《地球的公轉》的教學反思

《地球的公轉》的教學反思《地球的公轉》的教學反思1

昨天，我在我們綜合組就關于學校地理課堂中的學法指導上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：

一、勝利之處：

1、整堂課以同學的探究為中心，課一開頭我就提問：“同學們，我們每天能看到白天和黑夜，這是地球自轉的結果。而我們在道鎮(zhèn)能夠感受到春、夏、秋、冬四季的變化，你能說出這又是什么緣由嗎?”現(xiàn)在的同學課外學問較豐富，許多同學說是由于地球公轉形成的。我又接著質疑“地球公轉是怎么轉的?”激發(fā)了他們的學習愛好，接著我們跟著老師一起來探究。他們通過觀看演示，自行繪制，親歷了探究過程，獲得了學問，嘗到了勝利的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2、課堂上同學主動參加性比較好，回答問題樂觀，每位同學都想急著回答問題，能給他們組加分，充分體現(xiàn)了小組評價的制度，從而增加了同學學習地理都的愛好和信念。

3、課堂中能充分利用多媒體動態(tài)圖和地圖，直觀且一目了然，能夠把學問點落實到地圖中，關心同學理解透徹，尤其表現(xiàn)在后面對學問鞏固的環(huán)節(jié)中，增加了同學的理解和記憶力量。

4、課堂練習題設計典型，同學必需清晰地觀看課件展現(xiàn)地圖，進行精確?????觀看、推斷，才能實現(xiàn)有效作答。準時地鞏固了所學學問點，增加了同學對學問的理解記憶。

二、不足之處及改進措施:

1、演示地球公轉時，假如可以模擬兩種情形，一種“地球在公轉時，地軸是豎直的”，另外一種是“地軸是傾斜的”，分別演示讓同學觀看，相互對比之下，同學就可以得出“地軸傾斜”是四季交替的根本緣由。這是我們組老師給我提的建議，我覺得特別好，這樣的教學活動，使同學徹底弄清了四季產(chǎn)生的緣由，真是特殊好。

2、個別學困生回答問題不是很樂觀，應當實行更好的方法去調(diào)動他們的樂觀性，盡量讓每一個同學都能在課堂上回答問題。

3、同學回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出訂正。課堂上要講究嚴謹，尤其對這種理論性強課程，要留意點點滴滴。

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優(yōu)點：課堂引入貼近生活;學問點能夠依靠板圖具體講解;引導同學對所學學問活學活用，在地球公轉圖中給出夏至日在公轉圖中的位置，提問如何辨別春分和秋分;課堂中關注對C、D類同學進行提問;能夠有效運用加分鼓舞政策，注意小組合作探究。

不足：首先，本節(jié)課心態(tài)上不夠平緩，在處理同學不會的問題時，過于急躁，反復講解同一個問題，打亂了原本的備課內(nèi)容準時間的設定，消失有的學問點沒有進行再一次的結論強調(diào)，而是直接講完之后展現(xiàn)結論，導致同學們聽清了原理卻不懂得結論，反饋過程中課堂教學無法順當進行，使本節(jié)課教學內(nèi)容沒有完成，消失教學事故。其次，本節(jié)課學問點之間存在連接不連貫問題，教學設計的學問點之間應存在遞進性或因果關系，使同學詳細把握所講學問的系統(tǒng)性。第三，小組爭論時沒有提出紀律性的要求，導致這一環(huán)節(jié)課堂秩序較為混亂，不易掌握。第四，在地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——四季的劃分中二分二至日太陽直射點的回歸運動的講解中，使用了大量的專業(yè)術語，導致同學們聽不懂，課堂教學無法順當進行。第五，同學回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出訂正。第六，教態(tài)方面，表現(xiàn)過于緊急，乃至給人一種驚慌的感覺。

針對以上不足之處提出改進措施：第一，應深化了解學校地理教學標準，了解天津市地理睬考的考試范圍及考試題型，使教學內(nèi)容符合標準要求，避開教學內(nèi)容偏難和簡單化;其次，在教學過程中對于同學必需把握的學問點應明確強調(diào)，必要的話應反復強調(diào)，反復檢測，達到同學能課上理解把握所學學問;第三，課前應做好具體備課，做好學問點的連接轉承，讓地理教學系統(tǒng)化，地理學問體系化，使同學詳細把握所講學問的系統(tǒng)性;第四，思索教學過程中可能會消失的問題，提前想好解決措施;第五，在小組合作探究環(huán)節(jié)之前，應明確小組需要完成的內(nèi)容和規(guī)章紀律，用加分鼓舞小組遵守紀律，保證課堂秩序;講解地理學問時，語言應盡量簡潔易懂，太過簡單的專業(yè)術語會擾亂同學對于學問的.學習;第六，教學心態(tài)方面還需要進行訓練，要有急躁同時不緊急，在同學面前樹立一個平和、值得敬重的老師形象。

