小學(xué)二年級語文《丑小鴨》教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《丑小鴨》教學(xué)反思小學(xué)二年級語文《丑小鴨》教學(xué)反思1

這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的命運歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。二年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。又由于學(xué)生對安徒生不是很熟悉，所以在導(dǎo)入課文時我首先選取了學(xué)生比較喜歡的《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》和《海的女兒》這三個故事的精美圖畫吸引學(xué)生的注意，進而引發(fā)學(xué)生思考這三個故事的是誰。通過出示安徒生畫像介紹安徒生使學(xué)生對其有個直觀的印象，從而導(dǎo)入本課安徒生另外一篇著名的童話故事《丑小鴨》。自己感覺這樣的開篇導(dǎo)入還算新穎，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我播放了這篇故事的動畫朗讀，讓學(xué)生對故事有個全面初步的了解。劉老師建議我應(yīng)該自己范讀。備課時我也考慮過想要自己讀，但對自己的朗讀水平還不是很自信，所以就放棄了這種想法。我想這也是今后我應(yīng)該進一步努力的方向------提高朗讀水平，加強范讀教學(xué)。聽完動畫范讀，我讓學(xué)生說說故事講了件什么事，培養(yǎng)其初步概括總結(jié)能力。顯然這對二年級學(xué)生來說有些難度，程度好的學(xué)生能把故事全部復(fù)述下來，絕大部分學(xué)生對此問題保持沉默，由此可見學(xué)生概括能力還需要慢慢訓(xùn)練養(yǎng)成。

在接下來的自由讀文環(huán)節(jié)，學(xué)生邊讀書邊畫出生字自學(xué)，并通過多種形式讀生字，組詞檢查自學(xué)效果。由于生字的學(xué)習(xí)方法學(xué)生已熟

練掌握，平時訓(xùn)練較多，所以在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)較好，氣氛較活躍，學(xué)習(xí)效果也不錯。

在突破本文重難點環(huán)節(jié)中，我本意是想讓學(xué)生在讀中感悟丑小鴨的精神，抓住重點段落、重點詞語好好體會，引導(dǎo)讀出感情讀出理解：讀出丑小鴨的丑，讀出它變成白天鵝的美，讀出它由丑到美這一成長過程中經(jīng)歷的種種悲慘遭遇和命運，讀出它在面臨困境時仍對美的向往和追求，讀出它發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝時驚喜的心情。教學(xué)設(shè)計可以說很好，可是在具體的教學(xué)實施過程中，由于我不懂得閱讀引導(dǎo)的方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生讀的索然無味，學(xué)生領(lǐng)悟不到文章的美，我自己也很有挫敗感。比如在讀丑小鴨的丑時，為什么說它丑我就沒引導(dǎo)到位。只是一遍遍讓學(xué)生讀丑小鴨的樣子，沒有和其它的`小鴨子做比較是看不出丑小鴨的丑的。再比如在讀丑小鴨在家受欺負，離家后在外擔(dān)驚受怕更孤獨的時候，我竟讓學(xué)生齊讀這些句子。在后來的評課中，翟主任問我說：你覺得齊讀文本，學(xué)生能讀出丑小鴨當(dāng)時的可憐、痛苦和孤單嗎?齊讀的作用是什么？什么情況下采用齊讀的方式更好！真是一語驚醒夢中人。我才發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，自己才僅學(xué)會一點皮毛而已，更多更深的閱讀方法和技巧還需要我去不斷地學(xué)習(xí)和實踐。

通過執(zhí)教這篇課文，并在其他老師的講評中，我意識到自己在語文教學(xué)中存在的問題，那就是亟需提高閱讀指導(dǎo)水平，加強自身語文素養(yǎng)。在今后的語文教學(xué)中，我將不斷鉆研不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，希望能帶給學(xué)生每一節(jié)好課！

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！北菊n時我重點從以下幾方面訓(xùn)練：

1.從說到寫

從說到寫，主要包括以下的“文”與“道”：

（1）說一說“丑小鴨”的名字是怎樣來的。（2）以貌取人對不對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語說一說，寫一寫。說話寫話時，可以用一個詞語，也可以用多個詞語；可以說一句話，也可以說幾句話，但必須與別人的不一樣。

2.連詞成句

如果說這節(jié)課前25分鐘閱讀教學(xué)的點撥引導(dǎo)，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時間的“連詞成句”小練筆活動，就是教學(xué)的`目的所在——用活用實教材，開展“連詞成句，提升技能”讀寫結(jié)合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級學(xué)生寫話“言之無物、言之無序”的瓶頸問題，激發(fā)他們寫話的興趣，拓展他們的創(chuàng)造性思維，更好地為中高年級習(xí)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下的一些過程：

（1）齊讀語句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出了一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

（2）學(xué)生獨立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語寫話。（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

（3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽，認(rèn)真傾聽別人的意見。（最好把自己的小練筆交給聽課的老師看，認(rèn)真傾聽老師的評價。）

3.作業(yè)展示

這個環(huán)節(jié)，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點提醒孩子：

1、丑小鴨為何會變天鵝？

丑小鴨為何會變天鵝？他是有前提條件的——這本來就是一只天鵝蛋。受童話故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會浮想聯(lián)翩：什么時候，自己也會變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向?qū)W生們作出正確指引的。

2、離家出走是不對的。

他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

提醒：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對不行的。

（丑小鴨離開家后的生活好嗎？）

（也可以寫一寫丑小鴨離家出走前后的心理活動。）

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在我執(zhí)教二年級下冊語文時上了一堂校級的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！睂W(xué)生很快活地從圖畫的情景中進入學(xué)習(xí)。

接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因為丑陋遭受到了哪些欺負?這個環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點被凍死……，我讓學(xué)生說出了丑小鴨當(dāng)時的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時，我暗暗稱喜。

接下來應(yīng)該講最后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢?學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個漂亮的句號了。我在教案中的設(shè)計是學(xué)生找到相關(guān)的語段后，就引導(dǎo)他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時，學(xué)生急切地想知道的是丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝呢?我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時，他的心情怎樣?學(xué)生們說：高興。然后我說：“請同學(xué)們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎?”沒有人理會我，幾個膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問我：“老師，丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝?”我在備課時，沒有仔細考慮如何讓二年級的學(xué)生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對于學(xué)生的質(zhì)問不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝。”“因為他很勇敢，所以變成了天鵝?！薄议_始制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀。可學(xué)生沒有聽我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會我了。

課后，老師們評價說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會收獲更多驚喜的.。因為丑小鴨不怕別人譏笑，勇敢堅強地生活，所以感動了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎?；

備課很關(guān)鍵，但一個成功的老師當(dāng)你走進課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力限度地交給學(xué)生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時，請不要蠻橫地阻止他們。學(xué)會相信學(xué)生，這樣我們的課堂才會充滿驚喜。

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在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。

教學(xué)第二自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時,老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的.美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的?！钡?。學(xué)生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

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《丑小鴨》是二年級的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的.時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住；“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

起碼對我的幫助是很大的。

小學(xué)二年級語文《丑小鴨》教學(xué)反思6

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在