2023年語文五年級教案

2023年語文五年級教案語文五年級教案1

教學要求

1．學會4個生字，駕馭“稿紙”等詞。理解“怪異、盡職、屏息注視”等詞語，積累“生氣勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品嘗“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生氣勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培育學生遣詞造句的實力。

4．體會作者對貓的寵愛之情，培育學生酷愛小動物的感情，激發(fā)學生視察小動物的愛好。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣詳細描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實詳細地描寫的方法。

課時支配：兩課時

教學目標

1．相識和駕馭本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生氣勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，了解大花貓的怪異和它小時候的可愛。

3．學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具打算：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1．學生介紹相識的貓。

2．老師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動靈敏，善跳動，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

3．老師：今日我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，駕馭生字詞

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認犯難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，老師巡回指導。

3．檢查自學效果。

⑴老師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

⑵老師依據(jù)學生的認讀狀況進行讀音上的再強調。重點留意：“蹭、癢、憑、殃，留意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應當留意什么。

重點留意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)分。

⑷老師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的駕馭。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭遇災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思索：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵溝通。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些怪異。

其次自然段：寫大花貓興奮與不興奮時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，老師相機引導。

學生：讀懂了小貓很調皮、好玩。

老師引導：哪些句子描寫小貓調皮、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很英勇、很堅毅、不怕摔、不怕疼。

老師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅毅、可愛來。

學生：讀懂了小貓很調皮，折騰得花草枝折花落。

老師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出調皮來。

3．老師歸納：

⑴這么調皮的小貓，假如是你家的，你會怎么評價它？依據(jù)老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜愛、寵愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，留意讀出喜愛的感情。

四、課堂小結

老師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著調皮與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學。

五、作業(yè)設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．比一比，組成詞。

耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）

要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）

語文五年級教案2

教學目標：

1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

2.敬重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。

3.激發(fā)學生愛祖國的情感。

教學重點：

相識國旗、國徽，敬重國旗、國徽，會唱國歌。

教學難點：

讓學生懂得為什么要敬重國旗、國徽，怎樣敬重國旗、國徽。

教學過程：

一、相識祖國

1.老師講授“祖國”的概念，用學生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。

2.祖國在哪里：用地球儀讓學生知道祖國的大體位置。

二、讀熟并記住三句話

1.老師教讀三句話。

我是中國人。

我國的國名是中華人民共和國。

我國的首都是北京。

2.通過指名讀、小組讀、全體讀、競賽讀、競賽背誦等形式，讓學生熟記這三句話。

3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學生感到祖國的宏大與漂亮。

三、相識國旗、國徽

(一)相識國旗

1.出示國旗圖片。

2.從色調、形態(tài)、圖形等方面引導學生視察國旗，并說一說。

3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

4.畫一畫國旗。

5.觀賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。

結論：國旗代表國家，我們要敬重國旗。

(二)相識國徽

1.觀賞國徽圖片，從形態(tài)、圖案、色調等方面說說國徽是什么樣子的。

2.老師講解，讓學生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農夫階級;五顆星代表中國共產黨領導下的人民大團結。國徽也是國家的標記，我們要敬重國徽。

3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學生爭論)

四、學唱國歌

1.老師介紹國歌。

2.老師教讀國歌歌詞。

3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學生跟著學唱。

4.課堂展示唱國歌。

五、參與升國旗儀式

1.為什么要實行升旗儀式。

2.觀看視頻：__升旗儀式。

3.閱讀并探討課文16頁，知道升國旗時要立正、敬禮。少先隊員行隊禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

4.老師示范立正、行注目禮，學生相互學習、規(guī)范行為。

六、課堂小結

回顧本課內容，歌頌國歌。

語文五年級教案3

1、學會本課的6個生字（晰傘撫紹疆陷），正確讀寫“清楚、插嘴、分辯、摩挲、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相像之處。

1、組織學生上網(wǎng)查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。2、觀賞、學唱歌曲《小白楊》等。

