【歷年真題】2021年1月00471認(rèn)知心理自考試卷（廣東含答案）

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。

1.高斯在小學(xué)時，解答老師的一道算術(shù)題：1+2+3……10=？時，用了獨(dú)特的解題方法，一下子給出55的答案，表明他思維品質(zhì)的（D）

A.深刻性

B.敏銳性

C.靈活性

D.獨(dú)創(chuàng)性

2.當(dāng)刺激物停止作用之后，人的感覺并不立即消失，在極短的時間內(nèi)，仍保留其印象，這是（A）

A.瞬時記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.無意記憶

3.舊地重游，對它的景物很熟悉，這是（A）

A.再認(rèn)

B.回憶

C.聯(lián)想

D.識記

4.在積累一定知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始在頭腦中醞釀如何解決問題的階段是創(chuàng)造性思維的（B）

A.準(zhǔn)備階段

B.潛伏階段

C.頓悟階段

D.驗證階段

5.下列屬于認(rèn)知心理高級形式的是（C）

A.漫步校園看到學(xué)生在嘻笑

B.經(jīng)過公園嗅到隨風(fēng)飄來的花香

C.看到盛開的鮮花叢中的一株鮮花枯萎，想到可能被蟲咬，采取了滅蟲措施

D.在天晴明媚的郊外，陽光照到臉上覺得暖洋洋

6.下列屬于內(nèi)部感覺的是（C）

A.視覺

B.聽覺

C.平衡覺

D.皮膚覺

7.陳景潤在路上行走思考問題時曾撞到樹上，還問是誰撞了他。這體現(xiàn)了注意的（D）

A.廣度

B.穩(wěn)定性

C.起伏現(xiàn)象

D.緊張性

8.古人用“過目成誦”來稱贊識記速度快的人，這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（A）

A.敏捷性

B.持久性

C.正確性

D.準(zhǔn)備性

9.鑰匙是用來開鎖的，這種賦予某一物體的功能，影響著靈活地運(yùn)用該物體去解決問題的因素是（B）

A.動機(jī)

B.功能固著

C.定勢作用

D.問題情境

10.7歲的兒童用相同的粘土材料做成兩個相等的球，讓他看著大人把另一個搓成泥棒，他認(rèn)為泥棒和泥球的泥土一樣多，此時，他處在讓·皮阿杰關(guān)于認(rèn)知階段劃分的（D）

A.感覺運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.形式運(yùn)算階段

D.具體運(yùn)算階段

11.斯皮爾曼的能力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為天才和白癡之間相區(qū)別的指標(biāo)是（A）

A.G因素

B.S因素

C.R因素

D.V因素

12.缺乏下列哪種維生素的人，對暗適應(yīng)中感受性提高的水平會大大降低，常伴有夜盲癥視覺障礙，黃昏視覺和夜視覺能力顯著降低？（A）

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素D

D.維生素E

13.門捷列夫設(shè)想各種化學(xué)元素的不同性質(zhì)可能是由于原子量的大小或質(zhì)子數(shù)不同造成的，從而逐步完成了元素周期表。這是問題解決階段的（C）

A.提出問題

B.明確問題

C.提出假設(shè)

D.明確假設(shè)

14.我們聚精會神讀書時，對周圍發(fā)生的事情視而不見，聽而不聞，這是腦神經(jīng)活動的（B）

A.正誘導(dǎo)

B.負(fù)誘導(dǎo)

C.興奮

D.抑制

15.牛頓在其“光學(xué)”部分，提出了30個“問題”，這種思維方式是（D）

A.邏輯思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

16.張海迪曾說過一句很有意義的話：“在體質(zhì)上，我趕不上你們，但是在知識上，我要自豪無愧地說：我們是平等的”，這反映了下列哪種個性品質(zhì)對解決問題的重要影響？（B）

A.勤奮

B.自信心

C.責(zé)任心

D.獨(dú)立性

17.最后識記的材料最易回憶，且遺忘較少，這種現(xiàn)象叫（D）

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

18.大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中的最高部位，也稱（A）

A.高級中樞

B.皮下中樞

C.自主神經(jīng)

D.交感神經(jīng)

