借助信息化平臺(tái)開展初中家校共育

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)下，教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)線下互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上互動(dòng)+線下互動(dòng)”的多元化形式，這為家校共育工作的創(chuàng)新提供了良好的條件。在家校共育中，教師應(yīng)充分利用信息化平臺(tái)保持與家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，確保雙方都能更加深入、實(shí)時(shí)、全面了解學(xué)生在校以及在家的生活、學(xué)習(xí)、情緒等情況，從而制定更加科學(xué)、合理的家校共育方案，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)并樹立正確的價(jià)值觀，為他們未來的良性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、借助信息化平臺(tái)開展家校共育的必要性家校共育并不是一個(gè)新鮮的概念，其價(jià)值得到了廣大師生的認(rèn)可，但是落地效果并不理想。而造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，家校共育存在時(shí)間上的沖突。作為教師，要認(rèn)真做好日常授課工作，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、心理健康情況、家庭關(guān)系等，任務(wù)煩瑣且復(fù)雜，很難抽出充足的時(shí)間展開家校共育活動(dòng)，所以教師這方面的實(shí)效性很難得到保障。作為家長(zhǎng)，每個(gè)人從事的職業(yè)不一樣，時(shí)間也很難協(xié)調(diào)一致，所以在參加家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等諸如此類的家校共育活動(dòng)時(shí)經(jīng)常有缺席的情況，其實(shí)效性也難以得到保障。其次，家校共育的溝通方式比較單一。就當(dāng)前初中家校共育實(shí)施情況來看，通常是教師每個(gè)學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)或者只是給家長(zhǎng)打電話來完成家訪任務(wù)，缺乏針對(duì)性與有效性，這很難從根本上解決家校共育問題。在召開家長(zhǎng)會(huì)的過程中，教師與家長(zhǎng)缺乏深入、有效的交流，通常是教師單方面告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況與生活狀況，而家長(zhǎng)全程扮演傾聽者的角色，很少有表達(dá)真實(shí)想法以及發(fā)言的機(jī)會(huì)，這難以發(fā)揮出家校共育的作用。而信息技術(shù)的發(fā)展讓上述問題均不再是阻礙，眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享的優(yōu)勢(shì)，人們通過虛擬的平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的互動(dòng)，彼此之間的交流、溝通不再受到時(shí)間、空間等因素的限制。例如，家長(zhǎng)可以給教師留言，而教師在看到后及時(shí)回復(fù)，或者教師給家長(zhǎng)留言，家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況給予回復(fù)，這樣就避免了時(shí)間沖突，保障了雙方溝通的有效性。同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過語音、視頻等在線交流。此外，教師與家長(zhǎng)除了用文字傳輸信息以外還可以相互分享圖片、視頻等資源，讓家校共育更有保障。因此，在新時(shí)代下有必要借助信息化平臺(tái)展開家校共育工作，這可以保證家校共育的有效性、針對(duì)性、持續(xù)性。二、初中家校共育應(yīng)遵循的原則（一）主體性原則家校共育的對(duì)象是學(xué)生，所以教師和家長(zhǎng)需要圍繞學(xué)生這一中心共同制訂育人計(jì)劃，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，有針對(duì)性地展開所有工作計(jì)劃。因此，初中家校共育需要遵循主體性原則，即尊重學(xué)生的個(gè)性、考慮學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與行為，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況。此外，初中生之間存在個(gè)體差異，這是客觀存在的，所以需要具體分析學(xué)生的情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定合適的教育策略，同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品質(zhì)。（二）科學(xué)性原則家校共育有著一致的目標(biāo)，就是讓學(xué)生越來越好，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，家校共育應(yīng)遵循科學(xué)性原則，即尊重事實(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，確保制訂的育人計(jì)劃契合學(xué)生的實(shí)際情況，符合他們的認(rèn)知水平、理解能力、性格特點(diǎn)等。除此之外，家校共育不是一朝一夕的，學(xué)生的改變也不能一味求快，這意味著教師與家長(zhǎng)之間需要保持長(zhǎng)期聯(lián)系與溝通的關(guān)系，這樣才能綜合分析學(xué)生存在的問題，從而有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（三）信息化原則現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，幾乎每一個(gè)領(lǐng)域都運(yùn)用了信息技術(shù)，它所帶來的改變也是有目共睹的。