2023語文學(xué)習(xí)心得

2024語文學(xué)習(xí)心得2024語文學(xué)習(xí)心得1

上周五、六，有幸參與了全國學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了趙老師、韓老師、畢老師三位名師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場學(xué)習(xí)了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀試驗學(xué)校的先進(jìn)做法，仔細(xì)聽取了全國學(xué)校語文教學(xué)討論會理事長崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思索和試驗學(xué)校校長的報告，感受頗深。

這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)會了三種不同的授課方式，下面談?wù)剠⑴c本次會議的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。主題閱讀的心基礎(chǔ)是同學(xué)的愛好，有人說“愛好是最好的老師”，只有自己喜愛的，才有可能廣泛地去閱讀。同學(xué)只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去討論，才能通過閱讀找到其中的歡樂。

韓老師的課，平凡卻最有實效。曾經(jīng)許多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己?？催^網(wǎng)上許多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感受最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培育同學(xué)的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽識的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的勝利。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓同學(xué)有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在漸漸下降，同學(xué)越來越不愛讀文學(xué)作品。訓(xùn)練部門雖然已給中同學(xué)供應(yīng)了很多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

韓老師為我們展現(xiàn)了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展現(xiàn)給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了同學(xué)心上的一筆筆債務(wù)。如何轉(zhuǎn)變這種狀況，讓同學(xué)從文學(xué)作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題，同學(xué)可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀許多本書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對同學(xué)寫作力量的提高有肯定關(guān)心。它給同學(xué)供應(yīng)了一種有效的閱讀方法，讓同學(xué)從自己的愛好動身，充分調(diào)動同學(xué)主觀能動作用，并且讓個人的愛好完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用同學(xué)相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過溝通，達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以關(guān)心解決同學(xué)寫作素材的大問題，讓同學(xué)對自己感愛好的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深化的討論，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為同學(xué)的筆記、縮寫、改寫和仿寫供應(yīng)豐富的題材，開拓思維空間，成為同學(xué)寫作起步的依據(jù)地。

以上是我的幾點體會，在以后的教學(xué)工作中，我要仔細(xì)學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓同學(xué)在歡樂的學(xué)習(xí)中把握更多的學(xué)問。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活體驗緊密結(jié)合，真正提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。在我的感覺中，主題學(xué)習(xí)做到了透過一個個小小的主題，讓同學(xué)看到的是詳細(xì)生動的世界。

2024語文學(xué)習(xí)心得2

在這一次的連續(xù)訓(xùn)練學(xué)校中，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)了《上好課——學(xué)校語文》的課程，作為一名，從事學(xué)校語文訓(xùn)練30年的老師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的閱歷我認(rèn)為學(xué)校語文教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是以夯實基礎(chǔ)為目的——為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要注意方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授同學(xué)以“漁”而不應(yīng)是“魚”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教同學(xué)學(xué)會將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)訓(xùn)練階段的重要地位。學(xué)校語文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的同學(xué)，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學(xué)施教，育人為先。假如說要老師將全部的漢字的字、詞、音、意都教給同學(xué)是不行能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要留意在課堂上的互動，留意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說：我們在教同學(xué)學(xué)習(xí)生字的時候不應(yīng)當(dāng)只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中游覽，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子家鄉(xiāng)?！边@樣同學(xué)就會很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外學(xué)問。

當(dāng)然，語文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)在生活中發(fā)覺學(xué)問和理解學(xué)問的力量，比如讓同學(xué)養(yǎng)成，寫日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培育同學(xué)的習(xí)作力量，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對書本學(xué)問的理解。并鼓舞他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解汲取。

以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，盼望大家批判指正，我會仔細(xì)聽取，改正錯誤的熟悉。給自己以后的教學(xué)帶來更好的效果。

