幼兒教育科學(xué)銜接 共育未來

科學(xué)銜接共育未來虞永平教授強(qiáng)調(diào)，從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活一種自然延伸和過渡。為推動(dòng)幼小銜接工作，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，以建立幼小協(xié)同“共通”視角與理念，助推幼小銜接。一、領(lǐng)會(huì)政策精神，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育針對幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》突出問題導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵。針對\t"/s-12-1506294-0/_blank"社會(huì)上過度重視知識(shí)準(zhǔn)備的問題，強(qiáng)調(diào)將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、\t"/s-12-1506294-0/_blank"社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)融合和滲透；二是處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒身心基本素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)大班根據(jù)即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，實(shí)施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育；三是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。二、三方協(xié)作護(hù)航，同步跟進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備教育幼小銜接工作離不開幼兒園、小學(xué)及家庭三方協(xié)作。三方應(yīng)做到觀念一致，行動(dòng)合拍，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的年齡特征與個(gè)體差異；尊重和關(guān)愛兒童，積極發(fā)揮兒童在銜接中的主體作用；合理制定幼小銜接的目標(biāo)，做到短期有安排，長期有計(jì)劃，使銜接工作變得具體可操作，連貫有始終。一是家庭教育同步跟進(jìn)。家庭教育對于幼兒的影響是終身的，家長要做好幼兒適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備，投入更多時(shí)間與幼兒一起面對入學(xué)后所遇到的困難；重視家庭文化環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓家庭文化環(huán)境潛移默化地影響兒童的發(fā)展和思維觀念的養(yǎng)成。二是培育家庭實(shí)踐課堂。家園共育是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼小銜接教育中不可或缺的重要途徑?；诖?，教師要積極動(dòng)員家長資源，通過微信群等方式同家長加強(qiáng)溝通，采用推送相關(guān)文章等方式宣傳幼小銜接教育的重要性，并建議家長在確保安全的前提下適當(dāng)放手，培養(yǎng)幼兒的自主性，促進(jìn)家園共育，建構(gòu)家庭的實(shí)踐課堂。此外，教師采取布置課外小任務(wù)等方式，讓幼兒獨(dú)自在家中完成“朗讀兒歌”“家務(wù)勞動(dòng)”等任務(wù)，或布置“專注學(xué)習(xí)的十分鐘”“專注學(xué)習(xí)的十五分鐘”“專注學(xué)習(xí)的二十分鐘”等進(jìn)階類小任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的專注力，為幼兒進(jìn)入夯實(shí)基礎(chǔ)。三是建構(gòu)合作機(jī)制。家園、家校、園校之間應(yīng)構(gòu)建長效溝通與合作機(jī)制，通過家長會(huì)、家長經(jīng)驗(yàn)交流討論會(huì)等形式加深家園、家校的合作，從而保障科學(xué)合理的生活和學(xué)習(xí)銜接的連貫性和延續(xù)性。幼小銜接是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長期工作，需要家園校以“共通”的視角與理念為孩子們儲(chǔ)備豐厚的前行動(dòng)力與憧憬。對《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》進(jìn)行深入理解和審視