初中綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)

1、初中綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動課 程 標(biāo) 準(zhǔn)（7-9年級）目 錄第一部分 前言（3）一、綜合實踐活動的背景（3）二、綜合實踐活動的性質(zhì)（4）三、綜合實踐活動的理念（5）第二部分 綜合實踐活動的課程目標(biāo)（7）一、綜合實踐活動的總目標(biāo)（6）二、7-9年級的具體目標(biāo) （6）第三部分 綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域（9）一、綜合實踐活動的內(nèi)容范圍（9）二、綜合實踐活動的內(nèi)容選擇與組織（36）第四部分 綜合實踐活動的實施（39）一、實施的基本要求（27）二、綜合實踐活動的實施過程與組織形式（43）三、教師的有效指導(dǎo)（46）第五部分 綜合實踐活動的課程評價（47）一、評價的基本原則（47）二

2、、評價的方式（48）三、教師評價與學(xué)校評價（49）第六部分 綜合實踐活動課程的管理（50）一、學(xué)校對綜合實踐活動的管理（50）二、教育行政部門的管理（50）三、教師培訓(xùn)（51）第一部分 前 言綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它是九年制義務(wù)教育課程計劃所規(guī)定的7-9年級的一門必修課程。為了落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級教育行政部門管理人員理解和實施綜合實踐活動，特制定本綱要。一、綜合實踐活動的背景兒童青少年是祖國未來的建設(shè)者，是我國社會主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如

3、何，直接關(guān)系到國家的前途和民族命運。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識、信息意識與技術(shù)意識、勞動觀念與動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計與實施綜合實踐活動是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實踐活動反映了學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進(jìn)步的客觀要求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，

4、每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機(jī)會。綜合實踐活動的繼承和發(fā)展了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來的活動課程有效經(jīng)驗，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時又適應(yīng)加強(qiáng)科技教育的信

5、息時代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對充分發(fā)揮活動課程應(yīng)有的發(fā)展價值具有重要的現(xiàn)實意義。二、綜合實踐活動的性質(zhì)在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強(qiáng)調(diào)：（一）實踐性綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，以“實踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在

6、實踐中發(fā)展。（二）開放性綜合實踐活動超越封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與活動過程、評價與結(jié)果均具有開放性。（三）自主性綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學(xué)生主動參與實踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。（四）生成性綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成

7、的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。三、綜合實踐活動的基本理念7-9年級綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生

8、在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時

9、空，引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。（三）注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二部分 綜合實踐活動的目標(biāo)與其他

10、類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實踐活動課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。一、綜合實踐活動的總目標(biāo)綜合實踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的個性品質(zhì)。二、7-9年級綜合實踐活動的具體目標(biāo)綜合實踐活動的實施，要注重發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決

11、問題的能力、表達(dá)與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。具體目標(biāo)包括：（一）增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力走進(jìn)自然，增進(jìn)對自然的了解與認(rèn)識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識參與環(huán)境保護(hù)的活動，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力（二）主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實踐能力遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社

12、會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。（三）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認(rèn)識能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。（四）發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，了解并學(xué)習(xí)運用問題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)開展問題探究，體驗探究過程，了解與學(xué)習(xí)問題解決的基本研究方法

13、，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進(jìn)行深度探究養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。第三部分 綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。一、綜合實踐活動的內(nèi)容范圍綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自

14、身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。7-9年級研究性學(xué)習(xí)要充分尊重初中生渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強(qiáng)、愿意接受智力挑戰(zhàn)，探究活動的范圍廣、程度深、社會意義增大等特點。讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（1）獲得親身參與探究活動的體驗學(xué)生通過自主參與探究活動，親歷探究過程，獲得探究體驗，加深對自然、社會

15、和人生問題的思考與感悟，激發(fā)探索、創(chuàng)新的興趣和愿望，逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的意識和習(xí)慣。（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力學(xué)生在探究活動中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并確定探究問題，提出探究設(shè)想并自主開展探究活動，提出解決問題的合理策略，表達(dá)探究成果。（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力在探究活動中，學(xué)生學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)、通過多種途徑獲取信息；學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）學(xué)會分享與合作學(xué)生在探究活動中，既獨立思考、積極主動，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對待個人與集體的關(guān)系；學(xué)會