2024語文學(xué)習(xí)心得3

高校語文的教學(xué)在相對自由的前提之下，應(yīng)當(dāng)具有一種以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)方法。語文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們在寬闊的語文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法，從其表面意義可知，即將分析分成四個步驟：第一，聲音層，從音韻、節(jié)奏、語言這三個方面來分析文學(xué)作品的表層含義；其次，語義層，從詞義、語義、主要內(nèi)容對文章進(jìn)一步的了解和分析；第三，隱喻層，通過對文章的反復(fù)閱讀以及分析，將文章中反映時代、社會的普遍現(xiàn)象雕琢出來；第四，象征層，在得以所要表達(dá)的真實情感之后，將文章的主題在此升華總結(jié)，反映人類或世界所帶來的哲理。四層分析法的運用可以使我對文學(xué)作品的理解由表及里，由此及彼，從表面的簡潔基本的語句表達(dá)，到文章真正蘊含的寓意大致的把握?，F(xiàn)在我就自己所學(xué)過的課文中找出，我認(rèn)為最能反映各個層次分析的代表的文章出來，對四層分析法進(jìn)行我的心得收獲。聲音層，戴望舒的《雨巷》堪稱代表。《雨巷》在語音層面的一個顯著特色就是它所具有的劇烈的音樂美。這種音樂美，主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運用所造成的。

如：該詩的最終一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過"外，其它詞句完全一樣；這種重復(fù)的寫法不僅使全詩在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，而且使基本相同的一段語音流在詩中重復(fù)消失，從而增加了全詩的音樂感。此外，該詩的每一節(jié)都有詞句的重疊；如：首尾兩節(jié)的"悠長、悠長"；其次節(jié)中的"丁香一樣的顏色，丁香一樣的芳香，丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨，哀怨又彷徨"；第三節(jié)中的"像我一樣，像我一樣地"；第四節(jié)中的"像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫"；第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了"；第六節(jié)中的"消了她的顏色，散了她的芳香"及"太息般的眼光，丁香般的惆悵"；這種詞句的重疊在詩中的反復(fù)運用以及某些復(fù)沓形式在詩中的前后呼應(yīng)，使這首詩具有相當(dāng)劇烈的音樂性。語意層，我認(rèn)為在古詩的應(yīng)用上會比較有意義。在我的理解而言，語意層就是對文章的詞義進(jìn)行解釋，翻譯為白話文，是人清晰明白所要表達(dá)的意思。

以《蒹葭》為例，該詩的也許含義為：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。我心中的佳人，佇立在那河水旁。逆流而上去找她，道路險阻又太長。順流而下尋她，仿佛就在水中心。蘆葦茂密密又繁，晶瑩露水還未干。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，道路坎坷難登攀。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘，蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。我心中的佳人，佇立在那河水邊。逆流而上去找她，路途艱險如彎繩。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲。古詩的語義得以分析之后，對文章的分析和進(jìn)一步理解具有打算性的作用。隱喻層，常用在一些抨擊時政的詩中，詩人不是想用喻體去說明喻旨，而是思索當(dāng)兩者被放在一起，并相互對比時所產(chǎn)生什么意義，產(chǎn)生另外一種什么意義。因此，隱喻不再是一種說明或解釋，而是對社會現(xiàn)象的另一種衍生。

杜甫的詩有“史詩”之稱，以其《兵車行》為例它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急迫情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩通過爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場面的描繪及對征人生活的描述，揭露了唐玄宗天寶年間推行開邊拓土的窮兵黷武政策所帶來的災(zāi)難，表達(dá)了內(nèi)心的悲憤和對人民疾苦的關(guān)懷。象征層，是用詳細(xì)的事物來表現(xiàn)某種特別意義。以李煜的《烏夜啼林花謝了春紅》為例，此詞將人生失意的無限悵恨寄寓在對暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最終一位君主，在被宋俘虜之前，其次多描寫宮廷享樂生活；入宋之后，其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國之痛和故國之思，該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國哀情的詩歌，借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國之痛，其深刻隱喻義，還告誡人們，活在當(dāng)下，珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對四層分析法的各個層次的詳細(xì)分析，也是我的高校語文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述，四層分析法的確為文學(xué)作品的鑒賞供應(yīng)行之有效的方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。

