語文課改會心得體會

第第頁語文課改會心得體會

．明確了語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己一貫認(rèn)為，語文無非就是教材里有什么課文，自己根據(jù)教材要求，教會同學(xué)該掌控的東西罷了。每天，每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓同學(xué)掌控一些基礎(chǔ)知識，把書本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓同學(xué)在考試的時候能夠取得較好的成果。從沒有想過語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語文”，即通過老師的引導(dǎo)，熬煉同學(xué)的運(yùn)用、綜合、實(shí)踐技能。〔2〕語文教學(xué)應(yīng)分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點(diǎn)。這是語文教學(xué)大綱的要求。作為一個語文老師，熟識大綱是語文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實(shí)往往是老師很少研讀教學(xué)大綱，在實(shí)際的教學(xué)中，也并不知道每一個教學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)究竟是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也肯定是支離破裂，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.懂得了“解讀文本，應(yīng)從環(huán)節(jié)入手”。語文教學(xué)牽涉到許多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應(yīng)是“從環(huán)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培育和熬煉同學(xué)的實(shí)踐技能為主，在老師的引領(lǐng)下，讓同學(xué)學(xué)會舉一反三，真正讓同學(xué)體味到語文教學(xué)的魅力，讓同學(xué)喜愛語文。

3.知道了不同課型的教學(xué)流程，明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。學(xué)校共分三個學(xué)段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課，不同的課型教學(xué)流程也不一樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐煩細(xì)致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了同學(xué)的寫作之路，也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長期以來，困擾語文教學(xué)的難題可謂是作文教學(xué)，老師苦于沒有指導(dǎo)方法，同學(xué)苦于沒有真情實(shí)感。這種通過設(shè)計(jì)游戲活動，同學(xué)邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，同學(xué)興致盎然，樂此不疲，最末我讓同學(xué)以“一堂活動課”為題作文，同學(xué)中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會的進(jìn)展，課改的深入，我深切的體會到學(xué)習(xí)的重要，尤其是語文老師。由于，語文教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個學(xué)科，而且它還引領(lǐng)著同學(xué)的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教改閱歷和方法，博眾人之長，補(bǔ)一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學(xué)，做個同學(xué)喜愛、自己歡樂的老師。

語文課改會心得體會2

中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊敬每一個同學(xué)對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單?往往我們的一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些同學(xué)在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，老師卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究技能的培育和綜合運(yùn)用知識技能的形成;一些同學(xué)自己的見解和體驗(yàn)，往往由于老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我仔細(xì)討論新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為同學(xué)提供思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn);

第二、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊敬和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

2、討論同學(xué)，著重同學(xué)的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新技能、實(shí)踐技能的培育。

3、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

4、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓同學(xué)在親切感中增加新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

語文課改會心得體會3

迎著課程改革的浪潮，我?；A(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。我們既為此感到光榮與驕傲，同時也覺得使命的神圣與責(zé)任的重大，能參與試驗(yàn)工作，不僅是一個難得的機(jī)遇，同時又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

樹立起老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而開展，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動機(jī)、愛好、情感、意志，如何激活所需的原先閱歷，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)新奇心，探究欲，培育同學(xué)主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的技能，并把這種技能的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握初一同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采納五步三查的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親切伙伴，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充斥著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與性格融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌控了知識，又潛移默化地培育了技能。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中積極思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動式、溝通式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的同學(xué)提供了參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓同學(xué)獨(dú)立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等活動，經(jīng)受探究過程獲得知識與技能，掌控解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。同學(xué)思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文實(shí)踐技能

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語文實(shí)踐技能，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

語文課改會心得體會4

**月**號到***參與五?！巴n異構(gòu)”活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進(jìn)。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充盈歡樂的一天下來，我明白了一些道理。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”

愛好是最好的老師，愛好可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)同學(xué)制造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合

教學(xué)中要盡量把書本知識與同學(xué)的生活結(jié)合起來，從同學(xué)熟識的事項(xiàng)入手，讓知識回到同學(xué)所熟識的生活中去，把抽象的知識詳細(xì)化、形象化，讓同學(xué)看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識書本知識，在認(rèn)識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達(dá)到會用書本知識。