16、處理人際關(guān)系，主動與同伴分享信息、創(chuàng)意和成果等。（5）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德學(xué)生在探究活動中，要形成“崇尚真理、尊重科學(xué)”的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。不盲從、不迷信；實事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實、善始善終，勝不驕、敗不餒；善于對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果認(rèn)真反思和自我評價；了解并嘗試運用問題解決的基本科學(xué)方法，具有一定的方法意識，體驗研究的基本過程；尊重他人的思想與研究成果等。（6）增強(qiáng)公民意識與社會責(zé)任心通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，幫助學(xué)生正確認(rèn)識個人成長與社會進(jìn)步的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心科學(xué)和社會的發(fā)展與進(jìn)步；初步形成維護(hù)社會進(jìn)步、承擔(dān)社會義務(wù)、服務(wù)社會的公民意識。2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容7-9年級研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對

17、生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定專題。（1）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點是開放性和探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究價值。對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。（2）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則重視與學(xué)生個人經(jīng)驗的聯(lián)系研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)力水平和個性特點相適應(yīng)。

18、由于學(xué)生是從生活中選擇專題開展研究，因此要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好。同時隨著初中學(xué)生年齡的增長，在選題內(nèi)容上，既要有趣味性，也要逐漸重視社會性；在研究范圍上，要在考慮可行性的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展。重視與社會生活實際的聯(lián)系要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對象。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與社會生活的實踐活動，必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外活動相結(jié)合。要結(jié)合學(xué)校教育的各種活動，包括班隊活動、文體活動、參觀訪問、社會服務(wù)等，拓展探究的內(nèi)容。重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系初中學(xué)生想象豐富、大膽，在許多方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究

19、和創(chuàng)造欲望。反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展成果與趨勢的內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是教科書所不能及時容納的。可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機(jī)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、新材料新能源等，并把這些內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的探究需要和興趣，啟迪思維。通過這些活動增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)發(fā)展的了解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，從而拓展研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。重視與各科知識的聯(lián)系進(jìn)入初中階段，學(xué)科門類逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸增大。研究性學(xué)習(xí)活動要注意創(chuàng)設(shè)各種情境和條件，加強(qiáng)與各科知識內(nèi)容的聯(lián)系。要注意從學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在研究和解決

20、生活中的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生有效地利用各科知識。（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會實踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。1、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的目標(biāo)社區(qū)服務(wù)與社會實踐在服從于綜合實踐活動課程的總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為注重發(fā)展學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識和公民責(zé)任感。7-9年級社區(qū)服務(wù)與

21、社會實踐的階段目標(biāo)是：（1）增強(qiáng)服務(wù)意識，形成積極健康的情感體驗和充實進(jìn)取的生活態(tài)度。熱心參與志愿者活動和公益活動，關(guān)心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的主要問題。關(guān)心他人，關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢群體，樂于為他們做一些力所能及的事情。積極面對生活學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，對他人的幫助心存感激，并隨時樂意幫助他人。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐，學(xué)生要認(rèn)識到，服務(wù)和關(guān)心并不僅僅是給予，它更能帶來心靈上的收獲，在服務(wù)社區(qū)、幫助他人特別是幫助弱勢人群的公益活動過程中，會有痛苦也會有快樂，會有挫折也會有成就，這都是難得的教育資源，都有助于學(xué)生珍視生命，熱愛生活，保持蓬勃朝氣和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，體驗服務(wù)他人與社會的

22、充實與愉悅。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐，尤其要讓學(xué)生認(rèn)識到，幫助他人、貢獻(xiàn)社會的體驗不是一個抽象的概念，而是一個自己完全能達(dá)到的活生生的過程。這對于深化學(xué)生的生存體驗，舒展學(xué)生的個性，全面提升學(xué)生的精神境界具有獨特價值。（2）參與社會實踐，培養(yǎng)實踐能力，強(qiáng)化社會責(zé)任感。初中階段的學(xué)生要經(jīng)常接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動，自覺實踐，自主參與，提高實踐能力，獲得社會經(jīng)驗。增強(qiáng)對家庭、社會和國家的責(zé)任感與使命感，懂得為人做事的基本道理，懂得尊重人、寬容人，能對自己所做的事情負(fù)責(zé)，形成與他人友好相處、共同成長的意識與能力，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然的互動關(guān)系，牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有