2024語文學(xué)習(xí)心得4

為豐富校內(nèi)文化生活，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、共性進(jìn)展、特長進(jìn)展，本學(xué)期我們九班級語文加強(qiáng)了其次課堂工作力度。內(nèi)容的選擇有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育同學(xué)的制造潛能，培育同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展。我們從管理入手，抓好活動落實，定時間定地點定內(nèi)容組織活動?，F(xiàn)將一學(xué)期的活動狀況小結(jié)如下：

活動目標(biāo)：

通過開展：手抄報、開展通過“讀名著”活動、、“生活中的語文”實踐活動、現(xiàn)場作文、古詩詞默寫、開展改錯別字等活動調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，鞏固語文課堂學(xué)問，豐富同學(xué)的課外學(xué)問，訓(xùn)練對語文學(xué)科技能的綜合運用，調(diào)動同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好，活躍同學(xué)的思維角度，提高同學(xué)參加其次課堂學(xué)習(xí)模式的樂觀性，以營造布滿活力而又團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?；顒有问脚c內(nèi)容：其次課堂活動主要以九班級班級組活動為主要形式。由語文老師組織開展活動，初三同學(xué)全體參與。

本學(xué)期的其次課活動內(nèi)容：

1、小說就像一部部生活的教科書，可以陶冶性情，凈化靈魂。我們在初三組織《走進(jìn)小說天地》手抄報活動。生動的故事，鮮活的人物給人們留下深刻的印象。

2、為了增加同學(xué)的古詩文素養(yǎng)，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，熬煉同學(xué)記憶力量，提高同學(xué)閱讀理解力量，對古典文學(xué)的感悟力量，我們進(jìn)行了古詩文背默競賽。

3、為了豐富同學(xué)的課余生活，提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶思想情操，促進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)名著的愛好和力量，我們在九班級進(jìn)行名著學(xué)問競賽活動。

4、三年時間已靜靜過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?！稓q月如歌》綜合性讓同學(xué)共同回憶那難以忘記的歲月。

5、“生活中的語文”實踐活動：4月份以手抄報形式開展，每班上交5優(yōu)秀作品。

6、現(xiàn)場作文競賽：5月份，每班選出10名同學(xué)參與，評出優(yōu)秀嘉獎。

7、改錯別字大賽：6月份，各班先在班級進(jìn)行預(yù)賽，選出優(yōu)秀生以分?jǐn)?shù)凹凸進(jìn)行評比。

通過本學(xué)期綜合性活動，讓每位同學(xué)在語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、綜合實踐力量方面都有一個大的提高，并在各方面都得到良好的進(jìn)展。

2024語文學(xué)習(xí)心得5

三月四日我在江左學(xué)校聽了幾位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，在這里我看到了很多也聽到了很多，這幾位老師的可大部分都講的非常勝利，在他們身上我看到了自己的很多不足之處。

這一天一共聽了五節(jié)課第一個老師所授的是一班級課文《大熊貓》。這位老師雖然年齡不大但教學(xué)閱歷卻很豐富，面對一班級學(xué)校生講課時說話親切，速度適中，讀起書來聲音抑揚頓挫很簡單使孩子們接受。在教學(xué)中又結(jié)合同學(xué)年齡小的特點，采納圖畫一步步添加熊貓身體、眼睛等使同學(xué)感到新穎而難忘。這節(jié)課孩子們非常樂觀英勇，對于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂。總之我認(rèn)為這是一節(jié)很勝利的課。

其次位老師講授的是五班級的《珍寶鳥》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開頭讓同學(xué)質(zhì)疑階段，同學(xué)協(xié)作得很好，提出了自己的疑問，老師也賜予恰當(dāng)?shù)闹v解，這種做法很好。后來，老師的手勢語越來越多，語速過快，還沒聽明白就完了不知道說的什么。她在出示溝通爭論的問題后，只讓同學(xué)查找答案卻沒留時間展現(xiàn)，也不知道同學(xué)找的怎么樣，就開頭下一個環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點句子時，沒有指明讓同學(xué)讀第幾自然段使同學(xué)的留意力不能集中學(xué)習(xí)目的不明確，整節(jié)課只是老師一個人在不停的講而沒有與同學(xué)互動，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性不高。

