景陽岡公開課一等獎創(chuàng)新教案（共2個課時）

景陽岡公開課一等獎創(chuàng)新教案（共2個課時）6.景陽岡

【教學目標】

1.認識“倚、著"等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒"等詞語。

2.指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏、臨危不亂、粗中有細的性格。

5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

【教學重點】

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

【教學難點】

指導學生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話交流：同學們，上節(jié)課我們學習了草船借箭這篇課文，知道這篇課文是根據(jù)中國古典名著《三國演義》第46回中的部分內容改寫的。這節(jié)課我們將要走進中國四大古典名著中的另一部名著《水滸傳》。同學們對《水滸傳》有哪些了解？舉手和大家分享一下。

（預設：《水滸傳》這本小說是以北宋末年宋江起義為主要故事背景，是中國歷史上最早用白話文寫成的章回小說之一。與三國演義一樣，《水滸傳》全書由120回串成。）

2.簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。作者施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。

成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創(chuàng)造。

《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

3.導入課題：今天我們一起來學習一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。

4.補充資料

景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）借助自己的閱讀經驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內容或結合字面意思猜一猜。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

教師指導：同學們，剛才大家在讀課文的過程當中，有沒有遇到一些難理解的詞句？用筆圈出來，聯(lián)系上下文猜一猜它們分別是什么意思。老師這里梳理出了一些，大家一起來看一看這些詞語的意思。

4.根據(jù)課文內容翻譯詞語

教師指導：當我們在閱讀古典名著的時候，如果遇到這樣比較難讀懂的詞句，就可以根據(jù)上下文或聯(lián)系自己的生活經驗，去猜猜他們的意思。然后繼續(xù)往下讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，嘗試將課文分成四部分

教師指導：接下來我們就要了解《景陽岡》這篇課文中所講述的故事內容了，這個故事的篇幅比較長，要準確把握故事內容，我們得先來分分段，請同學們借助課后提示想一想這篇課文可以分成哪4部分？并且說說這么分的理由。

（預設：第2自然段里寫武松又喝了很多，所以第1、2自然段合并在一起，都是在寫喝酒。而第7自然段寫武松對著老虎又打了一回，所以這部分要跟第6自然段合并在一起，都是在寫武松打虎的具體情境。所以應該分為1-2,3-5,6-7,8自然段這樣四部分）

2.用簡潔的語言概括每一部分內容

教師指導：下面就請大家認真默讀這幾部分的內容。然后照著第一部分的樣子，也用簡潔的語言來概括每一部分當中武松分別做了什么？請同學們集中注意力，邊讀邊思考。

預設：（1-2自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

3-5自然段：武松不聽勸告，執(zhí)意上岡。

6-7自然段：武松赤手空拳打死打虎。

8自然段：武松打虎后下岡。）

【點評預設：這位同學這幾個部分的主要內容抓住了，非常好。但是我們也可以照著第一部分的樣子，也分別用兩個字的詞語概括。武松不顧勸阻上景陽岡，主要就是講他上了景陽岡，所以用“上岡”這兩個字來概括更加簡潔。同樣的最后一段可以概括成“下岡"?！?/p>

（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

3.概括故事內容

教師指導：同學們，大家現(xiàn)在能不能借助提示，把了解到的故事內容簡要的講給別人聽？來自己準備。

（預設：這個故事主要講了武松連喝了十八壇烈酒后，明知道景陽岡上有猛虎，仍然執(zhí)意上了景陽岡，結果真的遇到了猛虎。他拼盡全力與猛虎一番惡斗，終于把猛虎打死了。最后武松精疲力盡，一步步挨下岡來。）

【預設點評：這位同學能按照故事的發(fā)展順序，借助提示說清了故事的內容。我們再來深入的想一想，在這4部分內容當中，哪一部分的內容最重要？對了，當然是打虎這部分了，要是我們在講的時候能夠抓住打虎這部分內容重點講述，那故事內容就會更集中了。大家再自己試試?！?/p>

四、細讀課文，了解喝酒

1.默讀文章第1-2自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（預設：①武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）

（2）課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強性格的？（預設：通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格。）

（3）指名學生分角色朗讀課文第1-2自然段

教師指導：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）

（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。

2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（預設：武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。）

3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（預設：豪放、倔強）

4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發(fā)生危險？這節(jié)課我們繼續(xù)學習下文。

二、學習課文3-5自然段。

1.學生默讀課文3-5自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（預設：武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執(zhí)、無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？（預設：作者通過心理活動描寫，表現(xiàn)人物性格特點。）

4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。

教師指導：這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡?！芭律趺?！且只顧上去，看怎地！"，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。

7．指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。

三、學習課文6,7自然段。

談話過渡：上節(jié)課我們交流到，本文中最精彩的部分是武松打虎的片段，請同學們重點閱讀其中描寫武松打虎的這部分內容，進一步走進武松，更深入的去感受他的英雄氣概。

