人教卾教版下冊小學科學五年級《四季的形成》教學設(shè)計

教學基本信息3.四季的形成年級及學期五年級下學期教學設(shè)計參與人員姓名設(shè)計者《四季的形成》一課指向課標中的重要概念是：知道晝夜交替，四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。學習內(nèi)容為課標13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。5-6年級的學生要求知道四季的形成與地球教學目標(內(nèi)容框架)科學知識：學生通過學習，知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象，與一年當中氣溫變化、太陽照射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，解科學態(tài)度：通過模擬實驗開展四季形成原因的教學重點：學生通過學習，知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象，學生模擬實驗材料：地球儀(乒乓球)、手電筒、圓珠筆芯、橡皮(橡皮泥)、立體標記物(如：圖釘、小木棍等)影子長短的關(guān)系V四季的形成原因V總結(jié)四季的形成原因二十四節(jié)氣的名稱V拓展與應(yīng)用二十四節(jié)氣歌教學階段教師活動學生活動意圖提出并聚焦問題1.請大家來看四幅圖，這是地球上的一2.春、夏、秋、冬四季交替出現(xiàn)，很的四季是怎樣形成的?”上的一年四季。春天、夏天、秋天、冬天，冬過去是什么?又是春天、夏天、秋天、冬天春、夏、秋、冬四季交替出現(xiàn)，很有規(guī)律。觀察圖片發(fā)現(xiàn)春、四季的形成原因氣溫變化有什么規(guī)律?可能是由什么引起的?四季的氣溫變化與太陽的照的一個實驗。實驗結(jié)果表明：物體的溫動，解釋我國北方的氣溫情況和四季的1.資料學習，觀察比較物體在A、B、C、D4個位置上的影子長度有什么不同，“太陽”的照4個位置上時，我國北方的氣溫情況和季節(jié)。短，冬季，氣溫較低一學生進行資料學習我們知道太陽的運動叫做公轉(zhuǎn)。地球的公方向自西向東。公轉(zhuǎn)一一年。公轉(zhuǎn)的過程中，變。實驗探究：利用手電筒A、B、C、D4個位置上的影子長度有什么不同，“太陽”的照射角測地球在這4個位置上時，我國北方的氣溫情況和季節(jié)。的變化與太陽照射的關(guān)的形成打下基礎(chǔ)。更有效地進行探究實驗。學生通過實驗探究發(fā)西同，“太陽”的照射角度季，B點時影子很短，陽氣溫適中為秋季，D點時3.總結(jié)：地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜，使得太陽對地球的照射角度發(fā)生有規(guī)律的變拓展與應(yīng)用1.二十四節(jié)氣及相關(guān)的諺語、節(jié)氣歌。認識二十四節(jié)氣是我們的祖先根據(jù)晝夜的長短、正午的影長等變化，在一年當中定們的祖先發(fā)現(xiàn)農(nóng)事活動留下了許多廣為流傳的寒露遲，秋分種麥正當時”,這些諺語對于我國的農(nóng)事活動具有非常重四季的形成3.四季的形