三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終

課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價值活動，同學(xué)是新知識的發(fā)覺者，而非簡約的接受者。因此，教學(xué)中要充分表達(dá)同學(xué)的主體性，肯定要讓同學(xué)在課堂中有所為，努力使每個同學(xué)在課堂中都能感受到自身價值的存在。

四、“有得”是課堂教學(xué)永久的追求

一堂好課應(yīng)當(dāng)使同學(xué)有所得，應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)同學(xué)在各方面都有所進(jìn)展。課堂是同學(xué)求知、成長的主陣地，同學(xué)大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞徑直影響著同學(xué)的身心健康。因此，老師在課堂教學(xué)中肯定要制造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)能夠在教學(xué)活動中體驗(yàn)到參加的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被老師尊敬的美滿，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在同學(xué)的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要同學(xué)用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。

六、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段究竟是“教學(xué)幫助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是援助同學(xué)更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的運(yùn)用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時要把握好“量與度”。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從同學(xué)可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培育同學(xué)解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。

語文課改會心得體會5

學(xué)校踐行北京二小的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)高校生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采用了以下幾點(diǎn)做法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)；著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域；著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。個人簡歷我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在同學(xué)讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的技能。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生同等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個同學(xué)知道這個主題，需要圍繞主題進(jìn)行爭論，讓他們有預(yù)備的時間。

在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，熱門思想?yún)R報使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話，老師參加同學(xué)的合作中，讓每個同學(xué)都有機(jī)會說話，學(xué)會合作，加強(qiáng)自信。有時，那些發(fā)言不積極的同學(xué)，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”涌現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使同學(xué)對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓同學(xué)的新奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強(qiáng)。

5、評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中，師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本??；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會；擅長辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想……

6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，同學(xué)的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)自主閱讀，搜集信息，隨時掌控最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的.源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)同學(xué)睜開雙眼，上心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充盈自己，啟發(fā)他們的想像與制造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、學(xué)校生活，都要同學(xué)留心觀測，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù)，心得體會今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

語文課改會心得體會6

走進(jìn)新世紀(jì)，我校就開始了新課程改革的嘗試，由于我們一線老師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)使語文的魅力消逝殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛楚。所以我們就試驗(yàn)著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)。我們從新世紀(jì)伊始派出很多語文骨干老師到周邊地區(qū)學(xué)習(xí)新教法，新閱歷。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教學(xué)潮流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!

在20**年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而進(jìn)行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓同學(xué)在熟讀教材的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)跳出教材，去博覽、去積累、去體驗(yàn)。尤其在積累上，同學(xué)的古詩文、名言警句、精美語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分同學(xué)這一年古詩文積累達(dá)100首，名言警句達(dá)200多條，由平常寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅(jiān)決了我們?nèi)ミM(jìn)一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學(xué)期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進(jìn)語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。這些課題從同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律確定。

首先，我們從閱讀方面來進(jìn)行改革嘗試。由于閱讀技能是一種特別繁復(fù)的綜合技能，它包括認(rèn)讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的技能。閱讀綜合性強(qiáng)、掩蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中著重教給或訓(xùn)練同學(xué)一些閱讀技巧。

1、抓好基礎(chǔ)知識。由于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是閱讀的根本，離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，閱讀技能就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻著重培育同學(xué)字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓(xùn)練得越多就掌控的越實(shí)、越敏捷。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓同學(xué)談初讀感受，培育同學(xué)整體閱讀技能。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有親密的聯(lián)系，因此在課堂中，讓同學(xué)在讀文章時常常訓(xùn)練同學(xué)整體感知技能，把理解文章中的一個詞或一句話肯定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清寫作意圖，然后作出判斷。

3、訓(xùn)練同學(xué)的閱讀技巧：重點(diǎn)是提高同學(xué)閱讀速度，讓同學(xué)學(xué)會速讀、跳讀、閱覽、篩選等閱讀方法。

4、建立相關(guān)知識體系。讓同學(xué)廣讀博覽，積累肯定的文學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)的知識和社會生活方面的知識，以及學(xué)會運(yùn)用這些知識作背景，對文章進(jìn)行深層次分析，全面理解的技能。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高同學(xué)的寫作技能，在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一貫是寫作題目一布置同學(xué)就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓(xùn)練：