1.自讀課文6,7自然段，感受武松的人物形象。

教師指導：下面請同學們默讀課文的第六和第七自然段，找到其中描寫武松動作的語句，讀一讀，想一想，從這些描寫當中讓你感受到武松怎樣的特點，在書上做批注。

（預設：我覺得武松的武功很好，好像練過輕功的，你看他面對老虎的幾次進攻都能極快速的閃開、躲過，化險為夷。）

【預設點評：說的真好。這位同學一定是讀了這些句子后感受到的，請同學們自己讀讀這些句子?！堪鍟洪W、躲、又閃

2.體會武松沉著、機智的人物特點

（1）朗讀相關語句，想象老虎攻擊武松的畫面

教師指導：剛才同學們說了，武松本領高強，他為什么不直接跟猛虎搏斗，而要一再躲閃不及？要解決這個問題，我們要聯(lián)系當時老虎的表現(xiàn)來思考。

大家看猛虎一下跳出來的時候，來勢洶洶，請男同學讀讀這些句子。遇到不理解的詞，猜猜意思，然后試著連貫的說說老虎是怎么攻擊武松的？

（預設：老虎先把兩只爪往地上輕輕一按，整個身體向上一躍，用盡力氣向武松沖下來，然后又把前爪安在地上，整個腰胯部掀起來，把尾巴豎直朝武松打過去。）

【預設點評：這位同學基本猜對了意思，說的不錯?？磥磉@頭猛虎真是餓極了，一招一式都是沖著直取武松的性命而來?！?/p>

（2）體會武松臨危不亂的特點

教師指導：讀到這里，之前的疑問解決了嗎？武松本領高強，為何不直接與猛虎搏斗？

（預設：武松不是因為害怕而一味躲閃的，他這樣跳開躲閃，是故意在消耗老虎的體力。所以我覺得武松是個沉著、機智的人，在這么危急的情況能夠迅速想到這樣的辦法，臨危不亂。）

【預設點評：師真要為這位同學鼓掌，他分析得很有道理，從武松的幾次躲閃中，我們感受到的是他的沉著機智、臨危不亂?！堪鍟号R危不亂

（3）朗讀描寫武松動作的語句，體會臨危不亂特點。

3.感受武松有勇有謀的人物特點

（1）讀讀第6段后半部分描寫武松動作的語句，體會武松人物形象

（預設：第六自然段后半部分都在描寫武松打虎的情景，武松跟老虎的搏斗如此激烈，真是驚心動魄，這讓我充分感受到武松的勇敢威猛。此外武松還很機智，他在跟老虎搏斗的時候，都是直擊它的要害部位。）（板書：掄、劈、揪、按、踢、提、打）

【預設點評：這位同學說得真好，讀文很仔細，正如他們說的，武松勇敢地和猛虎展開搏斗，真是個武藝高強有勇有謀的好漢?！堪鍟河杏掠兄\

（2）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)出武松的機智靈敏、有勇有謀。

教師指導：剛才同學們交流的都很好，現(xiàn)在讓我們一起再回顧一下武松打虎的經過。他先是掄起梢棒打虎，接著揪住腦門亂踢，然后按住虎頭重打，這一部分把武松的勇猛表現(xiàn)得淋漓盡致。請同學們舉起書，大聲讀讀這段內容，把武松的勇猛通過朗讀表現(xiàn)出來。

4.體會武松粗中有細的人物特點

教師指導：請同學們默讀第7段，體會武松人物形象，一起交流一下。

（預設：第7自然段寫武松怕老虎不死，把棒橛又打一回，直到老虎沒氣了為止。從這里我感受到武松不但勇敢，而且還很細心。）

【點評預設：這位同學很會讀書，抓住了這樣一個細節(jié)，對武松又有了進一步的了解。剛才我們進一步細讀了武松打虎這部分內容，對武松梁山好漢的特點有了比較深入的了解。大家進一步感受到武松的臨危不亂，還有他的粗中有細?！浚ò鍟捍种杏屑殻?/p>

5.加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作，用自己的話詳細說一說武松是怎樣打虎的。

教師指導：下面就請同學們結合這幾幅圖片，練習把武松打虎的這部分內容講給別人聽。為了吸引聽眾，我們在講的時候可以適當加上一些動作、表情，注意自己的語氣、語調。好，抓緊時間練練。

（預設：武松找了一塊大青石仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只吊睛白額猛虎，朝武松撲了過來。武松急忙一閃身躲在老虎背后，老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的那一煞，掄起梢棒運足力氣朝虎頭猛打下去，只聽咔嚓一聲，梢棒打在了樹枝上。老虎獸性大發(fā)又向武松撲了過來，武松扔掉了半截棒子，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼嘴鼻耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截梢棒又打了一陣，見的老虎確實沒氣了，才住手。）

【預設點評：講的太棒了。這位同學講得有聲有色，相信大家都被深深的吸引住了吧?；蛑v得真不錯，要是能加上一些動作、表情，就更吸引人了?！?/p>

四、學習課文第7自然段。

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結合課文感受武松的筋疲力盡。

3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松的筋疲力盡。

五、課堂總結，拓展延伸

三、總結拓展