【小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的調(diào)查分析10000字（論文）】

引言（一）研究背景早在古典教育中，德國教育家福祿貝爾就提出了把游戲和教學(xué)相結(jié)合，目前，想要把游戲引進(jìn)課堂的研究也比比皆是。把游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它不僅改變了教師的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難理解、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)中存在個(gè)別教學(xué)、知識(shí)教學(xué)興趣淡薄等現(xiàn)象。尤其是對(duì)于年輕學(xué)生來說，很難保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施顯得尤為重要，它能夠吸引學(xué)生的注意力，在快樂地游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)。（二）研究意義小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識(shí)抽象、難理解、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥乏味的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一對(duì)一教學(xué)法、知識(shí)教學(xué)興趣低下等現(xiàn)象，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，不容易保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施顯得尤為重要，它能夠吸引學(xué)生的注意力，在快樂地游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)。目前，對(duì)小學(xué)低水平數(shù)學(xué)教育的研究仍需深化。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用為例，詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課存在的問題，提出了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。教師可以在數(shù)學(xué)課上更好地利用游戲，將兒童喜愛的游戲滲入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，便能使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中都能獲得不同的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的游戲整合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。開展學(xué)科研究，把游戲正確地引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教師進(jìn)行學(xué)科研究，同時(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，就能設(shè)計(jì)出有利于提高教學(xué)氛圍和效果的游戲嘗試運(yùn)用，服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。（三）文獻(xiàn)綜述要想將游戲融入到數(shù)學(xué)教育中，首先要了解關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，陳國梅指出，家長和教師在幼兒園上數(shù)學(xué)課時(shí)，應(yīng)了解和遵循兒童抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)，掌握兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)科弱化的背景下，教師也應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在系統(tǒng)性和邏輯性。例如，老師們需要明白，數(shù)數(shù)孩子并不是一蹴而就的。它體現(xiàn)在從歌唱到計(jì)數(shù)再到連續(xù)計(jì)數(shù)的循序漸進(jìn)的過程中,在這個(gè)過程中,結(jié)合游戲特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)杜灶代.在游戲中找數(shù)學(xué)在快樂中長智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲教學(xué)應(yīng)用的策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2020(17):87-88.。其次要了解幼兒教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，朱家雄從家長和老師兩個(gè)方面研究幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定，除知識(shí)技能外，也要培養(yǎng)幼兒如判斷、分析等思維能力為目標(biāo)，最重要的是應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，要讓數(shù)學(xué)具有趣味性，更加多樣化才能引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，最后要結(jié)合數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)，李娟認(rèn)為，在設(shè)定教育目標(biāo)的過程中，目標(biāo)不能單一，也不能在設(shè)定明顯的界限，因?yàn)橛變旱南胂罅?、?chuàng)造力非常豐富，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、世界有自己獨(dú)特的想法和認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該以幼兒的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好為基礎(chǔ)來設(shè)定廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)促進(jìn)兒童的發(fā)展起到重要作用，游戲是數(shù)學(xué)教育的重要保障，對(duì)于相關(guān)研究，我們一直需要探索與不斷前行杜灶代.在游戲中找數(shù)學(xué)在快樂中長智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲教學(xué)應(yīng)用的策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2020(17):87-88.毛小園，丁麗.基于學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本游戲化教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020(06):54-57.（四）相關(guān)概念界定1.數(shù)學(xué)游戲的定義數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量之間關(guān)系的科學(xué)。