換位思考-與人為善公開(kāi)課教案課件

一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開(kāi)教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊(cè)播放《位思考，與人為善》教案設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：能夠換位領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能思考，與人為善；懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會(huì)換位思考、與人為善，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。教學(xué)方法：討論法、歸納法、教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)他的煩惱：他姓朱，不是“豬”，可是他的同學(xué)都喜歡把他叫成“豬”，你不要以為是昵稱。有些同學(xué)專門給他加上了許多不堪入耳的詞，“豬屁屁”、“豬腳爪”……。有一次，上完體育課剛跨進(jìn)教室，就聽(tīng)到有人叫“誰(shuí)的豬腳爪這么臭”，全班哄堂大笑……嗨，一言難盡﹗討論：1、給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響？我們班有這種現(xiàn)象嗎?2、自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？同樣，自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？（二）教授新課

（1）“己所不欲，勿施于人”明確“己所不欲，勿施于人”含義與要求討論上述事例，教師注意引導(dǎo)把握好：被捉弄的經(jīng)歷的性質(zhì)和感受、討論的方向和深度。明確“己所不欲，勿施于人”的含義，即自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。閱讀理解：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“梁楚睦鄰”的故事，加深理解“己所不欲，勿施于人”之含義。課堂活動(dòng)：列舉日常發(fā)生在同學(xué)們之間的一些惡作劇，讓學(xué)生來(lái)設(shè)想，假如遭到捉弄的是自己，會(huì)是怎樣的感受？你是否還要將這些不好的感受強(qiáng)加到其他同學(xué)身上嗎？理解古語(yǔ)“己所不欲，勿施于人”對(duì)我們?cè)谌穗H關(guān)系中提出的要求，即要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。②明確“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的含義和要求閱讀“小喬的故事”，假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理自己了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？引導(dǎo)學(xué)生分析討論，歸納總結(jié)：我們不能只是希望得到他人的幫助而不管他人，只想得到而不愿付出，最終將什么都得不到。理解《論語(yǔ)》“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。我們希望別人怎樣對(duì)待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。要想別人關(guān)心、尊重自己，那自己也應(yīng)該關(guān)心、尊重別人和幫助他人。課件展示寓言故事：一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請(qǐng)求馱了相對(duì)少量貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來(lái)說(shuō)，這不算什么，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)?！瘪R不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂(lè)得輕松呢?！辈痪?，驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已?；貧w生活，引導(dǎo)學(xué)生列舉學(xué)習(xí)生活中同學(xué)之間發(fā)生的一些具體事例來(lái)印證說(shuō)明“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道理。揭示“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)——關(guān)心他人、尊重他人、理解他人。時(shí)時(shí)處處站在別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人情感，才能與人友善相處。送人玫瑰，手有余香。在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。（2）理解至上，善待他人①交往中需要相互理解。

情景活動(dòng)（課件展示）：車上的和車下的一個(gè)人在慢慢地過(guò)馬路，任憑身后的汽車?yán)冉袀€(gè)不停，他卻仍然不慌不忙，一副很不情愿讓路的樣子，嘴中還嘟囔：“你著急，誰(shuí)不著急？有種就開(kāi)上來(lái)吧！”后來(lái)，這個(gè)人坐到了汽車上，又非常討厭那些不及時(shí)讓路的步行者和騎車人，甚至動(dòng)不動(dòng)就出言不遜：“怎么？找死??！”

