基于主題式教學的初中地理教學方法

主題式教學，關鍵在于設立與教學內(nèi)容相符合的主題情境，來更好地進行教學活動，使學生能在各種具有主題性的情境中，充分被調(diào)動起學習的積極性。主題式教學要想在初中地理教學中發(fā)揮作用，就應在充滿趣味性和全面性的教學活動中，讓學生能對所教的知識有更多的理解和感悟，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。一、主題式教學的意義（一）提升學生興趣相對于其他學科來說，地理本身是一門較為晦澀的學科，很多地理知識都是需要進行記憶并理解的，因此，主題式教學其所具有的趣味性，能更好地提升學生的學習興趣。例如，在中國的自然資源這一課程中，可以讓學生扮演不同的地形，以個人對于該地形的理解，說出其相應的成因、特色、特點、特產(chǎn)等，通過趣味性且?guī)в幸欢ㄓ螒蛐缘幕顒?，讓這樣的扮演模式更加生動，從而讓學生既能在課堂教學中獲得相應的趣味性體驗，提升對于學習的興趣，又能因實際的參與對課程內(nèi)容留下足夠的印象，從而更好地理解并掌握所學的課程知識。同時，對于初中地理學科，主題式的教學要能充分激發(fā)學生對于地理和世界的探索欲望，提升學生的興趣的同時，要轉變傳統(tǒng)的被動式教學的模式，要讓學生自身成為學習的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，更好地參與到初中地理教學活動中來。（二）加深學生學習的深度主題式教學，不僅具有足夠的趣味性來吸引學生，其所需的各種活動準備工作，更是要求學生不斷地探究并分析課程中的內(nèi)容，這要求學生自己想辦法了解或者理解活動所設計的課程知識。學生為了能更好地參與到主題式教學的活動中，必然需要對所涉及的主題加以思考，這樣的過程也就是一個加深學習深度的過程，只有不斷地思考和理解，初中地理的知識才能被學生逐漸地吸收和掌握，這是傳統(tǒng)死記硬背模式下很難達成的。同時，在不斷地對課程進行思考的過程中，學生也能充分調(diào)動起自己的地理思維模式，做到“一竅通百竅通”，只有具備了相應的地理思維，才能讓地理的課程更加容易被理解，從而提高地理課程的教學效率。（三）開闊學生的視野主題式教學的初中地理教學，其目的應當不僅僅是為了讓學生掌握課本所提供的知識內(nèi)容，更加需要讓學生拓寬自身的視野，不斷地發(fā)掘書本外、課堂教學外但與書本和課堂教學相呼應的知識，通過對于書本和課堂教學的延伸與發(fā)展，從而讓學生能夠對所需掌握的知識有更多的理解。同時，主題式教學是以人為本的，學生想要主動地參與到主題式教學活動中，就需要以更加寬廣的視野去對主題式教學活動進行思考，不斷地審視活動的目標和意義，從而發(fā)掘出地理知識所代表的真正含義。在這樣一個過程中，學生不僅能掌握所學的課本知識和課堂知識，還能鍛煉自身的綜合思維能力、實踐能力和總結能力，使學生能夠在之后的學習中，以更加寬廣的視野去審視并思考問題，最終達到教學育人的效果。二、主題式教學的教學方法（一）主題的確立主題式教學，其主題的確立必然是非常重要的，是否能明確一個合理并有趣的主題，將決定著接下來的活動開展的難易程度和可實施性。因此，在確立主題時，不僅要保證主題與課程目標的聯(lián)系性，還要考慮到主題是否具有啟發(fā)性、趣味性和可參與性。這要求教師能夠在整合課本教材的同時，做到對主題的凝練，不僅要分析這一個課程項目的單元內(nèi)容，更要融會貫通，不斷地穿插和遞進與該單元內(nèi)容相聯(lián)系的各個知識點，通過主題性教學活動，在盡可能掌握某一課程知識的基礎上，也要為接下來其他課程的教學埋下伏筆，做到課題與課題之間、主題與主題之間的相互影響和相互推進，從而使主題不僅目標明確，還具有一定的發(fā)展性。