在家校共育中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，遵循信息化原則，利用信息化平臺(tái)優(yōu)化家校共育流程，重構(gòu)共育體系，與家長(zhǎng)保持穩(wěn)定的溝通關(guān)系，獲得強(qiáng)有力的支撐，從而達(dá)到科學(xué)、有效管理學(xué)生的目的。此外，基于信息化平臺(tái)進(jìn)行家校共育有助于構(gòu)建和諧的家校關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系等。三、開展初中家校共育的具體措施（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建家校共育平臺(tái)借助信息化平臺(tái)有效開展家校共育，首先要落實(shí)的工作就是構(gòu)建信息化家校共育平臺(tái)，在教師與家長(zhǎng)之間搭建良好的溝通“橋梁”，為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。通過分析當(dāng)前人們生活方式可知，微信、QQ是兩個(gè)使用率很高的社交軟件，通過這些軟件的多人會(huì)話聊天功能，人與人之間的互動(dòng)、交流變得更加密切。在家校共育工作中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況建立QQ群、微信群等，并將學(xué)生的家長(zhǎng)逐一邀請(qǐng)進(jìn)群，這樣班集體的建設(shè)與發(fā)展也會(huì)進(jìn)一步得到提升。QQ群、微信群的功能十分強(qiáng)大，可以通過它發(fā)布群公告、分享視頻資源等，家長(zhǎng)可以通過查看群聊信息以及參與群聊等方式了解學(xué)校的最新消息以及孩子的學(xué)習(xí)狀況、家庭作業(yè)等，從而有針對(duì)性地展開督促、輔導(dǎo)工作等。（二）科學(xué)創(chuàng)建信息化平臺(tái)共育機(jī)制為了保障家校共育的有效性、規(guī)范性、持久性，必須建立科學(xué)、完善的共育機(jī)制。例如，明確在育人工作中學(xué)校與家庭的不同職責(zé)和任務(wù)，確保分工明確，充分調(diào)動(dòng)教師以及每一位家長(zhǎng)的參與積極性與主觀能動(dòng)性。同時(shí)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)較好的家長(zhǎng)給予精神上的鼓勵(lì)，而對(duì)未按照要求履行職責(zé)的家長(zhǎng)則給予提醒或一定程度的警告，從而保障家校共育的有效性。又如，為了保障初中生的出勤率，可以在家校共育信息化平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生上學(xué)與放學(xué)打卡，這樣可以讓家長(zhǎng)及時(shí)、全面了解學(xué)生的上學(xué)情況。一旦學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課等問題，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間知道并采取相應(yīng)的管理措施。同樣，教師可以在信息化平臺(tái)上上傳學(xué)生每次考試的成績(jī)單，這樣家長(zhǎng)就能全面了解學(xué)生在班上所處的位置以及學(xué)習(xí)情況，于無形中強(qiáng)化了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。除此之外，要構(gòu)建有效的資源共享機(jī)制，教師可以在工作之余錄制微課視頻并上傳到信息化平臺(tái)上，還可以針對(duì)家庭教育指導(dǎo)收集一些高質(zhì)量視頻并上傳到平臺(tái)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀看視頻并及時(shí)留言，闡述自己的觀點(diǎn)或困惑等，以此提升家長(zhǎng)的育兒水平，促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展。（三）構(gòu)建家校共育信息化評(píng)價(jià)體系在家校共育工作中，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，以此豐富評(píng)價(jià)主體，從而提升評(píng)價(jià)的客觀性。例如，基于信息化平臺(tái)展開在線問卷調(diào)查活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)家庭表現(xiàn)、社會(huì)表現(xiàn)問卷，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)快捷、高效地填寫問卷并提交。這樣，教師可以借助大數(shù)據(jù)分析問卷結(jié)果后形成的系統(tǒng)報(bào)告直觀地了解學(xué)生在家表現(xiàn)，從而做出合適的調(diào)整，與家長(zhǎng)深入交流并共同構(gòu)建更加科學(xué)的育人計(jì)劃。又如，在線評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)生多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，通過信息化平臺(tái)發(fā)布，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)全方位共育評(píng)價(jià)機(jī)制，真實(shí)地反饋學(xué)生在校情況以及在家情況，教師可以與家長(zhǎng)結(jié)合這些信息共同協(xié)商教育學(xué)生的策略。除此之外，教師和家長(zhǎng)可以上傳學(xué)生在學(xué)?；蛘咴诩抑械耐怀霰憩F(xiàn)，比如，學(xué)生尊老愛幼、社會(huì)公德、文明禮儀等事跡，這樣可以更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于提升家校共育實(shí)效性，有效落實(shí)多元評(píng)價(jià)個(gè)性教育機(jī)制。四、結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展在給社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展帶來便利的同