1課時

一、營造氛圍，激發(fā)情感

1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

語文五年級下冊《白楊》教學設計

2、音樂《小白楊》

“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”

3、師：敬愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺立的白楊樹，“哪兒須要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖?！苯袢瘴覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來觀賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊作者袁鷹）

二、初讀課文，整體感知

1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

2、課件出示生字新詞。

生字：晰傘撫紹疆陷

新詞：清楚、插嘴、分辯、摩挲、介紹、陷入、渾黃一體

區(qū)分“分辯”與“辨別”。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

3、師，同學們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？

生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上堅韌的生長，它的生命力太堅韌了！

生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅毅，不懦弱，也不動搖?！?/p>

生3、老師，我還發(fā)覺作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣……

生4……

4、師：聽了同學們的溝通，老師真是太興奮了，從大家的溝通中我看到同學的學習是多么的用心啊！

三、再讀課文，深化認知

1、出示課件：大戈壁

語文五年級下冊《白楊》教學設計語文五年級下冊《白楊》教學設計

2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？

生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清楚，都渾黃一體?！?/p>

3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境非常惡劣。

生2、這段話運用了排比的修辭方法。

結合課件重點理解：渾黃一體

4、出示課件

語文五年級下冊《白楊》教學設計

5、師，看著窗外時常閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭論。他們是在爭辯的？

6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

重點理解“高大挺秀”和比方句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！?/p>

四、重點品讀，體會情感

1、師：孩子們小小的爭辯引起了爸爸深思，“爸爸的微笑消逝了，臉色變得肅穆起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。

出示：“白楊樹從來就這么直?！膊粍訐u?！?/p>

①指名朗讀；②老師范讀；③全班齊讀。

3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

生2、白楊樹它很堅毅，不怕任何自然災難。

生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干?！?/p>

生4、老師，我想爸爸的這段話表面上好像是在寫白楊，事實上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

4、師：同學說的都不錯，特殊是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節(jié)：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表明自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解?！?/p>

①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

……

五、激情閱讀，升華情感

1、指導朗讀：

片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。”

片斷二：“在通往新疆的路上，有許很多的白楊樹。這兒須要它們，它們就在這兒生根了。”

2、老師激情簡介“新疆建設兵團”?！?/p>

3、指導學生感悟

“許很多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

4、師：爸爸“他也是在表明自己的心”。那么你們明白了爸爸要表明的是什么心跡？

生1：看到白楊樹，爸爸更堅決了他扎根邊疆的決心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒須要，就在哪兒成為棟梁之才！

5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點學問?！蹦隳苷f說孩子們多了一點什么學問，你又從中懂得了什么？

生1：做人，就應當像白楊樹那樣，“哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干?！?/p>

生2：做人，就應當不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅毅，不懦弱，也不動搖。”

生3：做人，就應當不計名利，腳踏實地，努力工作。

……

6、觀賞品嘗

1、出示重點句：

“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

①品嘗：“爸爸的微笑消逝了?！薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑?！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些學問?！薄皫卓眯湔L沙成長起來?！保?/p>

②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比方什么？

③體會這段話的深刻含義。

師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的改變，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受熬煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

2、指導情感朗讀最終一自然段。

六、回顧總結，拓展延長

1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

3、音樂《小白楊》。

附：板書設計

借物———————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁衛(wèi)士）扎根邊疆

5、白楊生命力強（哪兒……哪兒）爸爸建設邊疆

（袁鷹）強不屈（不懦弱，也不動搖）無私奉獻↑↑

語文五年級下冊《白楊》教學設計小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子

語文五年級教案4

教材分析

本次習作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么改變。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大改變；然后進行梳理，列習作提綱；再依據(jù)提綱分段敘述，把重點寫詳細；最終互換習作，提出修改看法，修改習作。

教學目標

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大改變。

2、梳志向象到的場景或事務，仿按例子列習作提綱。（重點）

3、根據(jù)提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細，表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。（重點）

4、相互提出修改看法，仔細修改自己的習作。

教學打算

老師打算：制作多媒體課件、打算范文。

學生打算：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和改變，思索二十年后家鄉(xiāng)的改變。

