人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二單元-連加連減公開課教案教學(xué)設(shè)計課件公開課教案教學(xué)設(shè)計課件

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板

課題名稱：《連加連減》

教學(xué)年級：小學(xué)二年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容:課本第26～27頁例1、例2，第29頁練習(xí)五第1題。

2．教材編寫特點:例1，把統(tǒng)計和連加計算有機(jī)地結(jié)合起來，在全面反映連加法計算過程的基礎(chǔ)上，突出了連加豎式的簡便寫法，這有利于加深孩子對連加計算方法的理解和掌握。例2，通過運西瓜的情景圖引出連減計算，使孩子感受到我們的生活離不開連減計算。在例2的計算中教材把口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來了，這既有利于加強(qiáng)口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴孩子：在連加和連減的計算中，當(dāng)某一步能用口算時可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)孩子的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。

3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想:通過運西瓜的情景圖引出連加、連減計算，使孩子感受到我們的生活離不開連加、連減計算，數(shù)學(xué)只是就在我們身邊，體會到數(shù)學(xué)的價值。

4．我的思考:

1、讓學(xué)生明白例1中的和就是例2中的被減數(shù)。它們的運算順序相同，豎式的寫法也基本相同。要求學(xué)生分步計算，先寫兩個豎式，再把兩個豎式連寫，這樣便于學(xué)生掌握。2、由于三個數(shù)連加、連減有的可以口算，有的要用筆算。3、例2中，說明這題的第一步可以用口算，第二步要用筆算。說明用口算計算時，不必寫豎式。4、注意提醒學(xué)生能口算的盡量用口算，口算有困難的可以用筆算。二、學(xué)生分析:

這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，這里著重教學(xué)連加、連減和加減混合中需要用豎式計算的。5．我的思考：1、根據(jù)摘西瓜和運西瓜的事件，引出了兩道例題，這樣既可以突出連加、連減知識在實際生活中的應(yīng)用，又有利于孩子了解連加、連減之間的聯(lián)系，并從整體上更好地掌握這些知識。2、教學(xué)例1時，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算。然后說明為了寫起來簡便，可以把兩個豎式連寫。3、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索問題和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語）1．通過豎式的合并，學(xué)生能切實體會到數(shù)學(xué)的簡潔魅力。2．學(xué)生在自己嘗試、合作交流的過程中，90%以上掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。3．學(xué)生在具體的生活情景中能提高解決實際問題的能力。

四、教學(xué)活動教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。9+3+48+6+93+2+710-8-213-2-719-6-5二、創(chuàng)設(shè)情境。（5分鐘）師：今年的西瓜大豐收了,地里的西瓜都成熟了，需要馬上采摘，瞧！（出示主題圖）二年級一班的同學(xué)正在幫助農(nóng)民伯伯收西瓜呢？他們還分小組進(jìn)行了比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計結(jié)果：第一組第二組第三組28個34個23個三、自主探究：（15分鐘）1、小組合作交流，提問題列算式。師：你們看到這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題?學(xué)情預(yù)測：第一組和第二組一共摘了多少個？28+34第二組和第三組一共摘了多少個？34+23第一組和第三組一艙碩嗌俑觶?8+23第一組比第二組少摘了多少個？34-28第二組比第三組多摘了多少個？34-23三組一共摘了多少個？28+34+23學(xué)生會做得讓學(xué)生練習(xí)，說算法。設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立思考和嘗試，鞏固了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也反饋了學(xué)習(xí)情況，為例1做好準(zhǔn)備。2、小組討論算法：師：同學(xué)們真了不起，一下子提出了這么多問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪一個問題和其他的幾個不同？摘出：28+34+23師：怎樣計算？運算順序是什么？這道題數(shù)較大，口算起來比較慢，如果用豎式，該怎樣計算呢？生匯報：先算什么，再算什么？如何計算？學(xué)情預(yù)測：這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？計算連加兩步計算時應(yīng)該注意什么？練習(xí)：46+25+17=學(xué)生說算法。3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機(jī)運走了40個，小明用推車運作了26個，還剩多少個？學(xué)生列式，并試算。師：要怎樣算？生：也是從左往右分兩步進(jìn)行計算。學(xué)生說方法。師：在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進(jìn)行筆算。設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)口算和筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維靈活性。四、拓展運用，課堂評測。（14分鐘）1、75－28－19注意書寫格式。2、54+20+1690-58-24能口算的不必列豎式。3、把每行的三個數(shù)加起來。4、練習(xí)五第一題。五、課后小結(jié)：（4分鐘）師：這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第二組比第三組多摘了多少個？34-23三組一共摘了多少個？28+34+23學(xué)生會做得讓學(xué)生練習(xí)，說算法。設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立思考和嘗試，鞏固了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也反饋了學(xué)習(xí)情況，為例1做好準(zhǔn)備。2、小組討論算法：師：同學(xué)們真了不起，一下子提出了這么多問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪一個問題和其他的幾個不同？摘出：28+34+23師：怎樣計算？運算順序是什么？這道題數(shù)較大，口算起來比較慢，如果用豎式，該怎樣計算呢？生匯報：先算什么，再算什么？如何計算？學(xué)情預(yù)測：這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？計算連加兩步計算時應(yīng)該注意什么？練習(xí)：46+25+17=學(xué)生說算法。3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機(jī)運走了40個，小明用推車運作了26個，還剩多少個？學(xué)生列式，并試算。師：要怎樣算？生：也是從左往右分兩步進(jìn)行計算。學(xué)生說方法。師：在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進(jìn)行筆算。設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)口算和筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維靈活性。四、拓展運用