教育學(xué)基礎(chǔ)題庫(重點(diǎn)版)

《教育學(xué)基礎(chǔ)》題庫

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、教育是指在一定社會背景下發(fā)生的促使和的實(shí)踐活動。

2、教育系統(tǒng)包括三個基本要素，即教育者、學(xué)習(xí)者、。

3、教育者是指能夠在一定社會背景下促使的人。

4、教育者意味著一種，而不是一種“實(shí)體”。

5、要充分地利用家庭、學(xué)校和社會的教育資源，有助于更好地發(fā)揮每一種教育形態(tài)的

有時與長處，最終形成。

6、教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是。

7．在教育的起源問題上，認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識的摹仿，是教育的

起源說。

8、現(xiàn)代學(xué)校最早出現(xiàn)在世紀(jì)，是應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的要求而產(chǎn)生的。

9、工業(yè)社會教育的特征之一是教育與生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合，教育的

日益突出。

10、我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是

。

11、1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來，與其他學(xué)科并列的人

是。

12、從一定意義上說，決定教學(xué)有效性的大小與教學(xué)所能達(dá)到的境界的高低是教育者對

學(xué)習(xí)者的把握程度。

二、單項(xiàng)選擇題

1、對“教育”定義的理解，下面描述正確的是…………………○

○1一個頑皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼傷，獲得有關(guān)知識的過程。

○2老母雞帶領(lǐng)小雞找東西吃的活動。

○3“教育”這個概念首先指的是某一類型的實(shí)踐活動，而且是有目的的社會實(shí)踐活動。

○4日常家庭生活中的“撫養(yǎng)”行為。

2、教育的三個基本要素指…………………○

○1教育者，教育媒介，教育手段

○2教育者，學(xué)習(xí)者，教育影響

○3教育者，受教育者，教育影響

○4教育者，學(xué)習(xí)者，教育內(nèi)容

3、在教育學(xué)史上，一般被認(rèn)為是第一本教育學(xué)著作的是……○

①洛克的《教育漫話》

②夸美紐斯的《大教學(xué)論》

③盧梭的《愛彌爾》

④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

4、赫爾巴特在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他

的被認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是……………○

○1《民主主義與教育》○2《教育漫話》○3《愛彌兒》○4《普通教育學(xué)》

5、“生物的沖動是教育的主要動力”的觀點(diǎn)屬于……………○

○1教育的神話起源說○2教育的心理起源說

○3教育的生物起源說○4教育的交往起源說

三、多項(xiàng)選擇題

1、從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性可以將教育形態(tài)劃分為………………○

○1家庭教育○2早期教育

○3學(xué)校教育○4社會教育

○5終身教育

2、教育影響從形式上說，主要就是………………○

○1教育手段○2教育方法○3教育內(nèi)容

○4教科書○5教育組織形式

四、名詞解釋：

1、教育

2、教育影響

五、簡答題

1、談一談你對教育要素中“教育者”的理解。

2、簡述“學(xué)習(xí)者”自身的特征。

六、論述題

闡述信息社會教育的主要特征？

七、案例分析：結(jié)合所學(xué)教育理論分析下面案例。

學(xué)生肖強(qiáng)（化名）曾是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，一直是眾人夸獎的對象，是父母的驕傲。

但最近一段時間，肖強(qiáng)象是變了一個人：不及時、甚至是根本不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下降，

對老師，尤其是班主任老師從不叫老師，而直呼其名（這是以前從沒有過的），經(jīng)常和母親

發(fā)生沖突，而且沖突日益升級（其父在外地工作），曾離家出走三次，開始逃學(xué)。經(jīng)了解，

造成肖強(qiáng)這么大變化的原因竟是因?yàn)檫@樣一件事：一天晨讀上語文，語文老師（班主任）為

了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生利用晨讀時間演講，講完后大家講評。這天演講的同學(xué)