課時支配

1課時。

教學過程

一、新舊對比，激發(fā)愛好

1、激趣：同學們，老師給大家打算了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡潔。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，改變多大啊！

2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉(xiāng)的改變。

3、導入：二十年的時間，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越美麗了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進入了千家萬戶。二十年的改變可真大?。。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的改變呢？今日，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習作。

設計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的改變資料展示給學生，豐富學生的表象，以“改變”激活學生的想象實力。激發(fā)學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。

二、明確要求，指導選材

1、引導學生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2、過渡：同學們，《二十年后的家鄉(xiāng)》原委應當寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什么。老師相機板書：家鄉(xiāng)的改變環(huán)境人們的工作、生活

設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合志向象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導，啟發(fā)想象

1、老師引導學生詳細說一說可以寫些什么，老師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2、老師以“街道”的改變?yōu)槔?，指導學生綻開想象。

（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

（2）二十年后會是什么樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

3、接著啟發(fā)，拓寬學生思維：還有哪些改變呢？

（1）小組溝通自己最感愛好的改變。

（2）全班溝通，老師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節(jié)說詳細，使自己的想象更豐滿。（留意引導學生進行“合理、詳細”的想象。）

設計意圖：教學這篇作文，引導學生綻開豐富、合理的想象是首要任務。本環(huán)節(jié)著重從今入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“改變”激活學生的想象實力，為后面的寫作供應豐富的素材，從而讓學生充溢激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并細致視察，溝通思索：列習作提綱有什么好處？

2、探討溝通：如何列好提綱。

3、溝通總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

4、集體溝通，適當修改，老師適當指導。

設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學生在仿照的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1、依據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2、老師巡察，并對習作有困難的學生做個別輔導。

設計意圖：學生在作文的過程中肯定會遇到困難，老師的巡察就是要對遇到困難的同學進行啟發(fā)指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動詳細。

六、展示作文，溝通評點

1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完備。

2、鄰座溝通：與同桌或鄰座溝通作文，提出建議。

3、小組評議：大家把作文溝通一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有特性，舉薦優(yōu)秀習作在全班溝通。

4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習作。展示佳作，共同評析，相互學習，共同提高。

設計意圖：引導學生學會在溝通中傾聽，在溝通中學習，在溝通中共享。通過溝通，提修改建議，思索如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在溝通中，取長補短，提高寫作實力。

范文引路

二十年后的家鄉(xiāng)

有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我始終想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

①我的太陽能時空車特別先進，因為它只需汲取陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，干脆把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣奇妙的汽車，結果發(fā)覺，在將來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在運用它。

②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清爽的空氣撲面而來。

④街道上的車輛來來往往，絡繹不絕，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。啊！街道的改變可真大呀！

這時，我不禁想起了我家旁邊的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得澄澈見底！在陽光的照射下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芳香，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤漫步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

⑤將來的.家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

行文寫法賞析

1、開頭干脆交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

2、內容設置奇妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明白將來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

3、對比寫法的運用，突顯將來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大改變。

4、描寫“切身感受”，增加了習作內容的真實感。

5、細微環(huán)節(jié)描寫讓人充分感受到將來家鄉(xiāng)環(huán)境的美妙。

總評：

1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進行對比，充分、有力地呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)改變的巨大，構思奇妙。

3、想象大膽合理，既引人閱讀，又奇妙地突出了家鄉(xiāng)的改變。

教學反思

勝利之處：

這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生愛好。所以設計了課前打算活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和改變，思索二十年后家鄉(xiāng)的改變，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的改變并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生綻開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從今入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“改變”激活學生的想象實力，為后面的寫作供應豐富的素材，從而讓學生充溢激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學生賞評的方法較為單一，而我沒能剛好地洞察到這一點，剛好地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，須要反思和改進。

語文五年級教案5

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主見。

2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“教化、儒家、核心、厲害、埋怨、祭祀、己所不欲、勿施于人推己及人、翻來覆去”等詞語。

