第三單元復(fù)習(xí)建構(gòu)課 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

初中學(xué)段七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),“樂(lè)”亦在其中

——七上第三單元復(fù)習(xí)建構(gòu)課

在一二單元領(lǐng)略四季美景、感受至愛(ài)親情的基礎(chǔ)上去感悟?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

圍繞學(xué)習(xí)生活主題設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀四個(gè)板塊。

教讀篇目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，而名著導(dǎo)讀就是魯迅先生的《朝花夕拾》，知識(shí)貫通，層層推進(jìn)，又貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。

單元綜述立足單元，有的放矢聚焦散文，探尋特色習(xí)得方法，學(xué)會(huì)研讀悟得情懷，樂(lè)在其中立足單元，有的放矢

七上第三單元內(nèi)容主要是記錄少年兒童的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，文中永恒的童真童趣、友誼和愛(ài)都源自于他們真實(shí)的生活。品讀他人的童年故事，與之共情，更容易引發(fā)同學(xué)們對(duì)自己的童年回憶與思考。

《從百草園到三味書屋》：“小”魯迅從充滿樂(lè)趣的百草園走進(jìn)陌生的三味書屋，寄寓了“大”魯迅的情思。

《再塑生命的人》：獲得知識(shí)之樂(lè)讓“我”對(duì)莎莉文老師充滿熱愛(ài)和感激?！?lt;論語(yǔ)>十二章》：從孔子師生對(duì)話的場(chǎng)景中感受古人思想的深度、讀書為樂(lè)的志趣。立足單元，有的放矢3個(gè)目標(biāo)單元復(fù)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3感受他人學(xué)習(xí)智慧,獲得人生啟示。學(xué)習(xí)默讀,在保證一定速度的前提下一氣呵成地通讀全文。學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾或其他關(guān)鍵信息，迅速了解文章大意。立足單元，有的放矢目標(biāo)1目標(biāo)3聚焦重點(diǎn)，探尋特色

（一）胸有丘壑——內(nèi)容統(tǒng)覽（二）由篇知類——散文指津一、由篇知類——走近回憶性散文（一）胸有丘壑，內(nèi)容統(tǒng)覽學(xué)習(xí)成長(zhǎng)《從百草園到三味書屋》講述童年魯迅在百草園自由快樂(lè)的游戲生活和在私塾里隨壽鏡吾先生學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程。（一）胸有丘壑，內(nèi)容統(tǒng)覽學(xué)習(xí)生活《再塑生命的人》講述安妮?莎莉文老師剛剛走進(jìn)海倫?凱勒生活時(shí)的故事，記敘了她怎樣在老師的幫助下，一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)辟通往世界的道路。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)回憶性散文，作為一種回憶與散文結(jié)合的文體，是文學(xué)性散文中一種獨(dú)具特色的文類，它的主要價(jià)值在于作者（敘述者）所經(jīng)歷的的“過(guò)去”的事與人和“現(xiàn)在”相互交織，碰撞出兩種情感。（二）由篇知類——散文指津1.回憶性散文之內(nèi)容特色（1）兒童視角請(qǐng)按下暫停鍵，思考2分鐘：找出《從百草園到三味書屋》中過(guò)去的“我”和現(xiàn)在的“我”交錯(cuò)敘述的句子，體味其中蘊(yùn)含的感情。（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角

這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼……叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾……Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)……這東西早已沒(méi)有了罷。

從百草園到三味書屋，從少年到成年；現(xiàn)在的“我”看過(guò)去的“我”，溜走的是那些回不去的年少時(shí)光，留下的是心底那些快樂(lè)的童年記憶。（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角按下暫停鍵，思考1分鐘：《再塑生命的人》中是怎樣表現(xiàn)兒童視角的呢？（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角

海倫·凱勒的心路歷程首先，篩選直接表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。如“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”這些詞就真切地表現(xiàn)出小海倫作為盲童的處境：無(wú)助、脆弱和需要幫助。

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（1）兒童視角其次，注意通過(guò)分析語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)揣摩人物心理。例如，“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵?！薄按昴怼薄皳崤边@些下意識(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確地表達(dá)出六歲多的海倫?凱勒與老師初次見(jiàn)面前內(nèi)心的不平靜。

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角（2）成人視角作者自己在《朝花夕拾》小引中說(shuō)：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章……惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存?！保ǘ┯善悺⑽闹附?.回憶性散文之雙重視角（2）成人視角“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！薄对偎苌娜恕?/p>

（二）由篇知類——散文指津2.回憶性散文之雙重視角

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是同學(xué)們的默讀能力。默讀與朗讀如“車之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼”，都是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出明確要求：“初中生能養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。