《地球的公轉》的教學反思3

地球的公轉這一課內(nèi)容難度較大，對于同學來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉的基礎學問到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內(nèi)容，即地球公轉的基礎學問與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。

在講授的過程中，老師盡量采納直觀的教學手段，通過讓同學演示地球圍圍著太陽公轉的情形，讓同學總結出地球公轉的基礎學問，包括周期、方向、軌道外形等；通過簡潔的示意圖與圓規(guī)展現(xiàn)，讓同學理解太陽直射點的概念；通過直觀的flash演示，讓同學了解太陽直射點在一年內(nèi)的移動狀況，并在圖中讀出。最終，以同學在生活中常常遇到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓同學感受到地理學問與生活的緊密聯(lián)系。

整堂課，老師試圖讓同學處在輕松歡樂的氣氛中參加學習，并以此激起同學學習的愛好。然而，課堂中還是有許多細節(jié)的問題需要留意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，準時地對同學進行表揚也是激發(fā)同學學習地理的樂觀途徑。在這些方面，還需要更多的改進。

《地球的公轉》的教學反思4

“地球的公轉”是七班級地理教學中的又一個難點，教材對于學問的要求并不高，同學只要記住“二分二至示意圖”和“地球上的五帶”兩幅圖，應對作業(yè)和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉為什么會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學了，有一次同學問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。

我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉，一會拿著地球儀圍著自己轉，一會單獨轉動地球儀，在不停的轉動中，突然發(fā)覺了其中的玄機。在我不停的原地轉動地球儀底座時，我留意到與我視線相平的赤道在“上下移動”，使我聯(lián)想到了“地球公轉過程中陽光直射點在赤道兩側來回移動”，這也同時激發(fā)了我的靈感，產(chǎn)生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，“地球在公轉時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變”，地球公轉的這一特征特別重要，而這也正是導致四季交替的根本緣由。

在教學中，我首先模擬一種假設狀況，即“地球在公轉時，地軸是豎直的”，當我手持被我“撥正”的地球儀圍繞同學轉了一圈后，同學大都得出了“陽光照耀狀況不變”的結論，即地球上任意地點在地球運行至任何位置時都是同樣的陽光照耀狀況，也就不會有季節(jié)的變化。

當我手持“傾斜”的地球儀并且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞同學走動時，我特意讓同學留意觀看前后左右四個位置的狀況，大家發(fā)覺其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學們代表太陽，地球儀代表地球，大家“看到”則相當于地球被太陽“照耀”到，在我的提示下，同學們發(fā)覺地球在公轉軌道的不同位置接受太陽光照的狀況果真在發(fā)生著變化，對于北半球來說，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，并且太陽高度也在隨之變化，這也必定導致地表熱量在不斷的發(fā)生著變化，也就消失了四季的更替。

兩種狀況的不同點在于地軸是否傾斜，在相互對比之下，同學就可得出“地軸傾斜”是四季交替根本緣由的結論。

《地球的公轉》的教學反思5

“地球的公轉”這一節(jié)的內(nèi)容包括了“地球公轉的方向和周期”、“四季的形成”“五帶的劃分”，這些內(nèi)容又可以分為兩個部分，就是地球公轉的基礎學問和地球公轉的意義。

這一課內(nèi)容難度較大，對于同學來說比較抽象，而且內(nèi)容較多。因此對于七班級的同學來說，教材對于學問的要求并不高，同學只要記住“公轉示意圖”和“五帶劃分”就可以了。在教學設計中，我就圍繞這兩個方面來設計我的教案。

現(xiàn)對我的教學活動中的環(huán)節(jié)，反思如下：

一、不足之處：

1、語言表述有時不夠明白清楚，例如，在發(fā)給每一個小組一個“太陽”的時候，應當一筆帶過，表述不清晰的時候同學就不簡單明白老師的意圖，達不到教學設想。

2、提問時問題的表述沒有針對性，范圍有時太大。比如：在講到以自己的家鄉(xiāng)為例來說明四季的形成。我就問到：為什么是春季？為什么是夏季？問題問出來了，同學都有點茫然，不知道從哪些方面來進行回答。

3、在鼓舞同學激勵同學方面做得還不夠。表揚是調(diào)動同學愛好的最好方法。我做得還有些欠缺。同學的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都應當準時地予以表揚。但我為了搶時間，搶進度，卻忽視了教學中這一最為關鍵，最為重要的環(huán)節(jié)。如同學對于四季的形成進行的歸納，說得較為全面。此時就應當準時在全班給以表揚。讓同學能學得更有愛好，對其他同學的學習也是一個激勵。