教學重點難點：

1、指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點句子。

2、通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主見以及他在中華文化史上的重要地位。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、課件出示孔子畫像。

2、這個人你們熟識嗎？（板書課題）通過對21課的學習，我們對孔子已經有了肯定的了解。我想請兩位同學朗讀課文的其次自然段，請大家邊聽邊回憶，通過對1、2自然段的學習，你都對孔子有了哪些了解？

二、細讀課文，感悟理解

1、學習課文的1、2自然段。

①指名朗讀1、2自然段。

②溝通：通過1、2自然段的學習，你對孔子有哪些了解？

③出示大屏幕?？纯蠢蠋熎聊簧辖o大家總結的是不是這些內容呢？

④激勵學生說說課外知道的關于孔子的事。

2、看來，大家通過學習，對孔子和《論語》中的故事并不生疏了。今日希望通過這堂課的學習，通過再次的閱讀課文，我們能更進一步地走近孔子。想一想在這些故事中所蘊含的為人處事的道理。

3、同學們回想一下，第一課時，我們提出了好多的疑問。經過我們共同梳理，剩下了幾個問題，今日我們來看一看。

課件出示：

問題：

為什么說“己所不欲，勿施于人”是可以終身奉行的一句話？

孔子為什么因為厭惡“盜”字就不喝盜泉？

孔子為什么說了解一個人實在不簡單？

孔子為什么到了晚年還反復讀《周易》？

后人為什么那么推崇和敬重孔子呢？

這些問題還記得嗎？都是大家思索的。今日我們就帶著這些問題，來閱讀課文。想一想，在孔子的這些故事里究竟發(fā)生了什么，這背后蘊含著怎樣的為人處事的道理。希望通過自己的閱讀，能有一個答案。

出示默讀提示：

默讀提示：

邊讀邊思索課件中的問題，留意聯(lián)系上下文抓住重點語句進行體會，感受最深處可做簡潔的批注。在解決疑問的同時，想想這個故事表達了孔子怎樣的思想主見。

學生默讀課文。

4、學習課文的3————8自然段。

①溝通第一個故事，說說你的感受。

要做到“終身奉行”難不難啊。我們曾經學過一句話，大家還記得嗎？“德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。”希望同學們把這句話作為終身奉行的座右銘。連老師也要努力這樣去做。

誰能有感情地把這段讀一讀。

從這個故事中我們得到的一句話或一個成語是什么呢？（板書：推己及人）

②溝通其次個故事。

同學們課間給課文配插圖，演課本劇，有一個同學給課文插得圖特殊好。想不想看看。學生依據(jù)插圖講其次個故事，并說感受。其他學生補充，可用課外資料來補充。

孔子是在什么狀況下不飲盜泉里的水，書中有沒有詳細描寫。指名朗讀描寫孔子和弟子干渴的句子。

從孔子的言行中，你們感受到他是怎樣為人處事的道理或準則呢？聯(lián)系下文，你覺得孔子和君子有什么聯(lián)系呢。往下看一看能不能找到答案。

③讀“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為?！?/p>

師小結：君子自律。板書

最終我們把這段有感情地讀一讀。讀出他的干渴和毅然決然的離開。

讀書的時候不僅要聯(lián)系課外資料，還要聯(lián)系上下文來理解。

④溝通第三個故事。

你們打算怎樣給大家溝通呢？

學生演課本劇。

你們演完有自己的體會嗎？從這個故事中你們得到了什么啟發(fā)？

其他同學補充溝通。

你得到什么結論？

引導學生朗讀：我們信任自己的眼睛…、、、

聯(lián)系學生實際深化理解。

大家從這個故事里還得到什么啟發(fā)嗎？

回憶孔子關于改正錯誤的經典話語：

師小結：擅長自省。板書

有感情地、分角色朗讀這部分內容。評價。

最終一個故事又給人們帶來什么養(yǎng)的思索。

⑤溝通第五的故事。

我們從這個故事中得到什么啟發(fā)呢。板書：學而不厭

5、出示課件：問題……

看看課前提的問題都解決了嗎？請同學們回答最終一個問題。

三、作業(yè)