23、他人的道德情操，把個人的成長進(jìn)步同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命時刻準(zhǔn)備著。這對于實現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感態(tài)度價值觀等領(lǐng)域的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。（3）改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量社區(qū)服務(wù)和社會實踐的最大追求不是授人以書本知識，不是記憶、背誦，而是培養(yǎng)學(xué)生不斷地領(lǐng)悟世界的意義和人生的意義。因此，要特別注意促使學(xué)生在實踐中、在服務(wù)社會、幫助他人的體驗中尋求學(xué)習(xí)的動力，克服重分?jǐn)?shù)輕發(fā)展、重書本教學(xué)輕社會實踐的現(xiàn)象，注重實踐教育、體驗教育，貼近實際、貼近生活，把學(xué)習(xí)場所從教室拓展到社區(qū)乃至整個社會，改變單一的學(xué)習(xí)方式，使課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加

24、強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘蘊(yùn)藏于鄰里、社區(qū)乃至整個社會的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育資源，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛。選擇內(nèi)容時應(yīng)著重考慮：（1）密切聯(lián)系社會生活。應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會實際中選取主題，把學(xué)生所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。對于初中生來講，選擇的內(nèi)容可從日常生活擴(kuò)展到地區(qū)、國家乃至世界范圍的一些問題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。（2）鼓勵學(xué)生自主選擇。應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要，根據(jù)自己的興趣與特長去選擇和設(shè)計內(nèi)容，在活動中學(xué)會學(xué)

25、習(xí)學(xué)會選擇。（3）注重本土性。課程內(nèi)容關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實問題，就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢，充分反映學(xué)校和地方特色。（4）注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通。要保證社區(qū)服務(wù)與社會實踐與其他指定領(lǐng)域內(nèi)容的貫通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合。（5）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，應(yīng)有助于學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識。3、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施社區(qū)服務(wù)和社會實踐的開展應(yīng)適應(yīng)和滿足每個學(xué)生的不同需求，考慮為學(xué)生提供盡可能多的主動實踐和親身體驗的機(jī)會，不能局限于狹義的教室和系統(tǒng)的書本知識，要讓每一個學(xué)生都能得到實際鍛煉。應(yīng)圍繞主題整合各科知識，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗。

26、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己參與設(shè)計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進(jìn)行評價，盡可能將活動的實施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。（三）勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。勞動與技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的基本領(lǐng)域之一，是初中年級的學(xué)生人人必須經(jīng)歷的實踐活動內(nèi)容。接受勞動與技術(shù)教育、獲得勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)

27、歷是每個學(xué)生的基本權(quán)利。勞動與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生積極勞動體驗的產(chǎn)生和著力促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成這一基本任務(wù)出發(fā)，形成活動內(nèi)容、活動方式上的多樣化和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；應(yīng)當(dāng)在注重勞動教育的多學(xué)科滲透和多渠道實施的同時，注意勞動教育與技術(shù)教育的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動教育在以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用，并注意引導(dǎo)學(xué)生用良好的情感態(tài)度與積極價值觀，融入勞動與技術(shù)世界；應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的手腦并用，注重學(xué)生的技術(shù)探究、試驗與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)內(nèi)容為載體的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合。它

28、不應(yīng)只重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視操作活動中學(xué)生對技術(shù)原理與方法的探究與試驗，重視對技術(shù)的文化特性的理解與感悟，重視對技術(shù)作品的設(shè)計與創(chuàng)造；根據(jù)初中生的生理和心理特點，考慮到綜合實踐活動中勞動與技術(shù)教育的特性，提倡以具體的技術(shù)項目為單位來設(shè)計和組織學(xué)生的勞動與技術(shù)教育的活動。一般地，一個具體技術(shù)項目包含著一系列具有綜合特性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，蘊(yùn)藏著豐富的教育價值，學(xué)生通過系列性的實踐活動，能夠獲得相應(yīng)的工具應(yīng)用、材料認(rèn)識、簡易設(shè)計、作品制作等多方面的能力發(fā)展。1.基本目標(biāo)（1）認(rèn)識勞動世界，形成正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情。通過技術(shù)實踐活動，深化自己的勞動體驗，形成正確的勞動價值觀；養(yǎng)成勤儉、負(fù)