后面三位老師很湊巧都選擇了六班級課文《漂亮的規(guī)章》這篇課文。他們?nèi)齻€是各有所長，各顯風(fēng)采。第一位張金峰老師講話抑揚頓挫，很有感召力，也很具親和力，授課過程中準(zhǔn)時抓住同學(xué)的閃光點，大力表揚，讓同學(xué)的樂觀性大增。同時，他設(shè)置的問題，切入點新奇。劉國芳老師的這節(jié)課在教授重點句段時加入了背景音樂，能夠引起同學(xué)的朗讀愛好，提高同學(xué)的樂觀性。第三位老師更擅長使用肢體語言，拉近與同學(xué)的距離也很能調(diào)動同學(xué)的樂觀性。授課時設(shè)置問題并不多，但抓住重點問題，還環(huán)環(huán)相扣，步步提升難度，也熬煉了同學(xué)的力量。她還特殊注意同學(xué)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

聽了這幾節(jié)課，收獲也許多。越來越覺得一節(jié)課中老師的作用至關(guān)重要。同時一群同學(xué)，在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動的好，同學(xué)樂觀活躍，樂學(xué)好學(xué)；調(diào)動不好同學(xué)懶懶散散，沒什么愛好。而這一切和老師語言魅力的關(guān)系特別大。我想應(yīng)當(dāng)向講的好的老師學(xué)習(xí)課堂上大膽的賜予同學(xué)表揚和鼓舞，同時要使語言更富感染力。我在向這方面努力，可做的又不好。在今后的課堂中要有較大轉(zhuǎn)變，必需在老師課堂用語上多下功夫，還有老師的機(jī)靈性語言也是多思索多使用才能使自己的課堂也布滿勃勃生氣。

2024語文學(xué)習(xí)心得6

今日有幸參與了全國學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)試驗教學(xué)研討會議，聽取了王增艷老師的展現(xiàn)課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀試驗學(xué)校的先進(jìn)做法，仔細(xì)聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思索和報告，感受頗深。

劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺上侃侃而談，同學(xué)在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是同學(xué)能夠參加的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而同學(xué)卻學(xué)到了很少的學(xué)問。

語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有肯定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，同學(xué)帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好。主題閱讀的心基礎(chǔ)是同學(xué)的愛好，有人說"愛好是最好的老師",只有自己喜愛的，才有可能廣泛地去閱讀。同學(xué)只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去討論，才能通過閱讀找到其中的歡樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使同學(xué)快歡樂樂的學(xué)。

在王增艷老師展現(xiàn)的課中，同學(xué)的預(yù)習(xí)大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了同學(xué)的'視野，豐富了同學(xué)的學(xué)問。那么，我們的同學(xué)能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎？

我想，這些問題都是開展學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，盼望在摸索中逐步找到答案

通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.自同學(xué)字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活閱歷理解它們在文中的意思。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

課前預(yù)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在預(yù)備的過程中，師生可以相互溝通溝通。通過溝通，老師可以準(zhǔn)時了解同學(xué)狀況，使教學(xué)設(shè)計更貼近同學(xué)實際，更趨向科學(xué)合理。同學(xué)通過課前預(yù)備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好學(xué)問和情感的預(yù)備。同時，預(yù)習(xí)可以使同學(xué)帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的溝通更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。

二、合作溝通，探究文本

溝通預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。溝通讀文狀況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）

2024語文學(xué)習(xí)心得7

本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干老師參與“國培方案”遠(yuǎn)程訓(xùn)練語文培訓(xùn)。天氣雖然酷熱，但擋不住大家的學(xué)習(xí)樂觀性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點雖然比較遠(yuǎn)，但是每一個人每天都能準(zhǔn)時參與，不早退，學(xué)習(xí)期間總是仔細(xì)的傾聽并做好學(xué)習(xí)筆記。

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。很榮幸能參與這次為期七天的國培方案的學(xué)校語文老師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來自全鎮(zhèn)的老師學(xué)員得以傾聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，和一些優(yōu)秀老師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

專家引領(lǐng)在訓(xùn)練科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的訓(xùn)練科學(xué)理論注入了源頭活水。多位訓(xùn)練名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如老師的專題講座《口語交際，讓同學(xué)“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)同學(xué)交際的愛好、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓同學(xué)“能”交際（也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、供應(yīng)典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。