講完后，老師說他站的不直，形象不好，隨口問同學(xué)：“他象什么”？老師的話音剛落，肖

強(qiáng)隨口答道：“像二流子”，老師大怒，當(dāng)眾嚴(yán)厲批評了他，說：“我看你才像二流子”。老師

讓同學(xué)拿出課本讀課文，肖強(qiáng)拿書的聲音比較大，老師說他在摔老師，并讓他停課寫檢查。

整個上午的課老師都沒讓他上，中午放學(xué)回家，見到媽媽大哭一場，媽媽安慰他一番，吃飯

時，嘴里不停地說：“老師再不讓我上課怎么辦”？媽媽讓他盡管放心上學(xué)，如果老師再不

讓他上課，媽媽去和老師溝通。肖強(qiáng)的媽媽向老師賠禮之后，老師答應(yīng)肖強(qiáng)上課，交份書面

檢查，就不在班上討論和檢討了。這件事情表面解決完了，但并未風(fēng)平浪靜。此后，肖強(qiáng)由

懼怕班主任老師慢慢發(fā)展到逆反，由班主任一位老師擴(kuò)展到幾位任課教師，在學(xué)校表現(xiàn)不好，

家長就要批評他，和家長的關(guān)系也日趨緊張，沖突不斷升級，出現(xiàn)了上述癥狀。

請用所學(xué)理論分析肖強(qiáng)發(fā)生變化的原因。

第一章教育與教育學(xué)試題答案

一、填空

1、個體社會化、社會個性化2、教育影響3、個體社會化和社會個體化活動4、

資格5、教育合力6、教育的生物起源說7、教育的心理起源說8、189、生

產(chǎn)性10、《學(xué)記》11、培根12、個性

二、單項(xiàng)選擇

1、③2、②3、②4、④5、③

三、多項(xiàng)選擇

1、①③④2、①②⑤

四、名詞解釋

1、教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會個性化的實(shí)踐活動。

2、教育影響即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也

包括了信息的選擇，傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

五、簡答題

1、談一談你對教育要素中“教育者”的理解。

（1）教育者是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人；

（2）一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他

/她在實(shí)踐活動中所肩負(fù)的促

進(jìn)個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命；

（3）了解個體身心發(fā)展的規(guī)律以及社會對個體發(fā)展所提出的客觀要求；

（4）“教育者”這個概念，是對從事教育職業(yè)的人的內(nèi)在態(tài)度與外在行為的一種“規(guī)定”。

2、簡述“學(xué)習(xí)者”自身的特征。

（1）不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；

（2）不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)；

（3）不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同；

（4）不同的學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各

自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

六、論述題

闡述信息社會教育的主要特征？

答案：（要點(diǎn)）

（1）學(xué)校將發(fā)生一系列變革；

（2）教育的功能將進(jìn)一步得到全面理解；

（3）教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯；

（4）教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念

七、案例分析

答案：（要點(diǎn)）

1、晨讀的風(fēng)波只是一個導(dǎo)火索，造成肖強(qiáng)變化的原因是多方面的，由學(xué)生的年齡特征

和其成長過于順利，缺少抗挫折的能力有關(guān)，也與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。

2、作為教育者的教師，在學(xué)生的健康成長中肩負(fù)著促進(jìn)個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或

使命，是“引導(dǎo)”、“促進(jìn)”、“規(guī)范”個體發(fā)展的人。

3、教師要完成這一使命，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)，超越日常的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷地溝通教

育理論和實(shí)踐，領(lǐng)悟教育的真諦，養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，提高自我反思和發(fā)展能力，為成為

專業(yè)型的教師打下基礎(chǔ)。

第二章教育功能

一、填空題

1、教育創(chuàng)造文化的間接途徑，也是最根本的途徑，就是

2、教育的個體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個體

。

。

3、教育的個體謀生功能，即滿足個體謀生需要，要求教育必須教人

“”。

4、教育的政治功能最主要的就是促進(jìn)政治的。

5、提高人口質(zhì)量的根本途徑是。

6、現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的增長證明了人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，是形成人力

資本的重要因素。

二、單項(xiàng)選擇題

1、阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用的教育功能是指………○

○1社會功能○2顯性功能

○3隱性功能○4負(fù)向功能

2、教育在一定程度上復(fù)制現(xiàn)有的社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等，說明教育具

有……………○

○1隱性功能○2顯性功能

○3個體功能○4社會功能

3、教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗(yàn)到精神上的幸福。這指的

是…………○

○1教育的個體謀生功能○2教育的社會功能

○3教育的個體享用功能○4教育的選擇功能

4、有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資

的收益。這一理論的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家…………○

○1泰勒○2舒爾茨○3桑德伯格○4丹尼森

三、多項(xiàng)選擇題

1、教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能，即教育的文化功能表現(xiàn)在…………○

○1教育的文化傳遞，保存功能

○2教育活化文化的功能

○3教育的文化選擇功能

○4教育的文化批判功能

○5教育的文化更新與創(chuàng)造功能

2、學(xué)校是個體社會化的場所，教育是個體社會化的途徑，教育在促進(jìn)個體社會化中的

功能主要表現(xiàn)在………○

○1促進(jìn)個體思想意識的社會化

○2促進(jìn)個體行為的社會化

○3促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展

○4促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)