閱讀“管鮑之交”的故事，體會(huì)被人諒解的感受，對(duì)比“車上的和車下的”故事中那個(gè)人的前后不同感受，引導(dǎo)學(xué)生明確在與人交往中應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考、與人為善，做到設(shè)身處地為他人著想，想他人之所想，理解至上，學(xué)會(huì)寬容他人。師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的。——只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。達(dá)成理解的心理機(jī)制情景活動(dòng)（課件展示）：《小蓉和母親為失主著想》的事例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情境中調(diào)換角色后的心情。理解將心比心，換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界，它既是一種理解，更是一種關(guān)愛(ài)。③學(xué)會(huì)理解欣賞他人。課堂活動(dòng)：比較用欣賞的眼光和挑剔的眼光去看待同一個(gè)人，你的感覺(jué)有什么不同？當(dāng)你看到了這個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，是否會(huì)覺(jué)得他很可愛(ài)，你愿意與他交往；而當(dāng)你看到某人一無(wú)是處時(shí)，你是否還愿意與他交往？明確學(xué)會(huì)理解和欣賞他人的重要性——老以挑剔的眼光看待人，不懂欣賞他人，就難以接納和理解他人，就難以做到與人為善。因此，我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。情景活動(dòng)：找找同學(xué)的長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)（先按課本設(shè)計(jì)填空，然后交流討論，教師點(diǎn)評(píng)）。（三）小結(jié)新課：指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要觀點(diǎn)，再由教師歸納：我們?cè)谌穗H交往中要互相尊重、互相關(guān)心，做到“己所不欲，勿施于人”，像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人；學(xué)會(huì)換位思考、理解和欣賞他人（幻燈展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。（四）課堂鞏固：在辨別中學(xué)會(huì)選擇：放學(xué)的路上，當(dāng)你拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包時(shí)，你該怎么辦？有人沉溺于賭博，負(fù)債累累，向你求借，你會(huì)幫他嗎？（五）課后作業(yè)：1、邊學(xué)邊練（1）“己所不欲，勿施于人”，在與他人合作時(shí)我們應(yīng)當(dāng)（）①體諒他人的處境面②尊重他人的意愿③勉強(qiáng)別人去做他不想做的事情④推己及人、體諒對(duì)方A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④ （2）“換位思考”在實(shí)際生活中的好處就在于，通過(guò)換位思考（）①你會(huì)變得寬容②你會(huì)變得善解人意③體會(huì)廣交朋友的樂(lè)趣④你會(huì)心想事成A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④（3）“管鮑之交”這一歷史故事告訴我們（）A、理解至上，善待他人B、換位思考，與人為善C、對(duì)任何問(wèn)題及錯(cuò)誤都應(yīng)諒解D、人與人這間應(yīng)多諒解，多寬容2、分析說(shuō)明題傳說(shuō)南宋有個(gè)叫沈道虔的人，家里的菜園里種著蘿卜。有一天，他從外面回家，發(fā)現(xiàn)鄰人在他園子里拔蘿卜。他趕緊避開(kāi)，等那人走了以后才出來(lái)。又有一次，有人拔他屋后的竹筍，沈道虔便讓人對(duì)拔竹筍的人說(shuō)：“這筍留著，可以長(zhǎng)成材。你不用拔它，我會(huì)送你更好的”。過(guò)了幾天，他買了大竹筍送給那人。那人羞愧得沒(méi)有接受。沈道虔家貧，常帶孩子到田里拾麥穗，他就把自己拾到的給爭(zhēng)搶的人，爭(zhēng)搶的人感到非常慚愧。（1）沈道虔處理問(wèn)題的方法是什么？（2）這種方法的實(shí)質(zhì)是什么？（3）在生活中如何實(shí)施這一辦法？ 按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開(kāi)教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊(cè)播放

（1）“己所不欲，勿施于人”，在與他人合作時(shí)我們應(yīng)當(dāng)（）①體諒他人的處境面②尊重他人的意愿③勉強(qiáng)別人去做他不想做的事情④推己及人、體諒對(duì)方A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④ （2）“換位思考”在實(shí)際生活中的好處就在于，通過(guò)換位思考（）①你會(huì)變得寬容②你會(huì)變得善解人意③體會(huì)廣交朋友的樂(lè)趣④你會(huì)心想事成A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④（3）“管鮑之交”這一歷史故事告訴我們（）A、理解至上，善待他人B、換位思考，與人為善C、對(duì)任何問(wèn)題及錯(cuò)誤都應(yīng)諒解D、人與人這間應(yīng)多諒解，多寬容2、分析說(shuō)明題傳說(shuō)南宋有個(gè)叫沈道虔的人，家里的菜園里種著蘿卜。有一天，他從外面回家，發(fā)現(xiàn)鄰人在他園子里拔蘿卜。他趕緊避開(kāi)，等那人走了以后才出來(lái)。又有一次，有人拔他屋后的竹筍，沈道