老師的《學(xué)校古詩詞教學(xué)的目標(biāo)語策略》，指出我們古詩詞課堂教學(xué)的兩個誤區(qū)，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關(guān)系”，落實“四個環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避開我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是布滿顏色、布滿詩意、布滿生命力的課堂。

參加授課的專家、名師，每一位身上都有著很多閃光點，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、布滿悲憫的人文情懷、對訓(xùn)練的喜愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參與這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，我始終在思考的問題。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)老師都有豐富的教學(xué)閱歷，教學(xué)的外部條件也特別相像。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅傾聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動溝通成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我樂觀嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”，對于我們今后的教學(xué)有著樂觀的促進(jìn)作用。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“訓(xùn)練潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量更上一個臺階。

2024語文學(xué)習(xí)心得8

新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡單地學(xué)到終身受益的學(xué)問。那么，什么才對同學(xué)終身有益呢？除了聽說讀寫、字詞句篇等學(xué)問閱歷和觀看想象、探究思考等心理力量外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅實的精神底蘊!

什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史進(jìn)展過程中所制造的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和，特指精神財寶；狹義文化則指生活于肯定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與訓(xùn)練的關(guān)系，無疑當(dāng)取后者。什么是語文訓(xùn)練的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就訓(xùn)練的本義來說，也是訓(xùn)練的終極意義，語文訓(xùn)練是民族文化語言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的訓(xùn)練，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文訓(xùn)練，是不完整的語文訓(xùn)練。表面看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。由于我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋閱歷、制造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動，其終極目的就是要引導(dǎo)同學(xué)探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育同學(xué)的價值感和人生情慷。

肯定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的制造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中慢慢形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品行。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓同學(xué)在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，汲取借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實的語境中輻射出樂觀的存在意義，在繼承與進(jìn)展中熔鑄同學(xué)健康的樂觀的文化品行。為此，我們必需轉(zhuǎn)變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計我們的語文教學(xué)。

我們遵循的是把握工具與人文訓(xùn)練相統(tǒng)一的原則，一方面為同學(xué)終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學(xué)都能讓同學(xué)完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的訓(xùn)練。

2024語文學(xué)習(xí)心得9

一次多么奇妙的南京之行??！

深秋季節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方來賓，匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國學(xué)校語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以識字寫字教學(xué)為主題。競賽分為AB兩場，A組設(shè)在中華中學(xué)會場，B組設(shè)在金陵河西會場，5000多名各省市的老師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了B場19位名師的精彩課堂，傾聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。

19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運籌，有序推動，各具所長，屢特別招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展現(xiàn)了課改前沿的豐碩成果，呈現(xiàn)了語文老師的獨特風(fēng)采?！捌卟收Z文”綻放出刺眼的光線，“精彩課堂”迸發(fā)出才智的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人贊嘆。

贊嘆一：識字寫字教學(xué)趣味“多”

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一、二班級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活閱歷進(jìn)行識字。注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。

如何在識字量較大的狀況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓同學(xué)讀兒歌，找出相近字，觀看“泡”“苞”的異同，同學(xué)找出相同點“包”字，引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活閱歷識字。接著以探究“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注意同學(xué)方法指導(dǎo)，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，以瑯瑯上口的兒歌關(guān)心記憶：撇畫高昂揚起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽懷里藏，幸福歡樂心舒服。整節(jié)課在輕松開心的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過來，三個小動物，成為好伴侶。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其超群的課件制作力量，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演化過程。高娟老師以嬉戲“穿衣戴帽”教生字，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，同學(xué)們學(xué)得饒有愛好，觀摩老師聽得津津有味，贊美不已：原來識字寫字教學(xué)可以如此豐富好玩！

贊嘆二：超群精湛的教學(xué)藝術(shù)

