淺談部編版小學(xué)語(yǔ)文教材低段識(shí)字教學(xué)

淺談部編版小學(xué)語(yǔ)文教材低段識(shí)字教學(xué)[摘要]識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文低段的教學(xué)重點(diǎn)。在部編小學(xué)語(yǔ)文教材中，生字主要以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。生字呈現(xiàn)的渠道不同，教學(xué)目標(biāo)的指向就不同，識(shí)字教學(xué)的策略也會(huì)不一樣。本文旨在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三種呈現(xiàn)渠道里探索低段識(shí)字教學(xué)，以期教師能更加有效地運(yùn)用教材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。[關(guān)鍵詞]部編版小學(xué)語(yǔ)文；低段；識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文低段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的起點(diǎn)。就傳統(tǒng)的識(shí)字方法而言，加一加、減一減、換一換，雖然能幫助學(xué)生識(shí)字，但卻停留在比較機(jī)械的記憶層面。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材集眾多小學(xué)語(yǔ)文教材之長(zhǎng)，在識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排上，非常注重兒童的識(shí)字規(guī)律、漢字文化的特性和識(shí)字方法的指導(dǎo)。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材里，生字主要以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。生字呈現(xiàn)的渠道不同，教學(xué)目標(biāo)的指向就不同，識(shí)字教學(xué)的方法也就不一樣。尊重編寫(xiě)意圖，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)部編版低段語(yǔ)文教材里有集中識(shí)字單元，識(shí)字的方式有蒙學(xué)識(shí)字、象形識(shí)字、字謎識(shí)字、兒歌識(shí)字等等（詳見(jiàn)圖表一）。教材編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，決定了識(shí)字課的多樣呈現(xiàn)方式，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)讀文本，尊重教材編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的識(shí)字方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。根據(jù)一、二年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，趣味識(shí)字、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)疑是激發(fā)孩子識(shí)字欲望的一個(gè)重要法寶。單元課題識(shí)字方式單元課題識(shí)字方式識(shí)字一《天地人》蒙學(xué)識(shí)字識(shí)字二《畫(huà)》古詩(shī)識(shí)字《金木水火土》兒歌識(shí)字《大小多少》兒歌識(shí)字《口耳目》看圖識(shí)字《小書(shū)包》歸類(lèi)識(shí)字《日月水火》象形識(shí)字《日月明》會(huì)意識(shí)字《對(duì)韻歌》韻語(yǔ)識(shí)字《升國(guó)旗》兒歌識(shí)字（圖表一：以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)為例）集中識(shí)字單元重在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，而“怎么教？”“如何去設(shè)計(jì)？”需要教師在細(xì)讀文本后細(xì)細(xì)揣摩?！杜氖指琛肥遣烤幷Z(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元（識(shí)字單元）的第三課，基于集中識(shí)字單元的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是了解“鳥(niǎo)、隹”偏旁表義的特點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生圈出帶有“鳥(niǎo)”和“隹”部的生字，然后通過(guò)查字典了解“鳥(niǎo)”和“隹”部的漢字大多與鳥(niǎo)有關(guān)。最后，學(xué)生借助字典，在理解字意后繪制出帶有“鳥(niǎo)”和“隹”部的漢字氣泡圖，學(xué)會(huì)部件歸類(lèi)識(shí)字的方法，并構(gòu)建學(xué)生的識(shí)字鏈，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)一字到認(rèn)識(shí)一類(lèi)字的知識(shí)遷移，激發(fā)孩子自主識(shí)字的興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生除了能夠掌握本課要求識(shí)記的生字（雄、鷹、雁、雀），還能趣味性地認(rèn)識(shí)誰(shuí)、集、霍、焦等字。例如：“霍”，從雨從隹，會(huì)意為表示群鳥(niǎo)在雨中疾飛，本義指鳥(niǎo)群在雨中疾飛的霍霍之聲。低段的識(shí)字教學(xué)，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師在解讀文本時(shí)，一定要看清編寫(xiě)意圖、文本特質(zhì)和構(gòu)字規(guī)律，繼而設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。追溯漢字字理，構(gòu)建族群意識(shí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材低段的課文單元，每篇都有漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，生字是否帶有新偏旁是考量哪一個(gè)字需要重點(diǎn)教，哪一個(gè)字應(yīng)該略教的標(biāo)準(zhǔn)之一。