29、責(zé)、守紀(jì)的勞動品質(zhì)，形成良好的勞動習(xí)慣。（2）拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度。學(xué)會自我的生活管理，掌握一些提高家庭生活質(zhì)量所必備的基本技能；增強(qiáng)生活中的主體意識，形成積極的生活態(tài)度。（3）主動進(jìn)行技術(shù)實踐,初步掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)通用的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)施，并對常見材料進(jìn)行簡易加工：初步掌握簡易設(shè)計與制作的一般過程與方法，并根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行簡單工藝品和技術(shù)作品的制作，或者了解作物生長和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售的一般規(guī)律，了解一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并進(jìn)行技術(shù)實踐；在使用和改良技術(shù)作品、進(jìn)行技術(shù)實踐的過程中，作出多方面的有一定根據(jù)的評價。（4）發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成

30、從事技術(shù)活動和進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與能力。關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的技術(shù)意識；理解從事技術(shù)活動必須具備的品格與態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有初步的與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力；通過體驗和探究，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識，具有初步的技術(shù)探究、解決日常生活中的簡單技術(shù)問題的能力和一定的技術(shù)的終身學(xué)習(xí)能力，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、倫理意識、審美意識以及推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。（5）關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意

31、識了解從事職業(yè)活動必須具備的勞動保護(hù)知識和相應(yīng)的職業(yè)道德；關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)或就業(yè)的初步選擇；知道創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和樂趣，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識。2.勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容范圍及主要活動形式勞動與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：（1）勞動實踐活動包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場、牧場、漁場等場所進(jìn)行的簡單生產(chǎn)勞動等。（2）技能練習(xí)活動主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些

32、簡單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。（3）工藝制作活動主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作等。（4）簡易設(shè)計活動包括對一個簡要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評價等活動。（5）技術(shù)試驗活動主要指技術(shù)實踐、技術(shù)探究過程中所進(jìn)行的一些簡單的技術(shù)小試驗，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗，常見材料的性能試驗，技術(shù)設(shè)計作品的功能試驗等。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動主要指從現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動

33、。（7）職業(yè)體驗活動主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實地扮演職業(yè)角色、進(jìn)行職業(yè)實踐的活動，如在商店里進(jìn)行營業(yè)員職業(yè)的體驗、在工廠的零件裝配車間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗等。以上主要內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機(jī)械理解、相互割裂。79年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容的選擇可以項目為基本單位。其項目涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等方面。技術(shù)基礎(chǔ)有印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等傳統(tǒng)工藝項目，有木工、金工、電子電工、簡單機(jī)械維修、農(nóng)機(jī)具使用與維修、農(nóng)作物栽培技術(shù)、花卉栽培、攝影、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品貯藏和加工、農(nóng)作物良種繁育、樹木種植等

34、基本技術(shù)項目；家政有營養(yǎng)與烹飪、服裝與縫紉、家用器具使用與保養(yǎng)、家庭理財與購物等項目。各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實際，選擇其中3個以上的項目作為載體實施勞動與技術(shù)教育；職業(yè)引導(dǎo)可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)教育、社會調(diào)查和技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)確定具體內(nèi)容；此外應(yīng)結(jié)合課外活動、社區(qū)活動安排一些力所能及的公益勞動。（四）信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，在綜合實踐活動課程

35、中，信息技術(shù)教育具有特殊性。初中階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。1初中信息技術(shù)教育目標(biāo)初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。初中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理

36、、表達(dá)信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程；發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實踐活動的過程中，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。2內(nèi)容的設(shè)置和選擇原則（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接：初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不再采用“零起點”的內(nèi)容設(shè)置；同時注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。（2）以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容：以

37、符合初中學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，組織初中學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。初中階段的學(xué)習(xí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用小學(xué)所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能。（3）鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合：應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計活動主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價值的理解，推動學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與

38、學(xué)習(xí)工具的雙重價值。（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣但不失合理的選題。（5）體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。3初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)初中信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會

39、生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。4初中信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求（1）了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用習(xí)慣結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標(biāo)志。結(jié)自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，進(jìn)一步討論信息的價值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認(rèn)識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；進(jìn)一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不