○5培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色

四、名詞解釋

1、教育功能

2、個體發(fā)展

五、簡答題

1、為什么說教育具有個體享用功能，它與教育的個體發(fā)展功能有什么聯(lián)系？

2、教育是通過哪些方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？

六、論述題

分析中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，列舉對學(xué)生發(fā)展起負(fù)向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對

策。

七、案例分析：結(jié)合所學(xué)教育理論分析下面案例。

1、這是廣泛存在于校園的繞口令:不學(xué)不厭，不厭不學(xué)，邊學(xué)邊厭，邊厭邊學(xué)，越學(xué)越

厭，越厭越學(xué)，學(xué)學(xué)厭厭，厭厭學(xué)學(xué)，何時學(xué)了不厭，厭了不學(xué)。

2、1993—1996年，全世界共有35人獲得諾貝爾物理學(xué)獎、化學(xué)獎、生物學(xué)獎、醫(yī)學(xué)

獎、經(jīng)濟(jì)學(xué)紀(jì)念獎，其中25人是美國人，占獲獎總?cè)藬?shù)的71.4%，另有2人為非美國籍的

科學(xué)家，但是在美國的研究機(jī)構(gòu)中從事研究工作而獲此殊榮。在這25名獲獎的美國科學(xué)家

中，有23人來自美國的研究型大學(xué)，占美國獲獎總數(shù)的92%，占全世界獲獎總數(shù)的65.7%。

第二章教育功能試題答案

一、填空題

1、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)2、社會化和個性化功能3、學(xué)會生存4、民主化

5、教育6、教育

二、單項(xiàng)選擇題

1、④2、①3、③4、②

三、多項(xiàng)選擇題

1、①②③④⑤2、①②⑤

四、名詞解釋

1、教育功能

教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

2、個體發(fā)展

個體發(fā)展是指個體從出生到生命的終結(jié)，其身心諸方面所發(fā)生的一切變化。它是個體的

潛在素質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)特征的過程，包括身體和心理兩個方面的發(fā)展。

五、簡答題

1、○1個體受教育的過程是個體生活需要滿足的過程。在滿足需要的過程中，個體可以

獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。受教育過程是一個通過促進(jìn)個體發(fā)展不斷追求自

由的過程。

②教育通過知識的傳授，教人“求真”，“向善”，“粹美”，促進(jìn)人的知情意，德智體全

面發(fā)展，從而造就一種自由人格，造就活動中的自由人。受過教育的人，是自由之人，也是

幸福之人。教育通過使受教育者人格的提升和完善，使他們體驗(yàn)到精神上的幸福，進(jìn)而身心

得到和諧發(fā)展。

2、○1教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長。

②教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

六、論述題

分析中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，列舉對學(xué)生發(fā)展起負(fù)向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對

策。

答案：（要點(diǎn)參考）

”甚

○1《學(xué)會生存》指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。

至有的教育還在摧殘兒童。例如，對學(xué)生的體罰，變相體罰及人格侮辱等。

如應(yīng)試教育

○2現(xiàn)有教育由于某種異化而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實(shí)現(xiàn)。

追求高分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，唯“智”是舉，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康，

扼殺了創(chuàng)新精神。

○3現(xiàn)有學(xué)校的管理模式，只要求學(xué)生順從，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

○4克服以上的負(fù)向功能的關(guān)鍵是樹立“以人為本”的教育理念。

七、案例分析

答案：（要點(diǎn)參考）

1、這是教育對個體發(fā)展負(fù)向功能的具體體現(xiàn)。（1）現(xiàn)有教育由于某種異化而阻礙了學(xué)

生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實(shí)現(xiàn)。如應(yīng)試教育追求高分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過重的學(xué)業(yè)負(fù)

擔(dān)，唯“智”是舉，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康，扼殺了創(chuàng)新精神。（2）學(xué)生在外部高強(qiáng)壓

力之下，內(nèi)部學(xué)習(xí)動力顯得明顯不足。他們在被動學(xué)習(xí)，處在一種“要我學(xué)”的境地。（3）

繞口令的最后也體現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)自由和快樂學(xué)習(xí)的一種希望和憧憬，這正是教育改革的關(guān)

鍵所在，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，需要教育系統(tǒng)多方面的不懈努力。

2、案例中的一系列數(shù)字說明了：（1）美國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略一直得到很好的貫徹實(shí)施，（