4、面對詳細的課堂進度和表現(xiàn)，應當因勢利導，要能夠打破方案，對預定目標準時反思和調(diào)整，敏捷性不夠。由于對同學不熟識，也就不知道同學的學習狀況。而此時老師就應當準時地對課堂內(nèi)容和進度要預備地把握，準時地調(diào)整，不能還是根據(jù)原定方案來完成，假如這樣，反而起不到預定效果。

5、在教學中還有一些細節(jié)做得還不夠完善。例如教學語言的精確，教具的擺放和使用，調(diào)動同學的氣氛等方面，以后教學中都需要留意。

二、可取之處：

1、教具預備比較充分。為使同學都能動起來，都能真實地觀看到公轉這一現(xiàn)象，我預備了六個地球儀，每個小組都能用到，這樣同學學習愛好大大增加。

2、能較好地創(chuàng)設情境。首先每個小組發(fā)一個乒乓球作為禮物，這樣拉近了與同學之間的距離。好的意境還激發(fā)了同學求知的熱忱和欲望。

3、教學內(nèi)容能緊緊地與同學的生活實際聯(lián)系起來，讓同學真正感受到學好地理就是為了更好地生活。也增加了同學學習地理的愛好。

4、課堂氣氛較為活躍。學習把握學問就是要在動手，動腦，和作中得到。所以我充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，讓同學共同爭論共同學習。

三、課堂重建

我覺得這節(jié)課的教學目標已經(jīng)達到，突出了重點和難點，同學基本上把握了地球是怎樣自轉的以及五帶的劃分。同學對空間有了初步的感性熟悉，也樹立了科學的宇宙觀。但是針對我感覺的不足之處，我認為假如讓我再重新設計，我會更注意問題的設計，我要問得更加合理，更加具有針對性。更要注意引導。例如在聯(lián)系到以自己的家鄉(xiāng)為例，說明四季的變化這個問題時，可以從晝夜時間差異、正午太陽高度的不同、氣溫的差別這三個方面針對性的提問。讓同學結合生活實際來談，最終再上升到理性熟悉。

面對同學稍縱即逝的生成信息，我們老師要努力提高自已的教學才智，要擅長運用生成性的教學資源，精妙點撥，讓教學布滿靈性，使課堂真正成為同學的課堂。

《地球的公轉》的教學反思6

本節(jié)主要學習四個問題：一、地球的公轉的基本學問，二、正午太陽高度的變化，三、晝夜長短的變化，四、四季的更替。

下面我將較好的教和學的狀況總結如下：

第一個問題，地球公轉的概況即方向、周期、速度和軌道等比較簡潔，可以先支配同學自行閱讀課本，然后作一簡介即可；而黃赤交角以及太陽直射點的回歸運動比較難，需要動一動腦筋。在教學中，黃赤交角我是這么講的：首先讓同學用地球儀演示地球的運動，并讓其他同學觀看，最終由同學共同得出結論：1、地球的自轉和公轉是同時進行的；2、地球運動的時候，地軸的空間指向是不變的。在此基礎上，讓同學觀看地球的赤道和公轉軌道平面（暫不交待這是黃道平面），得出黃赤不共面有交角的結論，然后再交待黃道平面、赤道平面和黃赤交角等概念，并引導同學讀教材插圖，進一步熟悉這些概念。這樣就培育了同學觀看的方法，樂觀分析總結問題的方法以及學會通過演示獵取結論的方法等。

太陽直射點的回歸運動是另一個難點。在教學中，我首先讓同學熟悉太陽直射點。先是用手電照的方法來觀看，但效果不太好，后來的幾個班換了方法：將一張硬紙板剪出一個半圓形，畫出太陽光線，套在地球儀上，讓同學來觀看太陽直射點（我覺得后一個方法更好一些）。此時并不交待太陽直射點的概念，而是稱之為太陽垂直照耀的點，這樣便于同學觀看和理解，然后再來交待太陽直射點的概念，水到渠成。太陽直射點清晰了以后，再來觀看黃赤平面重合狀況下太陽直射點的變化，這一點很重要，這樣有利于后面同學理解黃赤交角才是導致太陽直射點回歸運動的根本緣由。接下去再來演示存在黃赤交角的狀況下太陽直射點的回歸運動。在這一輪的地理教學中，我發(fā)覺用三角尺來演示的效果特別好。

第三個問題，本輪教學中，我首先板圖（包括俯視圖和側視