學生成長記錄袋促進教學相長的研究獲獎科研報告

學生成長記錄袋促進教學相長的研究獲獎科研報告摘要：學生成長記錄袋的應用可以讓教學水平得到有效提升。本文首先對學生成長記錄袋作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點學生成長記錄袋促進教學相長的策略，希望可以借此文和業(yè)內展開交流，以促進教學水平的共同提升。

關鍵詞：成長記錄袋；教學相長；促進作用

成長記錄袋主要指的是依照教學目標，收集學生學習證據(jù)信息、相關作品，并對其進行分析、解釋，讓學生在學習中的不足和優(yōu)勢得到充分反映，進而鼓勵學生開展自我反思活動，激勵學生進行主動學習的重要工具。

一、學生成長記錄袋相關概述

現(xiàn)階段，學生成長記錄袋可以分為三種主要類型，即過程學生成長記錄袋、展示學生成長記錄袋以及評估學生成長記錄袋，其評價目的、作品類型以及主要特點存在著一定差異。如過程學生成長記錄袋主要目的就是對學生進步進行描述；展示學生成長記錄袋主要目的就是讓學生成就得到展示；評估成長記錄袋主要目的就是對學生是否達到預期水平進行確認?，F(xiàn)階段，融入信息技術的新型學生成長記錄袋，可以讓這三種類型的成長記錄袋功能得到有效融合，可以讓記錄內容更為豐富、讓展示平臺得到擴展、評價方式更為多元[1]。

二、學生成長記錄袋促進教學相長策略

（一）記錄學生成長歷程

在小學教學階段，利用學生成長記錄袋可以記錄學生的成長歷程，讓學生明確自身的成長經(jīng)過，進而提升自身的學習激情，促進教學質量的有效提升。對此，教師需要對微信朋友圈作用予以充分發(fā)揮，拍攝下學生精彩的表現(xiàn)瞬間，與此同時，教師還可以拍攝下學生在此類活動中的全程表現(xiàn)，構建成長記錄視頻庫，讓學生可以在日后對此視頻進行揣摩、觀看，讓學生對自身的進步具有一個直觀認識，對自身的日后成長具有一個明確規(guī)劃。如筆者在小學語文教學過程中，就曾開展過“小小朗讀者”的朗讀活動，筆者主要是模仿《朗讀者》的形式，以兩周為基本單位進行定期開展，在和各個小組長商定主題之后，可以讓學生們在朗讀課堂內進行朗讀比賽，對自己喜歡的好書進行介紹。商定主題主要包含了“師恩難忘”“母愛”“友誼地久天長”等多種類型，在班級微信朗讀群中，可以通過群公告的方法發(fā)布朗讀活動主題和要求，讓學生具有充足的準備時間，之后可以進行朗讀。在學生朗讀過程中，筆者會利用手機一一拍攝學生的朗讀片段，然后上傳至微信群中，讓學生清晰自己的課堂表現(xiàn)，在一學期后，每一名學生的朗讀片段都可以構成一個朗讀成長視頻記錄庫，學生通過對此視頻進行觀看，可以發(fā)現(xiàn)自身朗讀水平的成長。通過這種活動，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于朗讀的重視程度得到明顯提升，其字音準確率、閱讀語感都得到了提高，在看到文段中的字詞句之后，可以對其中真情實感做到深度理解。

（二）點燃學生學習熱情

利用成長記錄袋，可以讓學生發(fā)展真正成為一個持續(xù)性的過程，可以讓學生對自身進步、努力情況進行有效判斷，與此同時，成長記錄袋可以幫助教師有效開展多樣化的教學活動，對學生主體地位做到充分尊重，在活動中和學生進行有效交流，以此來點燃學生的學習熱情，提高學生的學習自信心。如在小學語文教學中，作文就一直以來都是教學難點，對此，筆者同樣采用了微信平臺構建了“我是小導演”的作文教學活動，并讓成長記錄袋內容得到有效完善。以人教版六年級上冊第一單元作文為例，該作文要求學生將自己想象成大自然中的一員，并以它的視角看世界，該作文寫作難度相對較小，但可以讓學生充分發(fā)揮自身想象力和思維創(chuàng)造力，在學生修改作文后，可以將自身作文通過視頻、音頻的形式進行表現(xiàn)，如在學生朗讀自己的作文時，就可以進行自主配樂，以提升作文美感，之后可以上傳至班級微信群中，而在音樂選擇、作文修改過程中，學生可以組成小組進行共同討論交流，以促進學生交流合作能力的有效提升。通過這種方法，可以讓學生學習潛力、學習熱情得到激發(fā)，如我班一位同學的作文《我是一只快樂的小甲蟲》就在學校電腦作品大賽中獲得了一等獎。

（三）創(chuàng)建多元評價方式

微信平臺評價具有公開性特點，教師利用微信平臺，可以創(chuàng)建多元評價方式。在筆者小學語文教學工作中，就在教學評價方面創(chuàng)設了三種評價方式：（1）反饋式評價。這種評價方式主要是教師、家長對學生進行評價，筆者曾和學生家長進行交流，要求家長在微信群中針對自己孩子及另兩位任意孩子的作品給出文字的肯定及建議。（2）星級加分制。這種評價是學生和學生之間的有效評價，微信平臺是公開的，每一位孩子均能在群里看到自己和他人的作品，這為其開展自評、互評活動提供了機會，筆者規(guī)定每名學生手中都有五顆星，根據(jù)得星的多少，孩子們可以當選“朗讀之星”、“作文之星”……此項評價模式的設置可以培養(yǎng)學生的審美能力[2]。（3）鼓勵式評價。對于一些學生創(chuàng)建的精彩作品，筆者會建議家長把孩子的作品發(fā)到自己的朋友圈中，把微信平臺受眾面大的優(yōu)點發(fā)揮出來，通過“點贊”“評論”“轉發(fā)”等形式來鼓勵學生進行學習。

結束語：

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