40、良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學(xué)習(xí)共同體和社會公共知識創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識創(chuàng)新的意識。結(jié)合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的用途。能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對工作、學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的影響，并能就某個專題進(jìn)行調(diào)查、研究。在使用信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時，能自覺遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和道德規(guī)范，理解不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果；了解知識產(chǎn)權(quán)的簡單知識，養(yǎng)成負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料的習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的論文、著作、網(wǎng)絡(luò)資料等不同資料來源的引用方式；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識，知道

41、如何在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中保護(hù)自己信息資料和人身安全。（2）探究和初步理解計算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理能結(jié)合應(yīng)用實踐，總結(jié)和描述計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認(rèn)識互聯(lián)的概念及與單機(jī)的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域網(wǎng)的常用功能。了解常見硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比較不同指標(biāo)計對計算機(jī)功能的實際影響。學(xué)會根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場所的具體需要，設(shè)計計算機(jī)的軟硬件配置方案。討論分析操作系統(tǒng)在計算機(jī)中的重要性和主要功能，認(rèn)識操作系統(tǒng)的重要性；學(xué)習(xí)或進(jìn)一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及相關(guān)步驟和命令（例如：格式化、恢復(fù)格式化；建立目錄、復(fù)制、移動、搜索；常用硬盤管理功能；設(shè)置安全與共享等）。通過實

42、踐，加深對資源管理的認(rèn)識，養(yǎng)成資源管理的意識。（3）利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網(wǎng)頁中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識別網(wǎng)上信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取形式的異同點。能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達(dá)思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會判斷不良信息、主動抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會管理電子信箱和反垃圾郵件的方法、學(xué)會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。（4）學(xué)會制作動

43、畫作品，直觀地表達(dá)動態(tài)信息或描述過程欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達(dá)方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動畫在信息表達(dá)方面的獨特性。通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。學(xué)會使用一種常用動畫制作工具，設(shè)計、制作動畫，表達(dá)動態(tài)信息或描述過程。（5）學(xué)會使用電子表格軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、成表（編輯、格式化）。根據(jù)需要，學(xué)會用電子表格的公式與函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計算和處理。能通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果或研究結(jié)論，增強(qiáng)研究

44、結(jié)論結(jié)果的說服力。（6）能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設(shè)計、制作并發(fā)布多媒體作品能根據(jù)內(nèi)容的特點和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和信息表現(xiàn)形式，并對制作過程進(jìn)行規(guī)劃。能根據(jù)表達(dá)的需要，綜合考慮文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式的素材的優(yōu)缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案；學(xué)會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。學(xué)會運用合適的軟件和工具（如文字處理軟件、電子表格軟件、動畫制作軟件、圖像加工軟件、簡單的音頻和視頻處理軟件）對原始素材進(jìn)行初步的編輯、加工。使用自己熟悉的多媒體制作軟件（有條件的可學(xué)會使用一種

45、新的多媒體著作軟件），集成各類素材，制作多媒體作品。能根據(jù)作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。能討論形成多媒體作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進(jìn)行評價，能在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進(jìn)行有效的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識。（7）通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品之間的異同，比較網(wǎng)中和網(wǎng)頁的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)或社會交往的需要，設(shè)計學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站

46、或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。學(xué)會使用合適的網(wǎng)站制作工具（如所見即所得工具）制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會交往，例如，利用表格對網(wǎng)頁進(jìn)行布局，了解和使用導(dǎo)航功能，設(shè)置超鏈接，初步了解（如，能看懂簡單標(biāo)識）超文本標(biāo)志語言（Html）的作用。在使用網(wǎng)站及相關(guān)現(xiàn)代通信技術(shù)開展學(xué)習(xí)和交往的過程中，能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)影響的兩面性，討論遵守相關(guān)法律法規(guī)、行為規(guī)范的意義，在活動中表現(xiàn)出健康、負(fù)責(zé)和符合網(wǎng)絡(luò)禮儀的行為。能討論分析網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學(xué)會必要的網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)方法。（8）設(shè)計和制作機(jī)器人，以機(jī)器人為載體，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問