（一）導(dǎo)入課文：巧

奇妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使同學(xué)在心理上和學(xué)問上做好學(xué)習(xí)上的必要預(yù)備，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)愛好和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級老師于漪說過：“課的開頭，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或唱歌奠定了良好的基礎(chǔ)?！睂?dǎo)語運用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計奇妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文老師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語，快速吸引了孩子的留意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧溝通，同時又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)同學(xué)思索，又契合了文章主題。

教無定法，貴在得法。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，可融學(xué)問性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，敏捷設(shè)計，奇妙運用，給我們供應(yīng)了很多有價值的參考。

（二）教學(xué)板書：妙

十九名老師的語文課，展現(xiàn)了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨運的板書設(shè)計更是令人耳目一新，拍案叫絕。

板書設(shè)計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再制造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和奇妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的老師精神一振。這例板書很好的運用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓同學(xué)在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡潔明白，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，特別美麗。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最終消失的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風(fēng)格簡約，相信它會讓人過目不忘的。

（三）課堂生成：活

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“訓(xùn)練的技巧并不在于預(yù)見到課的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨特的見解，并英勇地表達(dá)出來，是難能珍貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導(dǎo)致課堂的缺憾。此時老師只要稍加點撥引導(dǎo)，引發(fā)爭論，啟發(fā)思索，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就消失很多勝利的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個開放性的問題：看到“包”字，你會想到什么畫面？同學(xué)依據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓舞孩子大膽想象，再因勢利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩老師一面贊嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)靈而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對對子的形式師生相互介紹，孩子們思維靈敏，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱鬧的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲奇妙的樂章，帶給我們美的享受。

（四）教學(xué)評價：準(zhǔn)

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對同學(xué)回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和討論語文的信念。老師和同學(xué)都是評價的一員，同學(xué)的自評和互評能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，同學(xué)的這一過程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對同學(xué)的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你肯定會有新的感受和發(fā)覺”“你真是寫字小能手”……以上這些評價，我認(rèn)為既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價，也指向了同學(xué)的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。

贊嘆三：老師功力“深”！

本次教學(xué)大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風(fēng)采，無論是老師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代老師文化的底蘊，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂布滿笑聲，時間在不經(jīng)意中靜靜溜走，而又留給同學(xué)無盡的思索；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，瀟灑奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)同學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品制服了在場的每一個人。

三尺講臺成為老師展現(xiàn)才華藝術(shù)的舞臺，一方寸土成為同學(xué)滋長學(xué)問與思想的樂土，這就是奇妙的課堂！這就是精彩的課堂！這就是給予生命活力的課堂！

“臺上三分鐘，臺下十年功”。老師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長。從他們的上課組織、上課的設(shè)計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出。

看完競賽，一個個贊嘆號讓我心潮澎湃，感動不已。孔子云：見賢思齊。同為老師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：

（一）潛下心來學(xué)習(xí)

作為一名語文老師，要多讀書，好讀書。只有喜愛讀，常常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車”，才能感染同學(xué)。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍，就似乎大地沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“養(yǎng)分品”，好書才是。讀好書，才能積累語言文字學(xué)問，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們才智，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的宏大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的熟悉，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在同學(xué)中樹立良好的形象，從而對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）苦下工夫練習(xí)

老師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的一般話，會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的力量。首先在不同的場合下熬煉自己的膽識，要敢說。接著，是會說。平常多讀一些提高口才的書，學(xué)習(xí)說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說。

每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖贊揚。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字肯定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。

（三）課堂實踐演習(xí)

實踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場把每一堂課當(dāng)成一次實戰(zhàn)“演戲”，仔細(xì)備好每一課，針對自己教學(xué)中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以同學(xué)為主體，擅長啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)的自學(xué)力量、創(chuàng)新力量，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，優(yōu)化課堂設(shè)計，反思自己的教學(xué)行為。專心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。

南京，不虛此行！

2024語文學(xué)習(xí)心得10

今年有幸參與了學(xué)院承辦的國培方案學(xué)校語文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實際，示范性強(qiáng)，簡直是雪中送炭，促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發(fā)頗多。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培方案