1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中轉(zhuǎn)變同學(xué)的觀念，讓同學(xué)在生活中學(xué)語文，由于語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高同學(xué)寫作技能的關(guān)鍵所在。由于對生活感興了，同學(xué)就會細(xì)心觀測生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在同學(xué)頭腦中為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多給同學(xué)讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培育了同學(xué)的聽力，又陶冶了同學(xué)的情操，凈化了同學(xué)的心靈，寫出的文章也就有了肯定的思想性。

3、把日記當(dāng)作同學(xué)訓(xùn)練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是觀測生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的美滿和哀傷。

4、同學(xué)在老師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花費(fèi)了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了同學(xué)，在修改課上，把作文發(fā)給同學(xué)，同學(xué)進(jìn)行自改和小組互改作文。同學(xué)把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最末小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學(xué)們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推舉本小組最好的作文交給同學(xué)宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導(dǎo)或打開生思路，最末讓同學(xué)在激情飽滿時動筆寫作。往往在同學(xué)自主的狀況下，再不涌現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。

另外，我們學(xué)校還把培育同學(xué)的思維技能貫穿于整個課堂中。尤其是同學(xué)制造性思維。在教學(xué)過程中，我們著重放飛同學(xué)的思維與想像:

1、老師在課堂中細(xì)心設(shè)計(jì)問題，給同學(xué)提供想像的空間，如某故事的結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓同學(xué)想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了同學(xué)對課文的理解，同時培育了同學(xué)的思維的敏捷和深刻性。

2、在閱讀課或社會實(shí)踐課中，讓同學(xué)積累故事情節(jié)和社會閱歷。為同學(xué)放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓同學(xué)多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)同學(xué)的想像靈感和聰慧火花。

3、教學(xué)中，老師要實(shí)時引導(dǎo)和發(fā)覺同學(xué)超常的獨(dú)特的，新奇的思維方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。這就要老師在教學(xué)中思維也要敏銳、擅長發(fā)覺、擅長引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)覺，去引導(dǎo)、去鼓舞，同樣能使同學(xué)的思維積極飛揚(yáng)!

總之，我們在教學(xué)改革中不斷去嘗試，去探究，我校的中考語文成果有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學(xué)很喜愛招收我校同學(xué)，由于好教。面對成果，我們沒有止步不前，我們還在探究一條適合我們農(nóng)村語文教學(xué)的新路子，把小苗們送上人生抱負(fù)的舞臺。

語文課改會心得體會7

20**年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我依據(jù)新的語文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上涌現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對語文課的愛好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又涌現(xiàn)了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固，回到家中，有家長的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級時，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能掌控其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無愛好學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而涌現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)涌現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運(yùn)用的過程，同學(xué)知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟識，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！保麄儾恢涝谄恋暮┥线€有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不相信”，同時，現(xiàn)在教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，同學(xué)的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動得不到落實(shí)。在新教材中安排著很多活動，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班進(jìn)度表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動，就沒有把活動得到落實(shí)，讓同學(xué)此時練習(xí)說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，同學(xué)理解技能有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌控了，但每次檢測題對同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的技能有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長的責(zé)怪和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改究竟是一個新的話題，它總有一個運(yùn)行的過程，在這個過程中總避開不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇猛地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文課改會心得體會8

新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)老師和同學(xué)中，作為一名學(xué)校老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，同學(xué)學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一切以同學(xué)為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能查找困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓老師在反思中成長，讓同學(xué)在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采用以下幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)

仔細(xì)領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語文教育的新理念，著重提高同學(xué)的語文實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文技能。

二、作為人師，要著重師范教育

樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務(wù)形象，新課程老師的角色，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)，對立討論的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評價者，熱心的社會工，課程設(shè)計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

三、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書

弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

四、“親其師，信其道”這話很有道理。

不管是公開課還是平常的課堂，上心與同學(xué)溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的同等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人。