帶有新偏旁的生字，要幫助學(xué)生理解新偏旁的意思，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記。例如：“阜部”（左包耳），它的本義是土山，因而“陰、陽(yáng)、陡、階”等字意思與山有關(guān)。通過(guò)追溯漢字部件的本義，可以理解一串漢字的意思，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)從“這一個(gè)”到“這一類(lèi)”的族群意識(shí)。以“王字旁”的教學(xué)為例，當(dāng)在識(shí)記“玩”字時(shí)，可先讓學(xué)生看“王”和“玉”的區(qū)別，再告訴學(xué)生“王字旁”又稱(chēng)為“斜玉旁”，“玉”作為獨(dú)立漢字時(shí)，是有“點(diǎn)”的，作為偏旁時(shí)“點(diǎn)”沒(méi)有了，下面的“橫”也改成了“提”。斜玉旁的字與玉有關(guān)，“珍、珠、玲、瓊、球、環(huán)、玩……”這些字都有斜玉旁，“玩”原指將玉器拿在手中欣賞、把玩，因而有一個(gè)詞叫“珍玩”。如此溯源，學(xué)生便能清楚地理解“王字旁”為何稱(chēng)為“斜玉旁”。追溯漢字的字理，幫助學(xué)生理解偏旁的意思，不僅有利于學(xué)生理解和識(shí)記漢字，更能加深學(xué)生對(duì)于漢字的族群意識(shí)，從識(shí)記一個(gè)漢字，拓展到理解一類(lèi)漢字，從認(rèn)識(shí)一個(gè)字到認(rèn)識(shí)一串字。構(gòu)建族群意識(shí)的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生理解得透、掌握得牢、運(yùn)用得活，學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣、更有收獲、更有成就感。鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)識(shí)字欲望回歸生活是課堂教學(xué)的延伸和歸宿，正所謂：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”，現(xiàn)代教育家陶行知先生深刻地闡述了教育的真諦。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，到生活中去，將書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)鏈接、融通起來(lái)，學(xué)生就更能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義與樂(lè)趣，從而更加積極、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)文園地識(shí)字，非常強(qiáng)調(diào)“從生活中來(lái)，到生活中去”的識(shí)字觀念，一年級(jí)13個(gè)園地識(shí)字，有8個(gè)是生活識(shí)字（詳見(jiàn)圖表二）。教材所在園地（識(shí)字加油站）識(shí)字形式單元所在園地（識(shí)字加油站）識(shí)字形式一上語(yǔ)文園地二課程表識(shí)字一下語(yǔ)文園地一與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)語(yǔ)文園地五表示時(shí)間的詞串語(yǔ)文園地四身體器官語(yǔ)文園地七家人稱(chēng)謂識(shí)字語(yǔ)文園地六與夏天有關(guān)的詞串語(yǔ)文園地八職業(yè)稱(chēng)謂識(shí)字語(yǔ)文園地八日常用品詞串（圖表二：以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材為例）二年級(jí)語(yǔ)文園地的識(shí)字加油站更是直接把火車(chē)票、景區(qū)游覽圖搬到了課本上。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一識(shí)字加油站出現(xiàn)了8個(gè)詞語(yǔ)（帽子、手套、運(yùn)動(dòng)褲、登山鞋、水壺、地圖、手電筒、指南針），旨在讓學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，了解野外觀察大自然時(shí)需要準(zhǔn)備什么物品，并在認(rèn)識(shí)物品的過(guò)程中識(shí)字。教學(xué)時(shí)，除了對(duì)應(yīng)圖片，認(rèn)識(shí)事物、識(shí)記漢字，還可以追問(wèn)學(xué)生“你們外出觀察大自然，還會(huì)準(zhǔn)備什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回歸生活，打開(kāi)學(xué)生識(shí)字的視野，增加學(xué)生在這一版塊的識(shí)字量。日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，生活中處處可以識(shí)字，大到車(chē)站、輕軌站、超市，小到物品包裝袋、商標(biāo)、菜譜……而部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在語(yǔ)文園地識(shí)字版塊，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，也為一線(xiàn)教師指引了識(shí)字教學(xué)的方向和方法。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”生活中，學(xué)生需要運(yùn)用漢語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通、交流，而掌握這項(xiàng)本領(lǐng)的基礎(chǔ)便是識(shí)字。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材漢字的三種呈現(xiàn)渠道為一線(xiàn)教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)提供了清晰的路徑，深入領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，有助于一線(xiàn)教師更好地運(yùn)用教材、解讀教材，并通過(guò)多種識(shí)字方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。參考文獻(xiàn)：中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.曹愛(ài)衛(wèi).低年級(jí)語(yǔ)文這樣教[M].上海：上海教育出版社，2018.林云竹.簡(jiǎn)析部編小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