本次國培方案中學(xué)語文期間，國培辦黃佑生主任給我們講解了《守望道德的星空》，讓我們明白了老師這個職業(yè)的產(chǎn)生、進(jìn)展歷程，老師職業(yè)的社會地位，老師專業(yè)的進(jìn)展問題和過程，老師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了老師的心態(tài)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了便利之門；湖南理工學(xué)院院長余三定教授給我們講授了《訓(xùn)練公正與西部農(nóng)村訓(xùn)練進(jìn)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村訓(xùn)練現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村訓(xùn)練的不公正，農(nóng)村老師隊伍現(xiàn)狀，農(nóng)村老師專業(yè)進(jìn)展的途徑，列舉了同學(xué)眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實現(xiàn)是老師的最高境界，只有不斷實現(xiàn)抱負(fù)，老師的地位才會不斷升值、提高。

當(dāng)然還有吳彥文博士的熱忱洋溢的敘述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們敘述了《義務(wù)訓(xùn)練語文教學(xué)規(guī)律探究》，他給我們敘述了“規(guī)律”的概念，參加式培訓(xùn)采納了“頭腦風(fēng)暴”式的互動探究，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發(fā)很大。

二、學(xué)員樂觀參加國培方案學(xué)校語文培訓(xùn)

在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)校語文班共四十個學(xué)員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學(xué)員都樂觀參加了每一堂培訓(xùn)課的互動探究活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組爭論，各抒己見，表現(xiàn)出熱鬧而活躍的喧鬧場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實有力，嚴(yán)厲?而不乏活潑；學(xué)員們相互熟悉，相互學(xué)習(xí)，熱忱洋溢，布滿了美妙的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家樂觀記錄筆記，仔細(xì)聽取專家們的講解重點，并

利用課余休息時與專家爭論不懂的問題，下載專家們的講義，課后準(zhǔn)時地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開頭不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會更加有力、精確?????、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

2024語文學(xué)習(xí)心得11

為借鑒奎文、壽光、昌邑、濰城等市區(qū)“區(qū)域性推動主題學(xué)習(xí)試驗”的閱歷，市教科院5月26—28日在_賓館召開“主題學(xué)習(xí)”研討會議。通過這三天的學(xué)習(xí)，使我收獲頗深，讓我對語文學(xué)科的教學(xué)過程有了新的理解。

傳統(tǒng)的語文課，老師在講臺上侃侃而談，同學(xué)在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是同學(xué)能夠參加的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而同學(xué)卻學(xué)到了很少的學(xué)問。通過這三天的聽課我發(fā)覺，那幾位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了同學(xué)，讓同學(xué)去主動地參加，例如，老師支配了小組過關(guān)的環(huán)節(jié)，假如老師一個個地去檢查同學(xué)的把握狀況，太鋪張時間和精力，但假如放手給同學(xué)，這些問題就迎刃而解了。

我發(fā)覺這幾位老師的課堂容量都特殊大。如濰城區(qū)試驗學(xué)校趙老師執(zhí)教的主題學(xué)習(xí)單元，用一節(jié)課的時間，學(xué)完了本單元的四篇文章，轉(zhuǎn)變了一個單元約用兩周時間的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)的速度很快，但同學(xué)把握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀力量和閱讀水平。同學(xué)的主動性都很高。

課堂形式多樣。同學(xué)學(xué)完一個單元的內(nèi)容之后，有一個匯報學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。同學(xué)的匯報形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報，有的小組以詩歌的形式匯報，還有的小組排成了小話劇的形式……同學(xué)的主動性和樂觀性都特殊高，把自己所學(xué)的學(xué)問以各種各樣的形式呈現(xiàn)出來。

語言積累多了。幾乎每一堂課上，老師們都支配了背誦美麗句段的環(huán)節(jié)，盡管由于時間有限，孩子們還只背過了一兩句或者一兩段，但是相信這些經(jīng)過背誦的語言，肯定會成為孩子們大腦中的樂觀語言，而且，孩子們有了這種背誦積累語言的意識和訓(xùn)練，真的會受益終生。

雖然只是短短的三天的學(xué)習(xí)，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學(xué)會大有用處的。我準(zhǔn)備將自己這幾天的所學(xué)應(yīng)用到我的教學(xué)過程中，相信同學(xué)們的語文水平肯定會大有提高的。