47、題的基本過程小學(xué)階段未開設(shè)機(jī)器人選修課的初中學(xué)校，可參照下述要求組織相關(guān)教育活動：了解簡易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等。研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點，例如，機(jī)器人對復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。學(xué)會根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實際需要，設(shè)計、動手制作或組裝簡單的實物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方

48、式）導(dǎo)出到實物機(jī)器人，運行機(jī)器人并對機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤唵我讓W(xué)的程序語言（如LOGO）編制簡單的程序控制機(jī)器人做出簡單動作或解決簡單問題。在不具備實物機(jī)器人的情況下，也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來模擬機(jī)器人的運動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；感受利用程序解決問題的一般過程。小學(xué)階段已開設(shè)機(jī)器人選修課的初中學(xué)校，可參照下述要求組織相關(guān)教育活動: 在制作和操縱簡單機(jī)器人的基礎(chǔ)上，探究機(jī)器人的機(jī)械裝置、電子裝置，了解計算機(jī)程序控制機(jī)器人做出各種動作的簡單流程，體驗機(jī)器人對信息技術(shù)多個門類的綜合運用。通過使用和剖析一段機(jī)器人（仿真)程序，感知程序和程序設(shè)計語言；了解“確

49、定算法-編程實現(xiàn)”這一計算機(jī)解決問題的一般過程。通過剖析機(jī)器人教學(xué)平臺中的程序?qū)嵗斫獬绦虻幕窘Y(jié)構(gòu)。學(xué)會使用一種機(jī)器人編程控制軟件編制小編程，在仿真環(huán)境中運行或?qū)С龅綄嵨餀C(jī)器人中運行程序，觀察計算機(jī)運行程序的結(jié)果。根據(jù)運行結(jié)果對程序進(jìn)行必要的修改和優(yōu)化。開展機(jī)器人創(chuàng)意實踐活動，學(xué)會搭建實物機(jī)器人（在不具備搭建實物機(jī)器人時，學(xué)會規(guī)劃搭建機(jī)器人的創(chuàng)意實踐活動，能描述搭建常用機(jī)器人的方法）；初步了解復(fù)合結(jié)構(gòu)的機(jī)器人機(jī)器搭建方法。了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國在機(jī)器人領(lǐng)域存在的差距，樹立責(zé)任感。通過合作設(shè)計、搭建機(jī)器人及參加有關(guān)競賽活動，學(xué)會分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。5實施建議（1）重視結(jié)合學(xué)生

50、經(jīng)驗，突出實踐性信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在復(fù)雜多變的情景中靈活地運用知識技能，臨場生成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要注意設(shè)計多種多樣的活動情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，幫助理解在前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同

51、學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運用所學(xué)技能的能力。對相關(guān)情感態(tài)度價值觀的教育，要在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識和責(zé)任感能落實到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。（2）技術(shù)活動與認(rèn)知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗、探究科技奧秘信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生

52、探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計制作作品等技術(shù)活動表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動結(jié)果的外在表達(dá)與實踐檢驗。信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗。在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫離思考與探究的機(jī)械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合

53、，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是提供了跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進(jìn)社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維初中階段要

54、注意通過展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的魅力來鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望；活動選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解的思維惰性。（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應(yīng)根據(jù)本地實際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點，開發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和

55、活動方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)用的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當(dāng)延長教育時間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為豐富的活動形式。初中學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實踐的空間；另一方面，對于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)

56、展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，初中學(xué)生已經(jīng)開始在信息技術(shù)方面表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，要多鼓勵學(xué)生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對學(xué)生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。6學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動評價建議（1）綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力在對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價時，應(yīng)針對不

57、同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運用表現(xiàn)性評價、成長記錄等評價方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動中的實際表現(xiàn)和成果作為評價依據(jù)，全面記錄和評價學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運用信息技術(shù)解決問題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價值觀等方面的實際表現(xiàn)，避免采取一次測驗或考試評定學(xué)生一學(xué)期或整個學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面；評價以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分?jǐn)?shù)排名。除成長記錄之外，信息技術(shù)活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學(xué)生的作品設(shè)計思路、制作過程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評價作品本身的優(yōu)劣；項目型實踐活動評價主要觀察、記錄并評價學(xué)生在實踐過程中的參與意識、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）等方面的實