2

）

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的“人力資本理論”得到進(jìn)一步證實(shí)：人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵。（

3

）

教育是形成人力資本的重要因素。美國的高等教育是世界一流的，美國的研究型大學(xué)通過教

育培養(yǎng)了一大批科技人才，他們是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的不竭動力。（4）知識、人才是現(xiàn)代經(jīng)

濟(jì)增長的核心，教育負(fù)有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的直接責(zé)任。

第三章教育目的

一、填空

1、是教育活動的方向，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2、教育目的對教育活動除具有定向功能和調(diào)控功能外，還具有

3、教育目的的確定不僅要依據(jù)社會現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展，還要依據(jù)

4、教育目的選擇確立的價值取向，涉及的基本問題是人本位和

取向問題。

功能。

。

的價值

5、我國教育性質(zhì)的根本所在是

6、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是

7、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想是

。

。

。

8、馬克思主義的個人全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是。

二、單項(xiàng)選擇

1、教育目的從其作用的特點(diǎn)看，可以劃分……○

①價值性教育目的和操作性教育目的

②終極性教育目的和發(fā)展性教育目的

③正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的

④狹義的教育目的和廣義的教育目的

2、教育目的從其要求的特點(diǎn)看，可以劃分.…………………○

①價值性教育目的和操作性教育目的

②終極性教育目的和發(fā)展性教育目的

③正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的

④狹義的教育目的和廣義的教育目的

3、教育目的從其被實(shí)際所重視的程度看，可以劃分為…………○

①價值性教育目的和操作性教育目的

②終極性教育目的和發(fā)展性教育目的

③正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的

④狹義的教育目的和廣義的教育目的

4、我國教育目的的根本所在是……………………○

①使受教育者在德智體等方面全面發(fā)展

②注重提高全民族素質(zhì)

③維護(hù)社會主義利益，為社會主義服務(wù)

④為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想是……………○

①人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致的

②人的才能的全面發(fā)展

③人自身的全面發(fā)展

④人的自由發(fā)展

三、多項(xiàng)選擇

1、教育目的對教育活動的功能有………○○○○○

①定向功能②調(diào)控功能③反饋功能

④評價功能⑤診斷功能

2、教育目的選擇確立的社會依據(jù)包括…………………○○○○○

①社會關(guān)系結(jié)構(gòu)②社會發(fā)展需要③社會生產(chǎn)力水平

④社會科技發(fā)展水平⑤社會學(xué)校類型

四、名詞解釋

1、教育目的

2、教育目的的功能

3.教育目的的價值取向

五、簡答

1、我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)是什么？

2、簡述馬克思注意關(guān)于人的全面發(fā)展的含義。

3、在我國教育目的的具體落實(shí)中當(dāng)前應(yīng)注意哪些問題？

六、論述

結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想分析如何認(rèn)識和處理好“五育”之間

的關(guān)系。

七、實(shí)例分析：結(jié)合所學(xué)教育理論分析下面案例。

浙江省淳安縣某中心小學(xué)三年級一位品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生，從跨進(jìn)小學(xué)那天起，學(xué)習(xí)成績

一直保持全班第一，年年被評為‘三好’學(xué)生。盡管是獨(dú)生子，但一點(diǎn)也不嬌氣，好吃的東

西知道讓給長輩，從來不和小朋友爭吵。他成了小朋友生活和學(xué)習(xí)的榜樣，成立老師和親戚

教育其他孩子的范例。久而久之，他形成了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心，力求完美無缺成了他生

活的目標(biāo)，對自己的要求嚴(yán)格的近乎苛刻。他特別重視考試分?jǐn)?shù)，甚至把分?jǐn)?shù)作為一個出類

拔萃孩子的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有一次考試前，他悄悄地對同學(xué)說：這次考試如果考不好就自殺。

當(dāng)期末考試他的數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分時，名列全班第五時，他接受不了這樣的現(xiàn)實(shí)，竟然真的

服毒自殺身亡。

（孫孔懿：《教育失誤論》，江蘇教育出版社1997年版，第125頁。）

第三章教育目的試題答案

一、單項(xiàng)選擇

1、①2、②3、③4、③5、①

二、多項(xiàng)選擇

1、①②④2、①②③④

三、填空

1、教育目的2、評價3、人的身心發(fā)展和需要

4、社會本位5、社會主義6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

7、人的發(fā)展和社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致8、教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合