2024語文學(xué)習(xí)心得12

我參與“國培方案——學(xué)校語文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期盼。

指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我熟悉到自己有幸加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊伍。這十天的的培訓(xùn)必將轉(zhuǎn)變我語文訓(xùn)練的專業(yè)化成長之路！

聽了老師的專題講座，使我熟悉到要讓同學(xué)有創(chuàng)新精神，那么老師首先必需要有創(chuàng)新意識和力量。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)（清大附中）語文老師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在歡樂中練鋪敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了訓(xùn)練的理念：真實、自由、共性；學(xué)習(xí)了老師新語文訓(xùn)練的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

我抱負(fù)中的語文課是細(xì)膩又深刻，美妙又真實，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是布滿人文主義訓(xùn)練和審美訓(xùn)練的，是啟迪同學(xué)才智，引領(lǐng)同學(xué)抱負(fù)的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探究。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，樂觀吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文訓(xùn)練思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文老師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就肯定會煥發(fā)誕生命活力，我們的語文訓(xùn)練肯定會迎來一個嶄新的明天！當(dāng)然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會更加的精彩！

2024語文學(xué)習(xí)心得13

20_年_月_至_日，我有幸參與了“學(xué)課標(biāo)、通教材老師全員培訓(xùn)”區(qū)的薄老師對課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個人討論。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！薄耙湟曂瑢W(xué)獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

因此，在學(xué)校語文課堂教學(xué)中，必需徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，實施開放性教學(xué)，提倡共性化的閱讀思索，發(fā)掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，培育同學(xué)的自主探究力量。上學(xué)期，我們有幸參與“少教多學(xué)靈動課堂”活動，傾聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動來談?wù)勎业拇譁\熟悉。

1、提倡同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)。

聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為學(xué)問的制造者?！毙睦韺W(xué)討論表明，一個人只有在受到充分的相信和敬重時，才能把自己的干勁和聰慧才智充分地發(fā)揮出來。學(xué)校階段的少年兒童，自尊心日益增加，他們喜愛受人敬重，渴望獲得人們的相信；進(jìn)入高班級后，更是什么都想自己獨立地試一試，干一干，這時正是他們的共性與制造力萌發(fā)和進(jìn)展的好時機(jī)。

在我們的語文課堂上，假如你多問問同學(xué)的意見，多實行他們提出的建議，有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時，抓住漫畫特點進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)找中心句把書讀薄，還有他扎實的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動好玩，同學(xué)協(xié)作默契。

2、珍視同學(xué)共性化的表達(dá)。

語文教學(xué)要關(guān)注人的自然進(jìn)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異，重視情感的熏陶感染，敬重個體的獨特體驗。每個同學(xué)對文本的理解會消失仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、顏色斑斕的審美情趣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。老師就應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有共性的反應(yīng)，千萬不行刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要敬重同學(xué)的獨特感受和體驗。如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不行估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注意同學(xué)讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且留意了教學(xué)資源的整合。同學(xué)在品讀語言文字的過程中思維得到了進(jìn)展，語言表達(dá)力量也有了提高。

通過培訓(xùn)，我還明白了語文課文為教學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行語言實踐活動的詳細(xì)情境，閱讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓同學(xué)說一說、寫一寫，這樣的實踐活動對同學(xué)把握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應(yīng)當(dāng)由同學(xué)的語文實踐活動構(gòu)成。要讓同學(xué)通過聽聽、讀讀、背背，動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言，通過仿照或制造性地運用課文中的語言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運用的力量。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，樂觀向上，表達(dá)真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬耐瑢W(xué)的需求動身，從同學(xué)的生活動身，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語言進(jìn)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段同學(xué)的實際動身，激發(fā)同學(xué)寫作愛好，培育同學(xué)的寫作力量，關(guān)注寫作過程的開心，讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡單“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子情愿學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。

今后，我將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在精確?????把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀主動地學(xué)習(xí)，提高同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好。在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、訓(xùn)練隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，樂觀探討，總結(jié)閱歷，樂觀推廣。

時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，樂觀進(jìn)取，在語文課堂上老師應(yīng)始終以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力