（二）主題情境的創(chuàng)設主題式的教學，其重中之重是對于主題情境的創(chuàng)設，一個好的主題情境，能夠讓學生更加快速地代入到其中來，從而達成主題式教學的目的。因此，在創(chuàng)設主題式教學情境時，首先要將學生的生活實際與課程內(nèi)容相結合，避免空中樓閣式的教學方式，從貼合實際的情境出發(fā)，拉近學生與地理之間的距離，盡量加入地理教學課程中所設計的內(nèi)容給學生實際生活帶來的影響，例如，在位置和疆域課程中，通過對比我國與其他國家之間的地理位置以及其帶來的對氣候、溫度、交通等方面的影響，并結合學生實際生活中所能遇到的各種問題，從而更好地闡述“為何我國東南沿海降水較多而蒙古國卻很少降水”等諸如此類的問題。同時，主題情境在創(chuàng)設的時候，要注重能夠引起學生的好奇與興趣，對于地理學科而言，學生的興趣是非常重要的，只有足夠的興趣和不斷的思考，晦澀的地理課程內(nèi)容才能在學生的腦海中被解構為一個一個的知識點，最終為學生所吸收和理解。（三）注重課后總結主題式教學，其目的是讓學生在理解的基礎上學習。因此，課后的總結是非常重要的，只有對課堂的內(nèi)容進行反思，對課堂上趣味性的活動和情境化的教學內(nèi)容在課后繼續(xù)進行反思總結，這些活動和教學內(nèi)容才算是完成其真正的使命。學生在課后總結的時候，需注意不僅要總結課堂所學的知識點，還要對所參與的活動的形式進行相應的總結，并及時反饋給教師，教師通過對于學生學習質(zhì)量和學習興趣等因素的總結，從而獲得關于本次主題成功與否的相應信息，為之后的主題教學的優(yōu)化和改進提供依據(jù)。此外，主題式教學的課后總結，應當注重學生與學生之間的信息交互，可以通過設立學習小組等形式，讓學生對于課堂所進行的活動進行交流。課堂的時間總是有限的，學生在參與主題式教學活動的過程中有時候可能會因為時間的限制出現(xiàn)偏差，因此，課后的交流總結，就是一個讓學生將所掌握的知識進行溝通和交互的過程。通過溝通和交互，學生之間掌握的知識和信息可以做到互相補助和互相增益，同時也能確定主題式教學活動的重難點，對于學生之間通過交互下來都覺得有困難或者很難理解的問題，教師應當在及時了解后，對其進行答疑解惑，充分做好對于主題式教學的總結和查漏補缺，最終提高學生學習的質(zhì)量，掃除知識的難點和盲點。（四）教學工具的應用主題式的地理教學，更加需要注重利用工具。地理一旦脫離了地圖、地球儀等具有實際地理標識意義的工具，就很容易成為一個空想型的學科，因此，各種地理教學類的工具是很值得被使用的。同時，在當前的網(wǎng)絡時代背景下，各類網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)，也為地理課程的教學提供了不少便利，例如，在中國的地理差異課程中，就可以通過網(wǎng)絡資料，展示各地的地貌、風俗、景觀等，讓學生能對中國各地的地理差異及其原因產(chǎn)生相應的了解。此外，各種如投影儀、多媒體教室等教學相關的多媒體工具也應當被使用起來，地理的課程學習最重要的是多看多想，只有給學生提供足夠多的地理相關素材，如圖片、畫作之類的，學生才能更好地對地理知識產(chǎn)生印象，進而在不斷地思考過程中，吸收并理解所要學習的知識。最后，地理是一門契合實際的學科，越多與實際相關聯(lián)的工具、素材，就越能體現(xiàn)地理的實際應用性，因此，這些工具的使用，能讓學生更好地融入地理課程的學習中來，也能引發(fā)學生的興趣，從而使之更加對地理學科感興趣，更好地學習并掌握地理知識。三、結語主題式的地理教學，應當充分發(fā)揮主題的作用，在激發(fā)學生的興趣的同時，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，其目的就是讓學生更好地參與到教學活動中來，從而掌握并理解所需要學習的課程知識。因此，主題式教學必