游戲運(yùn)用一定的知識(shí)、語言和游戲活動(dòng)形式，通過身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)，借助各種對(duì)象，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地反映人類的社會(huì)生活、工作、文化和軍隊(duì)。關(guān)于游戲的知識(shí)有很多種：一些科學(xué)家認(rèn)為游戲是成長中的兒童從學(xué)習(xí)角度的需要；其他研究人員認(rèn)為，從娛樂的角度來看，游戲是一種放松和休息的方式；一些人認(rèn)為，從兒童發(fā)展的角度來看，游戲有利于兒童的健康發(fā)展。哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）認(rèn)為，玩耍是疲勞后恢復(fù)能量的工具：皮亞杰（Piaget）認(rèn)為玩耍符合兒童的認(rèn)知方式。2.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的定義數(shù)學(xué)游戲在幫助建立新的數(shù)學(xué)劃分的同時(shí)，還可以普及和提高公眾的數(shù)學(xué)文化水平，影響人類數(shù)學(xué)思維的形成，逐漸成為數(shù)學(xué)教育中一種有效的教學(xué)方法。因此，課堂游戲也被稱為“游戲教學(xué)法”。游戲教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與有趣、生動(dòng)的游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。他通過游戲活動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。20世紀(jì)初，意大利蒙臺(tái)梭利認(rèn)為其結(jié)構(gòu)由四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的元素組成：游戲任務(wù)、游戲符號(hào)、游戲行為和游戲規(guī)則。這表明數(shù)學(xué)和游戲滲透并結(jié)合在一起。課前，通過游戲引入新知識(shí)可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并盡快將所學(xué)知識(shí)融入課堂。本課程將數(shù)學(xué)問題融入游戲活動(dòng)中，使枯燥難懂的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想王斌.小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020(15):70-71.王斌.小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020(15):70-71.3.小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲的類型在教學(xué)過程中，通過講述與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或反映數(shù)學(xué)思想和原理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和價(jià)值觀。數(shù)學(xué)故事可以是數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化的源泉。例如，撲克游戲和撲克牌的靈感來源于漢森最先發(fā)明并在世界各地逐漸發(fā)展起來的手游。兒童歌曲是根據(jù)兒童的心理和年齡特征、愛好、生活經(jīng)歷和理解，以簡單活潑的節(jié)奏創(chuàng)作和演唱的短歌。除了唱兒歌，一般的語言游戲課也唱得很流暢，說得很繞口，唱兒歌，玩兒歌。兒歌短小、易讀、有節(jié)奏、易于記憶，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和生活的興趣。它還傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以提高兒童的智力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以在輕松的歌唱情緒中理解數(shù)學(xué)記憶知識(shí)。讓學(xué)生在每節(jié)課前正確地唱兒歌，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的記憶楊麗燕.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020(13):32-33.楊麗燕.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020(13):32-33.猜想是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)猜謎游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和快速掌握數(shù)學(xué)的渴望。每個(gè)猜想都是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做出假設(shè)和猜測。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲課包括“猜謎”、“寶箱”、“我說你比較”、“理解三維圖形”等猜謎游戲課。課前，教師可以利用新舊知識(shí)的異同設(shè)計(jì)猜謎游戲，讓學(xué)生感到與自己的知識(shí)沖突。讓學(xué)生猜測自己想學(xué)什么，讓他們覺得學(xué)習(xí)新知識(shí)不僅是他們的認(rèn)知需要，也是數(shù)學(xué)情感發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。正確引導(dǎo)學(xué)生以積極和創(chuàng)造性的方式猜測和獲取知識(shí)王丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（三）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020:205-209.王丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場）論文集（三）.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020:205-209.（五）研究方法1.文獻(xiàn)研究法為了使研究更加合理，作者在充分利用互聯(lián)網(wǎng)和公共圖書館的基礎(chǔ)上，收集，分析，整理和歸納了相關(guān)文化教育游戲的科研參考文獻(xiàn)，并開展了游戲化教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論研究。2.案例分析法本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，綜合分析現(xiàn)有的參考文獻(xiàn)，明確提出相應(yīng)的教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析，為今后的研究提供參考。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查在教學(xué)之前，必須對(duì)教材進(jìn)行解讀，掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材進(jìn)行全面、全面的分析，有助于教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開展課堂教學(xué)。