“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標”教師的課題研究總結(jié)

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合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1、組織中的引導(dǎo)：由于同學(xué)年齡一般8歲左右，自主技能不高，采用合作學(xué)習(xí)形式時，需要老師細心組織，避開同學(xué)在相互爭吵、拖延中糜費珍貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時老師需要重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時，讓同學(xué)有秩序地分別發(fā)表自己的看法和建議，避開個別同學(xué)獨占時間，讓每個同學(xué)都有表達的機會，同時也避開了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，老師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以是老師指定，也可以老師組織下的同學(xué)群體認定，或者是同學(xué)自發(fā)認定。③在小組合作學(xué)習(xí)的時候，不可避開學(xué)習(xí)伙伴之間會存有看法沖突，假如沒有正確的引導(dǎo)，往往會造成學(xué)習(xí)的偏向。所以在組織時要引導(dǎo)同學(xué)在充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時，老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避開溝通時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。

2、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)說，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個按部就班的過程。

3、方法上的.引導(dǎo)。老師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強對同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師要運用直觀、形象的，貼近同學(xué)生活學(xué)習(xí)實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者運用一些多媒體幫助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)遇到學(xué)習(xí)障礙時，老師適當(dāng)點撥。這就要求我們的老師參加同學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程，并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進一步的深入。A：確定式的點撥。在有些狀況下，同學(xué)在取得了肯定的學(xué)習(xí)成果之后，認為已經(jīng)達成目標，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，老師在了解同學(xué)學(xué)習(xí)進程之后，予以實時的確定與表揚，并起動同學(xué)的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點撥。當(dāng)同學(xué)對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了肯定的困難時，老師要實時發(fā)覺，并予以肯定的提示，讓同學(xué)找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：突破式的點撥。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，“一捅即破”的時候，老師往往可以“點睛”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標一步達成。

通過一學(xué)期的課堂教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，更符合素養(yǎng)教育的要求?？傊?，要真正實施小組合作化教學(xué)，老師需要敢于放手，勇于放手，并細心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合