出示：有教無類與人為善富而興教

語文五年級教案6

教學目標

1、了解詩歌的一些常識。

2、了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

3、通過品嘗詩歌的語言，體會詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

4、培育學生酷愛祖國及珍視摯友間的友情的思想感情，提高學生的審美實力。

教學重難點

1、通過反復吟詠，當堂能夠順當背誦詩歌。

2、通過詩歌意境的再加工，培育學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。

3、培育學生肯定的閱讀實力和理解實力。

教學過程

一、導入：

同學們，老師手上拿的是什么？（照片）精確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天際若比鄰。”這句詩常常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今日我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介作者：（王勃（650—675），字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。

有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）

三、講析詩歌：

（一）老師范讀，學生解決以下問題：

1、這首詩的體裁是什么？

學生回答。明確：五言律詩。接著問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？

學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：

送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

（三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習狀況。

闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。

宦（huàn）：做官的意思。無為：不要，不須。

（四）分析詩句：

1、經過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最干脆？

學生回答。明確：海內存知己，天際若比鄰；

2、同學們是如何理解這句詩的？

學生回答。明確：

1、四海之內只要有了你這個知己，縱然我們分隔天際海角仍像在一起一樣。

2、四海之內都有知己，縱然……

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞，也是詩人寫作這首詩的緣由，那是什么？（離別）

3、詩歌中的頷聯(lián)干脆提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？

學生回答。明確：離別的緣由。

聯(lián)系我們生活中的實際，與摯友離別時我們通常會說什么？（無非都是叮囑摯友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對摯友的離開有只言片語的挽留，而是干脆到出了離別的緣由，這表明詩人是以怎樣的看法面對與摯友的離別的？（坦然）

詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

4、首聯(lián)點明白哪兩個地方？

學生回答。明確：長安、四川

5、請同學們再仔細讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)覺問題？

學生提問。明確：詩人在長安送別摯友，按理他是不行能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？

6、組織學生就這個問題綻開小組探討。

學生回答。明確：

1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。

2、表現(xiàn)了詩人對摯友的今后生活的關切。

7、在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？

學生探討回答。

學生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。

8、尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明白詩人怎樣的生活看法？（主動進?。?/p>

（五）小結：駕馭詩歌中字詞的說明；理解和感悟詩人樂觀豁達、主動進取的情感觀和價值觀。

（六）下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。

學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛毅的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句？我們自己又應如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學習完這首詩后應當思索的。

（七）作業(yè)：

1、背誦、默寫全詩，并仔細體會詩中蘊含的情感。

2、你還知道哪些關于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。

四、教學效果評價：

（一）講解過程中留意視察學生的表情和眼神，考察學生是否跟上講課進度；

（二）依據(jù)學生的探討和回答考察學生對所講內容的駕馭和理解的深度；

（三）依據(jù)學生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學生對生字的駕馭和對詩歌情感的領悟。

首聯(lián)點明地點意境開闊

頷聯(lián)離別緣由坦然面對

頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達

尾聯(lián)寬慰勉勵主動進取

語文五年級教案7

1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、落落大方、赤膽忠心、盒子、舉薦、腐爛”等詞語。

[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，靜默為大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人敬重。

[難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

生字卡片、教學掛圖或相關課件

第一課時

一．導入新課。

師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家靜默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？

二．展示匯報，溝通成果。

1.自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2.同桌相互讀生字，訂正讀音。

[3.（出示課件）老師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．

＂彬＂字左寬右窄；

＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

留意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻整．]

4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？

（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。

（2）四人小組合作溝通，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思索：老師為什么讓同學們這樣讀？

[引導學生相識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環(huán)境愛護組織派使者來把金獎章頒發(fā)給一只對地球有功的鳥時，都搶著要．只有烏鴉在一旁整理大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎章頒布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的敬重．]