語文課改會心得體會9

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的性格差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，可見基礎(chǔ)教育改革需要著力于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指同學(xué)在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和援助下，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、溝通，豐富語言的積累和運(yùn)用，進(jìn)展思維和技能，培育同學(xué)主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說：勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的欲望。假如老師不想方設(shè)法地使同學(xué)進(jìn)入心情激昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的立場，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為同學(xué)的負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓同學(xué)置身探究問題的情境中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。比如上《月光曲》這一課時，要同學(xué)閉上眼睛，播放音樂讓同學(xué)認(rèn)真聽，然后問：剛才你們聽到音樂時想到了什么？有的同學(xué)回答：剛開始舒緩精美的旋律讓人如同在清風(fēng)明月中散步。有的同學(xué)回答：中途激揚(yáng)雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。這時我說：美好的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們一起觀賞吧！這時同學(xué)迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料，當(dāng)同學(xué)看得如癡如醉時，我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來……在月光照射下的波濤洶涌的大海。在這里奇妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓同學(xué)先聽后看，激發(fā)聯(lián)想，也激發(fā)探究《月光曲》美好深遠(yuǎn)的意境的欲望，為感悟音樂與文字的聯(lián)系搭起形象直觀的橋梁，使同學(xué)身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參加學(xué)習(xí)活動，在快樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

要使同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)技能，老師應(yīng)以大語文觀為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，為同學(xué)提供自讀自悟的機(jī)會。課堂上老師要有意識地營造氛圍促使同學(xué)主動地、專注地、饒有愛好地去讀；促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，鼓舞同學(xué)大膽地試著講，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，這樣有利于同學(xué)主動再制造，有利于同學(xué)猜想與驗(yàn)證。如教學(xué)《豐碑》一文時，我將同學(xué)質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納，成為兩個問題：

〔1〕豐碑在課文中是什么意思？

〔2〕軍需處長為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個問題為憑借，組織、指導(dǎo)同學(xué)研讀課文。我給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時間，讓同學(xué)通過讀、畫、圈、批、注等方式積極參加自學(xué)，主動尋求知識，培育技能，既讓同學(xué)在自主探究的過程中獲得勝利的歡樂，又讓同學(xué)從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

三、組織合作溝通，共同探討

老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好溝通爭論的時機(jī)，積極、有序地組織合作學(xué)習(xí)。同時，老師也要實(shí)時抓住并利用有價值的信息，參加各組的溝通爭論，巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥，從而激活同學(xué)的思維，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最正確效果。例如教學(xué)古詩《游園不值》時，先讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀詩句、看插圖、聯(lián)系說明想詩意；在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們依據(jù)自己的愛好特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個角色，分別以特有的形式表達(dá)對詩的感悟。然后再讓小組推舉、同學(xué)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)當(dāng)小評委，與匯報的同學(xué)進(jìn)行自由溝通，老師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣同學(xué)不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)懂古詩，而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的溝通網(wǎng)絡(luò)，使同學(xué)的性格得到張揚(yáng)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

四、擅長質(zhì)疑問難、敢于探究

疑是思之始，學(xué)之端。宋朝思想家張載說：于不疑處讀書，定能發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)覺、新的收獲、新的喜悅。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發(fā)覺問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)同學(xué)對提出的有價值的問題進(jìn)行深入討論，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，產(chǎn)生劇烈的求知欲。如教學(xué)《抱負(fù)的風(fēng)箏》一文時，讓同學(xué)自讀課文質(zhì)疑，這時一個同學(xué)提出：為什么文章開頭要寫春天萬物復(fù)蘇的景象而不徑直描寫劉老師的外貌？這時老師不急于回答，而是組織同學(xué)聯(lián)系課文中描寫劉老師的兩件事反映出來的人物精神進(jìn)行爭論，讓同學(xué)明白，文章開頭的景物描寫并非閑筆，目的是借春天的生氣盎然襯托劉老師樂觀向上、充斥朝氣與愛心的精神境界。這樣既滿意了同學(xué)的探究欲望，又培育了同學(xué)的探究技能，使同學(xué)樂于探究，敢于探究。

總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校生的實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓同學(xué)喜愛語文、會學(xué)語文。

語文課改會心得體會10

這次我參與了教研室組織的20**版《學(xué)校語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而且還是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底