不能選擇意氣用事，而要選擇正確的道路。語(yǔ)段十二：熱愛(ài)是大海，讓意氣如一滴水般永存其間；熱愛(ài)是天空，讓意氣如鷹一般有飛翔的無(wú)限空間；熱愛(ài)是大地，讓意氣有行走的基石。就讓熱愛(ài)生長(zhǎng)吧，如風(fēng)意氣也就會(huì)吹衣鼓襟，撐起一段人生。語(yǔ)段十三：我們不要意氣用事，因?yàn)橐鈿庥檬聜藗簜鐣?huì)；我們不要意氣用事，因?yàn)橐鈿庥檬碌娜瞬婚L(zhǎng)命；我們不要意氣用事，因?yàn)橐鈿庥檬陆o我們自己招禍。語(yǔ)段十四：山無(wú)水，不動(dòng)；水無(wú)魚(yú)，不活。我們需要意氣相投的人聚在一起。語(yǔ)段十五：沒(méi)有搏擊風(fēng)雨意氣的雞，永遠(yuǎn)不可能成為翱翔天空的鷹，永遠(yuǎn)不能擺脫任人宰割的命運(yùn)；沒(méi)有勇敢追尋意氣的狗，永遠(yuǎn)不可能成為奔馳草原的豹，永遠(yuǎn)不能逃脫搖尾乞憐的命運(yùn)。語(yǔ)段十六：

意氣似春雨，輕盈，卻澆灌出春天的希望。意氣似烈火，跳躍，卻燃燒出堅(jiān)持。聽(tīng)！成功在滴汗

——“嘀噠，嘀噠”滴出美妙的音符這個(gè)音符叫

——

意氣！小結(jié)：在審題、立意、結(jié)構(gòu)完整的情況下真正看出學(xué)生水平的是語(yǔ)言

（二）簡(jiǎn)潔性原則簡(jiǎn)潔性指的是語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案的文字質(zhì)量要高，對(duì)問(wèn)題的表述要明晰、準(zhǔn)確、通俗易懂，不引起被試或評(píng)價(jià)者對(duì)問(wèn)題的誤解。題目二：1985年高考語(yǔ)文試題的第一小題。1．下邊這段文字，有的地方思路不清晰，請(qǐng)把它理順（不能改動(dòng)文字和標(biāo)點(diǎn)）。不必重抄原文，可在需要調(diào)整的語(yǔ)句（包括標(biāo)點(diǎn)）底下畫橫線，然后勾畫到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＃?分）一切科學(xué)的研究，就其來(lái)源說(shuō)是實(shí)踐，就其功用說(shuō)是指導(dǎo)實(shí)踐。但是總的說(shuō)來(lái)，還是要對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐起作用。如果科學(xué)研究離開(kāi)了指導(dǎo)實(shí)踐，它還有什么用呢？語(yǔ)言科學(xué)的研究最終也要?dú)w結(jié)到指導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐上來(lái)?！?dāng)然，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐不能理解得太狹窄，有的研究課題在指導(dǎo)實(shí)踐上不是那么直接，不是那么立竿見(jiàn)影。更改：1．選出正確語(yǔ)序的一項(xiàng)。（2分）一切科學(xué)的研究，就其來(lái)源說(shuō)是實(shí)踐，就其功用說(shuō)是指導(dǎo)實(shí)踐。但是總的說(shuō)來(lái)，還是要對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐起作用。如果科學(xué)研究離開(kāi)了指導(dǎo)實(shí)踐，它還有什么用呢？語(yǔ)言科學(xué)的研究最終也要?dú)w結(jié)到指導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐上來(lái)?！?dāng)然，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐不能理解得太狹窄，有的研究課題在指導(dǎo)實(shí)踐上不是那么直接，不是那么立竿見(jiàn)影。

（三）區(qū)分性原則區(qū)分性原則指的是語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方案中的每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)指標(biāo)及其相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，必須符合目前教育的實(shí)際，能夠區(qū)分和鑒別評(píng)價(jià)對(duì)象在該指標(biāo)方面的不同的達(dá)到程度。為了提高結(jié)果的區(qū)分性，方案中的問(wèn)題應(yīng)避免“社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)”。

（香港學(xué)生參賽習(xí)作）

我深深喜愛(ài)香港的繁華，更愛(ài)她的香港味道”。光閃閃的商廈、半舊的唐樓、擠破的食肆加上里面的俚語(yǔ)，都陪伴著我成長(zhǎng)。事實(shí)上我就是一個(gè)徹頭徹尾的香港人，就連我的價(jià)值觀，也深受香港環(huán)境影響。我猜想自己縱身在彼邦，也不會(huì)改變這套思想。我的價(jià)值觀跟內(nèi)地的少年或歐美的少年不同，為什么？因?yàn)槲沂窍愀廴?！香港人始終是跟香港分不開(kāi)的。

潮流時(shí)興談“愛(ài)國(guó)愛(ài)港”，我認(rèn)為這兩者并不是互不相容的，情況就如我們愛(ài)家庭，也愛(ài)我們居住的社區(qū)。在九七年之后，香港成為“香港特區(qū)”，是中國(guó)的一部分。我身為中國(guó)人，渴望見(jiàn)到中國(guó)人團(tuán)結(jié)一致，渴望世界各地的華人發(fā)揚(yáng)中華文化；我希望貢獻(xiàn)給香港，也希望建設(shè)祖國(guó)。他日，在國(guó)際賽事中，我若看見(jiàn)中國(guó)隊(duì)獲獎(jiǎng)，心頭將是欣喜而雀躍的；但如果香港特區(qū)隊(duì)伍奪標(biāo)，我更加有一種光榮和親切感。日后，無(wú)論我身在何方，仍與香港特區(qū)一脈相連。（香港學(xué)生參賽習(xí)作）(續(xù))（內(nèi)地學(xué)生參賽作品）

“夢(mèng)圓了，愿圓了，圓了一個(gè)幾輩人想了一百多年，盼了一百多年的夢(mèng)……”香港問(wèn)題的歷史性轉(zhuǎn)折，中間經(jīng)歷了驚濤駭浪、一波三折。終于在鄧小平同志提出的“一國(guó)兩制”、和平統(tǒng)一祖國(guó)方針的指導(dǎo)下，即將得以圓滿解決。它將徹底洗刷中華兒女所蒙受的百年恥辱，進(jìn)一步顯示當(dāng)今中國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)大，充分體現(xiàn)中華民族的高度歷史責(zé)任感。將有一次讓全世界人民聽(tīng)到：東方醒來(lái)之雄獅震天撼地的巨吼！主體性的真正失落——“集體失語(yǔ)”兩個(gè)小孩子一起登上長(zhǎng)城，外國(guó)的孩子驚呼道：“長(zhǎng)城好大呀！”中國(guó)的孩子的第一反應(yīng)是：這是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，我為我的祖國(guó)而驕傲。”一個(gè)中學(xué)生在公共汽車上為老人讓座，同車的一名記者因此采訪了她。當(dāng)問(wèn)及讓座的原因時(shí)，學(xué)生慷慨答道：“那一刻，我想起了雷鋒，想起了賴寧……”一對(duì)青年夫婦抱著孩子去升國(guó)旗，對(duì)著電視鏡頭，他們說(shuō)：“我們也想讓孩子也感受一下祖國(guó)的偉大富強(qiáng)……”傳說(shuō)中的高考滿分作文——心靈的選擇