5.提出不懂的問題，師生溝通

梳理學生問題，提出探究專題：群鳥為什么起先爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？

為什么把金獎章頒發(fā)給烏鴉？

三、小結課文。

[師：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應當歸自己，只有烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的敬重。]

四．總結。

其次課時

一．導入：這節(jié)課，我們接著學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

二．展示匯報，溝通成果。

1．以讀代講，學習1——14自然段。

[群鳥起先怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。]

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎章給誰而爭辯不休。

[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭辯。留意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭辯不休……）]

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里照舊靜靜靜的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

[①重點體會：只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、靜默為大家做貢獻。）]

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（靜默奉獻、辛勤勞動……）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

[（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。

抓住描寫使者打算頒獎時群鳥表現(xiàn)的重點詞句，體會鳥兒們激烈．急迫的心情．]

（留意從兩個角度思索、匯報）

①群鳥：15——21

[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那肯定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

愉快、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急迫心情。]

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A非常虛心：

出示：其次十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉焦急地說——

B對環(huán)境貢獻大。

出示其次十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境愛護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

[烏鴉靜默奉獻，踏實工作，獎章非他莫屬．自己爭名奪利，太不應當．

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]

三．拓展延長

假如還有一枚獎章，你還準備給誰？說明理由。你情愿幫他寫一段頒獎詞嗎？

四．總結。

五．板書

２.金獎章

群鳥爭金獎章

敬重

烏鴉讓金獎章（頒給）

（無私奉獻）

語文五年級教案8

這篇課文講的是母親發(fā)覺兒子感冒了，打算按例自己用藥給他治病門后又變更了辦法，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的實力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的沖突，讓人真實感受到濃濃的母愛。要引導學生全面相識母愛，激勵學生在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的實力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學生在生活中依靠性較強,獨立生活實力較差,學習本課,不但要引導學生全面相識母愛,而且要激勵學生在生活中時時到處留意磨煉自己，提高獨立生活的實力。

1.相識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的沖突，讓學生真實感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面相識母愛，激勵學生在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的實力，從生活自理的角度，為人生奠基。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛方式。

有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背許多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟識的詞多讀幾遍，讀精確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀狀況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑擔心深深指責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步伐沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么須要----（生接答）

③生活中假如你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看?。?/p>

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句詳細表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子或許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有立刻給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我肯定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的確定。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，著急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著寒冷站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、溝通寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我肯定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母親，因為就是想熬煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，其次次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這究竟是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔心的心房……收縮成一團?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑擔心、擔憂）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔憂、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑擔心，母親越忐忑擔心，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（難受）

師：難受到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種難受遠遠賽過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最傷心什么？（一路上，他搖搖擺晃的走著，會不會有危急呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）假如你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，非常鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心難受的收縮成一團；

二非常鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心難受的又收縮成一團；三非常鐘過去了，兒子仍舊沒有回來，母親（），心難受的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍舊沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立即軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（遲疑、懊悔）“我知道應當不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！保▓詻Q信念）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻遲疑、忐忑擔心，這些心理改變都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20*學會看病

做出確定──遲疑不決──心軟懊悔──自責擔憂──志氣回升

語文五年級教案9

１、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

３、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教化。

把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

三課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學習本課生字，理解和積累詞語。

２、正確流暢地朗讀課文，理解課文內容。

〖教學過程〗

一、談話導入，板書課題

１、請同學們說說灰塵有哪些危害。

２、板書課題。

二、初讀課文，留意字的讀音

１、指名輪番讀課文。

２、正音：

模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）減弱（xuē）

朝暉（zhāo）干枯（hé）可惡（wù）惡劣（liè）

三、理清課文思路，了解大意

１、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

出示：

灰塵雖然令人厭煩，但人類卻離不開它

小小的灰塵主要來自

灰塵的作用告知我們:

２、看表默讀課文，分段，概括段意：

第一段（１）灰塵令人厭煩，人類卻離不開它。

其次段（２）小小的灰塵來自土壤和巖石。

第三段（３～６節(jié)）灰塵的作用很大。

第四段（７）灰塵的作用告知我們任何事物都有兩面性。

３、概括文章的主要內容：

（本文向我們介紹了灰塵的有關學問及其作用。）

四、檢查生字詞預習狀況

狼狽bèi擦拭shì氣候hòu塵埃āi減弱xuē朝暉huī

循環(huán)xún厭惡wù裂開liè厭煩tǎo環(huán)境jìng漂浮piāo

wù（可惡）xiāo（削皮）

惡：è（惡狠狠）削：

ě（惡心）xuē（減弱）

五、再讀課文質疑

你還有什么不明白的？

六、作業(yè)

１、抄寫字詞。

２、熟讀課文。

語文五年級教案10

教學目標：（學問、實力、教法、德育滲透點）

學問與實力：

1、了解、積累表示時依次的詞語。

2、讓學生相識、理解、積累表示轉折關系的詞語。

3、讀懂短文意思，了解讀書方法。

過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

情感看法與價值觀：

讓學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。

教學重難點：

通過自主認讀學字學詞，在相互溝通中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的愛好。

教學打算：小黑板、掛圖

第1課時

教學設計：

一、讀一讀，你發(fā)覺了什么

1、學生自由讀詞，留意讀準字音，指名認讀，正音。

2、想一想從各組詞語中發(fā)覺了什么？（都是表示時間的詞語）

（1）都是表示時間的詞語，只是表示不同的時間。

（2）橫著讀每一行詞語時，左右兩側詞語是一一對應的，表示同一時間段。

（3）豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時，會發(fā)覺表示時間的推移。

3、小組溝通。

4、同桌互讀，全班齊讀。

5、拓展：邊讀邊想象畫面。

二、讀一讀，用用加點的詞語寫句子。

1、自由讀句子

2、讀通句子，留意加點的詞語，想一想這三句話有什么共同特點？

3、小組溝通

第一個句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉折和強調之意）

激勵學生自己朗讀，體會另外兩句話中加點的詞語的作用。

4、全班溝通（幾個表示轉折的詞語能相互換位置嗎？）

5、指導有感情地朗讀。

6、在學過的課文中，再找找這種形式的句子，體會表達效果。并會自己選詞造句。

三、讀一讀，記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、老師簡潔介紹含義。

3、練習背誦

第2課時

教學設計：

讀一讀

1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？

2、把穩(wěn)重不懂的地方畫出來，小組溝通。

3、激勵學生質疑，組織學生結合語言環(huán)境弄懂詞意，如”不得要領””對質””逸聞軼事””故作高論”等。

4、引導學生再讀，探討溝通：短文主要內容是什么？你對題目的理解是怎樣的？

5、默讀思索：讀書原委有什么妙處？把印象深刻句子畫下來，感謝自己的感受。

6、全班溝通。

語文五年級教案11

一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被寒冷凍死的感人事跡，學習他毫不利已特地利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。駕馭“豐碑、惡劣、攻擊、倚靠、潮濕、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今日，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的斗爭歲月，去傾聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、特地利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱忱，受到愛國主義及革命英雄主義的教化。

3、實力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注意點詞句;質疑、解難，想象等綜合實力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風咆哮，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思索中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組探討課文第幾部分為重點內容，并說出依據(jù)。

(四)通過分組探討提出問題，老師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

老師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風咆哮，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜愛的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么?

將軍擔憂什么?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

其次課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領會了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們接著深化地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深化理解文章重點，讀中感悟，自覺領悟中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今日的華蜜時間。

3、實力：提出問題，解決問題的實力;自學實力;多種讀的實力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他()，好像()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志非常()，非常();

他左手微微()，似乎在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么?