19.在燈前闔眼三分鐘，睜開眼睛注視電燈兩三秒鐘，再閉上眼睛，此時可在黑暗的背景上看見燈的光亮跡，這種現(xiàn)象是（C）

A.閃光融合

B.負(fù)后象

C.正后象

D.視覺敏銳度

20.下列屬于思維發(fā)展低階段，三歲以前的孩子基本上都使用的思維是（B）

A.具體形象思維

B.直觀動作思維

C.抽象邏輯思維

D.客觀動作思維

二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題2分，共20分。

21.根據(jù)分析器在參加記憶中所起的作用不同，可以將記憶劃分為（ABCD）

A.視覺型記憶類型

B.聽覺型記憶類型

C.運(yùn)動覺記憶類型

D.混合記憶類型

E.直觀型記憶類型

22.研究者為進(jìn)行問題解決程序的相關(guān)研究，設(shè)計了許多模式，主要有（CE）

A.人工概念

B.過濾器

C.八張牌問題

D.衰減器

E.河內(nèi)塔作業(yè)

23.下列關(guān)于創(chuàng)造性思維說法正確的是（ACDE）

A.發(fā)散思維是經(jīng)過信息的重組之后所產(chǎn)生的一些推特的思想，強(qiáng)射最特時向四方

B.發(fā)散思維是一種方向明確、條理清楚的思維方式

C.聚合思維是發(fā)散思維的開端，又是終點

D.直覺思維來源于實踐經(jīng)驗，具有無意識性

E.直覺思維和分析性思維在創(chuàng)造性活動中都是必要的

24.反射活動是通過神經(jīng)系統(tǒng)來實現(xiàn)的，實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫反射弧，它包括（ABCDE）

A.感受器

B.傳入神經(jīng)

C.神經(jīng)中樞

D.傳出神經(jīng)

E.效應(yīng)器

25.目前國際上常用的一般能力測驗有（AB）

A.斯坦福一比內(nèi)智力測驗

B.韋克斯勒智力測驗

C.西霜音樂能力測驗

D.一般職業(yè)適合性測驗

E.繪畫能力測驗

26.視覺的三種特性是（ABC）

A.明度

B.色調(diào)

C.飽和度

D.亮度

E.色彩

27.影響識記效果的因素有（ABCDE）

A.目的任務(wù)

B.材料性質(zhì)

C.材料數(shù)量

D.識記方法

E.材料組織形式

28.影響注意廣度的條件有（ABCD）

A.知覺對象的特點

B.采用的方法

C.活動任務(wù)

D.知識經(jīng)驗

E.活動的多樣化

29.思維過程包括（ABC）

A.分析

B.綜合

C.系統(tǒng)化

D.夸張

E.擬人化

30.下列認(rèn)知心理的實驗室研究說法正確的有（BDE）

A.曲勒佩把客觀法和內(nèi)省法結(jié)合起來，對記憶進(jìn)行了研究

B.馮德主張心理學(xué)的任務(wù)是在實驗條件下，對心理內(nèi)容做元素分析

C.繆勒開創(chuàng)了思維的實驗室研究，認(rèn)為存在有“無意象思維”

D.馮德在德國的萊比錫建立第一個心理實驗室

E.艾賓浩斯是最早把實驗法應(yīng)用于高級心理過程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的結(jié)果

三、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題2分，共8分。

31.感受性

是指對于刺激物的感覺能力。

32.表象

是指曾經(jīng)作用于人的具體事物被保留在頭腦中，當(dāng)該事物不在面前時所浮現(xiàn)的心理形象。

33.連言概念

是指在概念中同時具備兩個或兩個以上的屬性相結(jié)合而形成的概念。

34.定勢

是未被意識到的對一定活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

四、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。

35.簡述教師如何在教學(xué)中運(yùn)用無意注意的規(guī)律吸引學(xué)生對課業(yè)的注意。

答：

依據(jù)無意注意的規(guī)律，教師在教學(xué)過程中要善于利用有關(guān)刺激物本身的特點和人自身的狀態(tài)，來吸引學(xué)生對課業(yè)的注意：一方面要消除足以分散學(xué)生注意的因素，如教室布置樸素、典雅，教室周邊環(huán)境要安靜等；另一方面要創(chuàng)造條件使學(xué)生集中注意聽課，講課內(nèi)容豐富，重點突出，教法多樣化，都有助于吸引學(xué)生的注意；此外，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣，考慮他們的知識經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容符合他們的實際情況，都能保持學(xué)生持久注意。