從教師對(duì)教材的分析可以看出，教師是否認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全吻合，而不是枯燥地灌輸教學(xué)設(shè)計(jì)中所列的課堂知識(shí)。圖1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的解讀研究根據(jù)以上調(diào)查，28%的教師能夠明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，16%的教師根據(jù)課堂內(nèi)容有完整的游戲教學(xué)案例，42%的教師能夠充分理解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的困難。79%的學(xué)生能夠明確每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，12%的學(xué)生能夠預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。以上分析表明，教師在“明確每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”選項(xiàng)上得分較高，而在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分析和案例設(shè)計(jì)上得分較低。（二）教學(xué)實(shí)施調(diào)查第一，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的頻率“你在教學(xué)中更經(jīng)常使用游戲嗎？”在這個(gè)問題上，19%的教師選擇了“有時(shí)是，有時(shí)不是”，39%的教師選擇了“多次”；42%的教師選擇“少時(shí)間”。從這里可以看出，數(shù)學(xué)教師使用的游戲數(shù)量非常有限。第二，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲類型的創(chuàng)新性對(duì)于“你在課堂上使用固定游戲還是經(jīng)常更換新游戲？”在回答這個(gè)問題時(shí)，10%的學(xué)生選擇“經(jīng)常玩新游戲”，48%選擇“固有游戲”，42%選擇“不一定”。如果教師經(jīng)常在課堂上使用相同的游戲，學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)逐漸減弱，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可見，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲中沒有創(chuàng)新，不能達(dá)到預(yù)期的要求。圖2老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的次數(shù)圖3老師選擇游戲的創(chuàng)新性調(diào)查第三，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中游戲難度的調(diào)查數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度是不同的。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颉Ｗ髡咛岢隽苏n堂游戲是簡單還是復(fù)雜的問題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖4教師對(duì)課堂游戲設(shè)置難度的評(píng)價(jià)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲難度對(duì)教師來說并不容易，只有13%的教師認(rèn)為游戲難度高，而只有9%的教師認(rèn)為游戲難度高。第四，關(guān)于教師對(duì)于游戲教學(xué)中的課堂管理小學(xué)生在課堂上往往缺乏自律和注意力。因此，如果游戲時(shí)間過長，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果就會(huì)大大減弱，使游戲課無法達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)調(diào)查，65%的教師認(rèn)為“教室很吵”；15%的教師選擇“非常標(biāo)準(zhǔn)”；20%的教師選擇“不一定”。由此可見，課堂紀(jì)律是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)大問題。圖5數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)，班級(jí)紀(jì)律狀況（三）實(shí)施效果調(diào)查如圖6所示，當(dāng)游戲活動(dòng)引入課堂時(shí)，課堂比以前更有效。小學(xué)生的注意力比例為69.81%。差異僅為30.19%。這表明，上課對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。學(xué)生可以積極參與課堂活動(dòng)，與老師一起完成教學(xué)任務(wù)。圖6學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查二、小學(xué)低段教學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題及原因分析（一）數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段教學(xué)應(yīng)用中存在的問題1.教學(xué)目的不明確很少有教師能真正明確游戲教學(xué)的目的，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。在調(diào)查中，一些老師甚至說他們?cè)谡n堂上玩游戲。其出發(fā)點(diǎn)是營造良好的課堂氛圍，讓一些缺席的學(xué)生及時(shí)返回課堂。在游戲中，哪一個(gè)課程甚至不需要事先計(jì)劃就可以達(dá)到理想的效果。數(shù)學(xué)是一門需要研究的學(xué)科。它包括觀察和學(xué)習(xí)的過程。游戲教學(xué)的應(yīng)用需要明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教案。否則，學(xué)生很容易沉浸在游戲中，無法理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。2.教學(xué)過程中游戲類型較少小學(xué)低年級(jí)（1.2歲）的學(xué)生仍處于兒童適應(yīng)的過渡階段，已經(jīng)習(xí)慣了游戲教學(xué)法。然而，小學(xué)教育的結(jié)束標(biāo)志著學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，開始系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)際調(diào)查表明，小學(xué)一年級(jí)的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然使用大量的教學(xué)方法。很少有學(xué)生說老師經(jīng)常在課堂上使用游戲課，這樣學(xué)生可以放松他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。