本單元要求：一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學(xué)會(huì)在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解大意。標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句，都是閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀默讀要求四不：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看三到：眼到、心到、手到二合：思考與感悟請(qǐng)同學(xué)們回想一下默讀應(yīng)關(guān)注文章的哪些地方呢？（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀默讀技巧——關(guān)注題目《從百草園到三味書屋》題目表明全文寫了兩個(gè)地方，即百草園和三味書屋，“從……到……”點(diǎn)出兩個(gè)地方空間的轉(zhuǎn)換。《再塑生命的人》題目引發(fā)我們的思考：為什么要“再塑”生命呢？誰(shuí)來(lái)“再塑”生命？怎樣“再塑”生命的？（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀默讀技巧——關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾的關(guān)鍵句《從百草園到三味書屋》第一段中“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！本褪抢斫獍俨輬@生活的關(guān)鍵句。（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀默讀技巧——關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾的關(guān)鍵句《再塑生命的人》第一段中“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，揭示出莎莉文老師對(duì)海倫?凱勒的重要意義。結(jié)尾處“記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”凸顯了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和我的感激與感動(dòng)之情。（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀默讀技巧——關(guān)注過(guò)渡句、段我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……（二）由篇知類——散文指津3.回憶性散文之學(xué)會(huì)默讀把兩個(gè)或兩個(gè)以上的文本結(jié)合在一起，通過(guò)比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從不同層面角度理解文本。（二）由篇知類——散文指津4.回憶性散文之關(guān)聯(lián)全書《小引》《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《后記》《假如給我三天光明》“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮?莎莉文……我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情?！?/p>

——海倫·凱勒（二）由篇知類——散文指津4.回憶性散文之關(guān)聯(lián)全書

習(xí)得方法，學(xué)會(huì)研讀

一探究景物描寫二探究人物描寫

習(xí)得方法，學(xué)會(huì)研讀

一、探究景物描寫請(qǐng)按下暫停鍵，思考2分鐘：閱讀《從百草園到三味書屋》第二段，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？

習(xí)得方法，學(xué)會(huì)研讀

二、探究人物描寫請(qǐng)按下暫停鍵，思考1分鐘：三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服，有敬畏之心。

（一）知識(shí)積累，厚積薄發(fā)（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》為學(xué)為人(個(gè)人修養(yǎng))學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣學(xué)而時(shí)習(xí)之三人行，必有我?guī)熝芍卟蝗绾弥吆弥卟蝗鐦?lè)之者人不知而不慍三省吾身溫故知新?lián)裆贫鴱奈崾形宥居趯W(xué)賢哉，回也切問(wèn)而近思知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者飯疏食，飲水學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆三軍可奪帥也匹夫不可奪志也三人行，必有我?guī)熝刹W(xué)而篤志1.文言知識(shí)積累（1）通假字不亦說(shuō)乎說(shuō)：同“悅”，愉快。吾十有五而志于學(xué)有：同“又”，放在整數(shù)與零數(shù)之間。（一）知識(shí)積累二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累1.文言知識(shí)積累（2）古今異義不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人可以為師矣古：可以憑借今：可能、許可二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》1.文言知識(shí)積累（3）詞類活用學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞用作狀語(yǔ)，按時(shí)吾日三省吾身日：名詞用作狀語(yǔ)，每天溫故而知新故、新：形容詞用作名詞，舊知識(shí)、新的理解和體會(huì)二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累1.文言知識(shí)積累（4）一詞多義可以為師矣作為為人謀而不忠乎替人不知而不慍了解溫故而知新得到二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》1.文言知識(shí)積累（5）常見(jiàn)虛詞人不知而不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折）溫故而知新（連詞，表承接）博學(xué)而篤志（連詞，表并列）三十而立

（連詞，表修飾）（一）知識(shí)積累二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累1.文言知識(shí)積累（6）特殊句式省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之”判斷句：賢哉，回也！三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累2.文學(xué)文化常識(shí)儒家代表人物：“至圣”孔子，“亞圣”孟子四書：《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》五經(jīng)：《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》而立：古代指男子三十歲。不惑：古代指男子四十歲。知命：古代指男子五十歲。耳順：古代指男子六十歲。二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》（一）知識(shí)積累2.文學(xué)文化常識(shí)蘊(yùn)含的幾個(gè)傳統(tǒng)文化中核心觀念忠：竭盡自己的心力，是與他人相處的道理。義：道義，大義，是行為的尺度與準(zhǔn)則。仁：仁德，是孔子思想的核心，在《論語(yǔ)》中出現(xiàn)了96次。趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》1.了解《論語(yǔ)》的價(jià)值（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》三省吾身三十而立溫故知新不舍晝夜三人行，必有我?guī)煋裆贫鴱氖耪呷缢蛊シ虿豢蓨Z其志二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》1.了解《論語(yǔ)》的價(jià)值（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》孔子，春秋末年思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，譽(yù)為“萬(wàn)世師表”“千古圣人”，世界十大思想家之首。二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》2.重識(shí)孔子（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》二、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》刪詩(shī)書，定禮樂(lè)，創(chuàng)儒學(xué)，傳經(jīng)藝，師表萬(wàn)世；贊周禮，寫春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。2.重識(shí)孔子（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》子曰：“……發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。”顏回：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。瞻之在前，忽焉在后。”和辻哲郎（日本著名的哲學(xué)家和思想家）：“孔子用最平凡的日常態(tài)度來(lái)揭示人性的奧秘?！倍?、由文識(shí)人——重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》2.重識(shí)孔子（二）重識(shí)孔子及《論語(yǔ)》

悟得情懷，樂(lè)在其