36.試分析想象與實踐的關(guān)系。

答：

想象是在實踐活動中產(chǎn)生的。想象需要有豐富的表象作基礎(chǔ)，而豐富的表象只有在實踐活動中大量接觸并觀察客觀事物才能形成。想象來源于客觀現(xiàn)實，想象是客觀現(xiàn)實的反映。因此，一個人的想象是否真實，是否具有現(xiàn)實性，只有通過實踐檢驗，在反復(fù)檢驗中，人的想象內(nèi)容和能力，才能得以發(fā)展。想象又是人的實踐活動的必要條件。人在各種實踐領(lǐng)域里都離不開想象。

37.簡要說明下定義對概念掌握的作用。

答：

準(zhǔn)確的下定義有助于概念掌握。下定義是以簡練準(zhǔn)確的語言去表達(dá)概念內(nèi)涵的方式。人們掌握了概念的定義，就可以逐漸明確概念的外延，了解那些事物屬于這一概念，從而使概念的掌握不斷充實內(nèi)容。為了不使下定義成為形式，在下定義時必須與感性經(jīng)驗緊密聯(lián)系進(jìn)行，在下定義前能提供豐富的感性材料，或在下定義之后，引用感性材料給予說明，這都能提高下定義的效果。下定義的方式和內(nèi)容對不同年級的學(xué)生有不同要求。

五、論述題：本大題10分。

38.試述模仿能力和創(chuàng)造能力的差異和關(guān)系。

答：

人的模仿力和創(chuàng)造力有明顯的個別差異，有人擅長模仿，學(xué)啥像啥，但創(chuàng)造力較差；有人在模仿和創(chuàng)造兩方面都得到較好的發(fā)展。模仿與創(chuàng)造密切相聯(lián)，一般說創(chuàng)造是以模仿為基礎(chǔ)的。人的創(chuàng)造性活動往往受到類似事物的啟發(fā)，從其他事物中找到解決問題的新途徑，才開始創(chuàng)造的。

39.試述不同年齡階段學(xué)生寫作特點。

答：

人們的寫作能力是逐步發(fā)展起來的。小學(xué)生一般沒有豐富的知識經(jīng)驗，語言運(yùn)用能力也較差，因此，真正的命題作文在三年級左右才開始。低年級學(xué)生在識字和詞的教學(xué)基礎(chǔ)上，首先學(xué)會組詞，掌握了一些字詞后開始學(xué)習(xí)造句，再進(jìn)一步，學(xué)生就可以看圖寫話、寫短文。兒童寫作能力發(fā)展經(jīng)過識字——組詞——造句——寫話，寫短文幾個階段。真正的寫作是經(jīng)過學(xué)生自己思考、加工后完成的。

從寫作內(nèi)容上看，不同年齡兒童程度也不同。研究結(jié)果表明，在描寫對象上，中、小學(xué)生以同學(xué)為主，隨著年級增長，親人、老師減少，同學(xué)、親友增多。從內(nèi)容上看，中小學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)，小學(xué)生傾向于生活。從寫作手法上看，小學(xué)三年級主要用記敘，五年級開始出現(xiàn)插敘、倒敘等。年級越高，方法越復(fù)雜，出現(xiàn)了運(yùn)用夾敘夾議手法寫作的情況。可見，從各方面看，兒童的寫作是按從低級到高級，從簡單到復(fù)雜的趨勢發(fā)展的。

六、案例分析題：本大題18分。

40.高小可和李大遠(yuǎn)為上圖爭論不休，高小可說這是高腳杯的圖，李大遠(yuǎn)說這是雙人側(cè)面圖。賈老師過來看后，說兩位同學(xué)都正確。

問題：案例體現(xiàn)了知覺的哪種基本特性？該知覺特性受哪些因素影響？在生活中有何重要作用？

答：

（1）知覺的基本特性－知覺理解性。

（2）知覺的理解性依賴于過去的經(jīng)驗。我們所知覺的對象往往是以對象的某個或某幾個部分為依據(jù)，因此，它