(此時結合板書，紋絲不動、鎮(zhèn)靜、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當時的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色忽然()起來，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子非常()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯(lián)想：將軍會想些什么?(用二、三句話說說)

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個()。

從上一段中你體會到了什么?同桌小聲說說，指名匯報。

(三)自學最終一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最終將軍想：“假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么?他會對戰(zhàn)士們說些什么?(寫幾句話)

最終每人選擇一段你喜愛的段落，有感情地朗讀。

語文五年級教案12

[教學目標]

1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

2、能在理解課文的基礎上，指導學生合志向象莫泊桑的心理活動，進行創(chuàng)建性復述。

3、感受莫泊桑不斷追求精彩、虛心好學，勤學苦練的精神。

[教學重難點]

能在理解課文的基礎上，合志向象莫泊桑的心理活動，進行創(chuàng)建性復述。

[教學打算]

老師：有關課件

學生：預習生字新詞：酷愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。

[教學設計]

一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容：

1、反饋學生預習課文后對主子公莫泊桑的了解，揭示課題。

（1）初步了解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了許多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）

（2）復習“拜”字寫法，讀好課題。

今日，我們要學習課文講解并描述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

“拜”是一個熟字，留意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）

讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。

2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。

（1）了解文中另一個人物福樓拜。

文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。

誰能把他的身份介紹詳細福樓拜是19世紀法國文學大師。

（2）理解“大師”的含義。

什么樣的人人們會尊稱他為大師啊在某些領域中相當有造詣的人。

福樓拜在文學創(chuàng)作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師。

3、聯(lián)系課文第一小節(jié)，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。

（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。

●莫泊桑要拜這樣一個響當當?shù)娜藶閹?，學什么呀？

●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了很多作品，但這些作品都是平平經常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。

●因為他的作品總是平平經常。（貼：平平經常）

所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）

（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。

（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。

二、深化學習，學習創(chuàng)建性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。

（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。綻開合志向象進行創(chuàng)建性復述。

1、學習課文1—5小節(jié)，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，綻開合志向象，練習創(chuàng)建性復述，了解“功夫”的詳細含義。

（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門探望。

（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

②指名讀，讀出疑問的口氣。

③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的詳細含義。

①師引讀人物對話。

②想象莫泊桑的心理活動，進行創(chuàng)建型復述。

莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢誰能聯(lián)系課文的第一小節(jié)說一說。

③理解“功夫”的詳細含義。

●于是，莫泊桑急迫地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）

●福樓拜又是怎樣指導他的呢自由讀一讀這段話。

板書：看具體、長期記

●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清晰。

●小結：今日我們抓住的是主要人物的心理活動來綻開創(chuàng)建性復述的。在下面的學習中，我們還要接著練習抓住主要人物的心理活動來綻開創(chuàng)建性復述的。

2、學習第6小節(jié)，理解“單調”。

（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。

第一次登門，莫泊桑根據(jù)福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節(jié)。

（2）引讀課文。

他連續(xù)看了三天都——一無所獲（板書）

（3）想象三天莫泊?？吹降臇|西，理解“單調”。

●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？（人、馬、車）

●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特別之處。想到老師要他長期看，于是確定其次天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒發(fā)覺什么特別之處，第三天又去看，看到的仍舊是。（人、馬、車）

三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調。

（4）師小結

3、學習第7、8小節(jié)，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會視察“。

（1）自由讀福樓拜說的話。

在這樣的狀況下，福樓拜是怎樣告知他的，自由讀讀福樓拜說的話。

（2）請一生讀福樓拜說的話，并留意讀好一些四字詞語。

這段話比較長，看誰能一口氣讀清晰。（富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎）留意讀出感情。

（3）發(fā)覺福樓拜說的這段話的表達方式。

你們發(fā)覺了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？

他原委問了多少問題啊。

語文五年級教案13

教學目標：

1、學問與技能

相識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學溝通，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、感情看法與價值觀

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點與難點

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對家鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學打算

1、學生預習課文。

2、依據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教學操作過程設計

一、談話導入

童年是華蜜的，難忘的?；貞浢烂畹耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今日我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的漂亮的童年，觀賞漂亮的桂花雨吧！

板書課題7*桂花雨

二、明確學習要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些歡樂？畫出有關的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點品嘗搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解“總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖?！?/p>

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）

齊讀。

五、品讀體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯捞接懸幌聦@句話的理解。

2、指名說。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？

4、閱讀全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？

5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。