在采訪調(diào)查中，一些教師的回答證實(shí)了這一點(diǎn)。他們表示，目前的大課堂教學(xué)能力無法很好地開展游戲教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)所有學(xué)生都參與時(shí)，很難維持課堂紀(jì)律，因此游戲教學(xué)沒有應(yīng)用到實(shí)際課堂中。3.教學(xué)過程中游戲管理紀(jì)律差課堂管理和課堂紀(jì)律的維護(hù)是確保教師活動(dòng)有效性的重要基礎(chǔ)。只有重視課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛，才能促進(jìn)游戲課的和諧發(fā)展。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于維護(hù)課堂紀(jì)律，教師管理混亂。這是由于小學(xué)生的熱情和嬉戲精神。游戲過程中容易放松自律，不能很好地控制自己的行為，抑制興奮。由于缺乏足夠的應(yīng)急管理經(jīng)驗(yàn)，教師無法有效地應(yīng)對(duì)混亂的課堂環(huán)境。他們經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生維護(hù)課堂秩序，但這樣做既維護(hù)了課堂紀(jì)律，又大大降低了學(xué)生參與游戲的積極性，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果與預(yù)期有很大偏差。（二）數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段教學(xué)應(yīng)用中存在的問題原因分析1.教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)重要性缺乏認(rèn)知數(shù)學(xué)課程中的游戲設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還幫助學(xué)生在游戲中加深對(duì)當(dāng)?shù)刂R(shí)的理解。然而，游戲在小學(xué)教育中并未得到廣泛應(yīng)用。這是因?yàn)樵S多教師對(duì)游戲教學(xué)和游戲教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為課堂游戲只能作為吸引學(xué)生注意力的工具。他們沒有認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的作用。教師對(duì)課堂游戲的理解不足，意味著教師在課程設(shè)計(jì)過程中沒有重視課堂游戲的教學(xué)。訪談顯示，在教師為改善課堂氣氛而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)過程中，一些傳統(tǒng)的課程游戲，如龍游戲和招式，被用來促進(jìn)教師的實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)游戲并不新鮮。教師對(duì)教學(xué)游戲的目的和內(nèi)在價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。教師對(duì)游戲的內(nèi)涵缺乏理性理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的教學(xué)博弈也不多，因此教師經(jīng)常采用教學(xué)方法來解釋課堂知識(shí)。2.教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)把握有待提升大多數(shù)教師認(rèn)為，游戲教學(xué)在營造和諧輕松的課堂氣氛中起著重要作用，但對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，他們有不同的看法。例如，一些教師認(rèn)識(shí)到游戲有助于開展教學(xué)活動(dòng)，而另一些教師則沒有系統(tǒng)的理解，也沒有系統(tǒng)的理解。目前，數(shù)學(xué)游戲的理論研究存在一些不足，主要受兩個(gè)因素的影響。首先，由于目前缺乏游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育，小學(xué)生在從幼兒階段過渡到小學(xué)階段后，在身體和心理上都無法適應(yīng)。一旦老師不幫助小學(xué)生完成過渡，他們將來就無法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，由于教師在課堂上有困難的教學(xué)任務(wù)，他們沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。3.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂監(jiān)管能力有待加強(qiáng)小學(xué)適應(yīng)階段的學(xué)生尤其容易受到課堂問題的影響，因?yàn)樗麄儫o法很好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，這與幼兒園非常不同。在這一階段，由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教師沒有關(guān)注學(xué)生角色和行為的變化，無法準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)過程中的問題。例如，玩游戲時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)走路，這很容易導(dǎo)致老師誤解學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律。事實(shí)上，他們?cè)谟變簣@玩游戲時(shí)被允許跑步，因此學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后并沒有真正接受課堂紀(jì)律教育。因此，教師需要充分了解學(xué)生的情況，包括心理活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生角色的變化，進(jìn)而開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到游戲教學(xué)的目的。三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施建議（一）圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)開展游戲教學(xué)1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式游戲課是課堂教學(xué)的工具。要發(fā)揮教育作用，必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。具體的教學(xué)活動(dòng)表明，有些教學(xué)更適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確知識(shí)背景，熟悉教學(xué)目標(biāo)和要求，詳細(xì)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)，選擇最適合學(xué)生理解具體教學(xué)理念的教學(xué)模式。幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能。游戲教育活動(dòng)的和諧發(fā)展與該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的中心定位密不可分。演奏前，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)理念和教學(xué)理念，理解并準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，制定完整、可控的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃。提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)并取得成效，使課堂上的游戲更加流暢。該標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高問題分析能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，掌握基本知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的選擇應(yīng)取決于具體的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)不同的年齡階段設(shè)計(jì)了不同的課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)分為“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”、“數(shù)與代數(shù)”四個(gè)階段。根據(jù)課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、數(shù)據(jù)分析能力、操作技能、推理水平和思維方式。此外，教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，在具體的課程安排中，教師不僅要從課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂效果，還要根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的游戲類型，幫助學(xué)生理解。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心首先，要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的自信心和滿意度。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)格的要求。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。理解數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。游戲教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的一種新的教學(xué)方法。他充滿了樂趣和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘有很大幫助。當(dāng)學(xué)生面臨消極的心理問題時(shí)，教師可以嘗試通過游戲改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生走出困境，使教學(xué)更加有趣，以體驗(yàn)為導(dǎo)向。3.培養(yǎng)學(xué)生游戲?qū)嵺`中的問題解決能力數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的困難，學(xué)生通過全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在頭腦中建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。更多的人感受到數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。游戲課之所以具有巨大的教學(xué)魅力，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都能參與到課程中來。實(shí)驗(yàn)探索的結(jié)論不僅有助于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決問題的能力。（二）豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)類型1.競賽游戲相對(duì)評(píng)價(jià)是競技教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)競爭教學(xué)的要求，教師將學(xué)生分為中等組。學(xué)生可以利用團(tuán)隊(duì)力量在小組或團(tuán)隊(duì)成員中競爭。游戲的目標(biāo)是贏得一個(gè)學(xué)生或小組。因此，教師應(yīng)制定各種獎(jiǎng)懲措施，使比賽更具趣味性和競爭性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)小組的盈虧欲望，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在比賽中獲得自尊和信心。提高學(xué)生滿意度，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的最佳效果。在具體的教學(xué)過程中，可采用的競賽形式包括取消主題競賽、快速反應(yīng)競賽、基礎(chǔ)知識(shí)競賽等。2.闖關(guān)游戲絕對(duì)得分方案是突破性博弈的得分方案，是博弈論中一個(gè)非常重要的存在。應(yīng)根據(jù)教室的實(shí)際要求進(jìn)行授課。運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種難度，喚醒學(xué)生的勝負(fù)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。每一次通過都意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，這意味著老師已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如果你失敗了，這意味著學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然它是一種游戲形式，但它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵。不同的任務(wù)代表不同的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)非常有效。通常，這種游戲連接是在鞏固和改進(jìn)階段建立的。課后練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的好工具。它可以直接測試學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)。在選擇練習(xí)時(shí)，難度和簡單性也有區(qū)別。在這個(gè)游戲之后，一個(gè)突破性的游戲被創(chuàng)造出來，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和擴(kuò)展他們的思維功能做出了非常重要的貢獻(xiàn)。3.情景模擬游戲在課堂教學(xué)業(yè)務(wù)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立自信和積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作、交流和相互討論，這樣每個(gè)學(xué)生都可以成為課堂活動(dòng)的參與者。角色扮演教學(xué)的關(guān)鍵是將教師融入學(xué)生群體，增強(qiáng)教師親和力，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。（三）加強(qiáng)游戲過程中的課堂管理1.調(diào)動(dòng)多主體維護(hù)課堂秩序當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能為了追趕課堂而忽視秩序，必須迅速找出秩序混亂的原因，找出問題的根源。例如，在游戲中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說話。老師大聲叫學(xué)生們安靜下來。學(xué)生們安靜了一會(huì)兒，開始說話。后來老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的原因是因?yàn)樗麄儾欢螒蛞?guī)則，也不知道該怎么跟別人聊天。老師重新講解規(guī)則，及時(shí)演示，讓學(xué)生停止說話，參與游戲。（1）教師靈活運(yùn)用口令和操作型指令。在游戲活動(dòng)中，教師可以使用靈活的密碼或用戶手冊(cè)來維持課堂紀(jì)律。例如，如果游戲結(jié)束后學(xué)生仍沉浸在游戲中，無法跟上老師接下來的教學(xué)活動(dòng)，老師可以大聲說“小眼睛”，學(xué)生回答“看黑板”。這樣的操作說明可以迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上。（2）班干部協(xié)助管理。校長也是教師管理課堂紀(jì)律的小幫手。因此，教師可以在日常管理工作中培養(yǎng)幾個(gè)有能力的助手。校長和班長必須協(xié)助教師控制課堂氣氛和管理課堂紀(jì)律。當(dāng)我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，我們也可以利用學(xué)生的影響力來維持課堂秩序。（3）分小組管理，發(fā)揮小組長作用小組協(xié)作可以幫助教師管理課堂規(guī)則。教師可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組整合活動(dòng)。如果你能積極參與課堂活動(dòng)并遵守課堂紀(jì)律，你可以獲得分?jǐn)?shù)，否則你將受到懲罰，這將允許團(tuán)隊(duì)成員參與游戲并確保良好的課堂紀(jì)律。2.保證游戲參與對(duì)象的全面性在組織課堂游戲的過程中，教師應(yīng)注意游戲的覆蓋范圍，關(guān)心所有的學(xué)生。在小學(xué)課堂上，時(shí)間有限，課堂容量相對(duì)較大，并非所有學(xué)生都能參加游戲。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活多樣地參與活動(dòng)，保證課堂的有效性。為了讓游戲發(fā)揮更大的作用，很難區(qū)分游戲的參數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)享受游戲。教師可以通過綜合活動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在與他人交流的過程中，學(xué)生也可以獨(dú)立思考，通過共同努力完成老師布置的課堂任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，必須有不同的個(gè)性。因此，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)注不愿意表達(dá)自己的內(nèi)向?qū)W生，理解他們不愿意表達(dá)自己的原因，給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)，不要吝嗇于鼓勵(lì)。然后讓每個(gè)學(xué)生在課堂上贏得一些東西，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，克服恐懼。四、結(jié)論通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自幼升遷后，教師主要集中在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，因此，一些學(xué)生可能無法適應(yīng)自己的教學(xué)方法，如焦慮、分心、缺乏學(xué)習(xí)信心等。因此，在數(shù)學(xué)課中引入了游戲課。然而，小學(xué)游戲課的設(shè)計(jì)存在很多問題。教師的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中的游戲種類較少，教學(xué)過程中的游戲管理紀(jì)律較差。課后，教師不能有效地思考課堂活動(dòng)。按照標(biāo)準(zhǔn)和人本主義學(xué)習(xí)理論中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自己的潛在技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、情感體驗(yàn)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，提出以下對(duì)策：圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)開展游戲教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，部分教學(xué)更適宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，教師理應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，詳盡分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有比較清晰準(zhǔn)確的把握，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，游戲教學(xué)的開展也更為順暢。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在進(jìn)行完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的頭腦中能夠建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在探索中培養(yǎng)學(xué)生游戲?qū)嵺`中的問題解決能力。豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)類型。游戲類型的豐富有利于學(xué)生對(duì)課堂的濃厚興趣。游戲教學(xué)類型，如競賽游戲、突破游戲和情景模擬游戲。競賽游戲采用相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的獎(jiǎng)懲措施，使游戲更具趣味性和競爭力。游戲采用絕對(duì)評(píng)價(jià)方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的難度關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望。情景模擬游戲使每個(gè)學(xué)生都成為課堂活動(dòng)的參與者，增強(qiáng)了教師的親和力，強(qiáng)化了學(xué)生在這一過程中的主體作用。加強(qiáng)游戲過程中的課堂管理。在游戲過程中，要?jiǎng)訂T多個(gè)經(jīng)紀(jì)人保持課堂秩序，充分發(fā)