四、名詞解釋

1、教育目的：指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向

和社會傾向性等方面的要求。

2、教育目的的功能：指教育目的對實(shí)際教育活動所具有的作用。

3、教育目的的價值取向：指對教育目的價值性進(jìn)行選擇時所具有的傾向性。

五、簡答

1、答案要點(diǎn)：

①社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在；

②使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展；

③注重提高全民族素質(zhì)；

④為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才。

2、答案要點(diǎn)：

①指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動能力的全面發(fā)展；

②指人的才能的全面發(fā)展；

③指人自身的全面發(fā)展；

④指人的自由發(fā)展。

3、答案要點(diǎn)：

①正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展；

②樹立全面發(fā)展的教育觀；

③正確認(rèn)識和處理各育關(guān)系；

④要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。

六、論述

答案要點(diǎn)：

馬克思主義的個人全面發(fā)展學(xué)說的基本思想是：人的發(fā)展和社會生產(chǎn)發(fā)展相一致。

五育之間的關(guān)系是：在全面發(fā)展的教育中，五育不可分割，又不能互相代替；在教育中

要把五育結(jié)合起來，使它們在全面發(fā)展中相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，都得到發(fā)展。

七、實(shí)例分析：

答案要點(diǎn)參考：

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，其中就教育目的而言，說明我國較于目的在實(shí)施的過

程中存在著諸多實(shí)踐性的缺失。（1）我國的教育目的突出強(qiáng)調(diào)要樹立全面的發(fā)展觀，正確認(rèn)

識和處理各育之間的關(guān)系，但在實(shí)施過程中往往是唯“智”是舉，而在實(shí)施智育的過程中又

片面追求高分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康。（2）在

教育目的實(shí)施過程中，輕視教育目的的價值因素，主要注意其中的工具性因素，造成手段與

目的的顛倒，把手段當(dāng)成目的。本來考試是教育的一個環(huán)節(jié)，是檢測效果的手段，但卻成了

教育追求的目的。（3）教育實(shí)踐背離教育目的的宗旨，這是我國當(dāng)代教育亟待解決和防止的

重要問題。

第四章教育制度

一、填空：

1、現(xiàn)代教育制度的核心部分是

2、單軌制最早出現(xiàn)的國家是

3、我國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是

4、從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的

5、教育制度在當(dāng)代的發(fā)展方向是

。

。

。

。

,這在發(fā)達(dá)國家尤其明顯。

二、單項(xiàng)選擇：

1、一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則叫做這個國家的(

①學(xué)校制度②教育制度③教育體制④學(xué)校體制

()

2、學(xué)校的考試制度規(guī)定，任何學(xué)生和教師在考試過程中都不能有舞弊行為，否則，一

經(jīng)查實(shí)，就要給予適當(dāng)?shù)奶幏?。這反映了教育制度的

①客觀性②取向性

③歷史性④強(qiáng)制性

()

3、把某種教育制度宣傳為公平地為所有人提供教育服務(wù)的做法是自欺欺人的，這違背

了教育制度的

①客觀性②取向性

③歷史性④強(qiáng)制性

4、現(xiàn)代教育制度的核心部分是

①學(xué)校教育體制②學(xué)校組織形式

③學(xué)校教學(xué)制度④學(xué)校教育制度

5、單軌制最早產(chǎn)生于

①英國②德國

③美國④日本

6、我國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是

①壬寅學(xué)制②癸卯學(xué)制

③癸丑學(xué)制④壬戌學(xué)制

7、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是

①壬寅學(xué)制②癸卯學(xué)制

③癸丑學(xué)制④壬戌學(xué)制

)

()

()

()

()

1、②

三、多項(xiàng)選擇：

1、教育制度既有和其他類型的社會制度相類似的特點(diǎn)，又有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，包括

()

①客觀性②漸進(jìn)性③取向性

()

④歷史性⑤強(qiáng)制性

2、制約教育制度的社會因素包括

①政治②經(jīng)濟(jì)③文化

④人口⑤民族

()

3、現(xiàn)代學(xué)制的類型包括

①單軌學(xué)制②雙軌學(xué)制③分支型學(xué)制

④六三三制⑤中間型學(xué)制

四、名詞解釋：

1、教育制度

2、學(xué)制

3、義務(wù)教育

4、終身教育

五、簡答：

1、你認(rèn)為我國現(xiàn)行學(xué)制還需要進(jìn)行怎樣的改革？

2、現(xiàn)代學(xué)制變革有哪些趨勢？

六、論述

1、聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)際分析我國普及九年義務(wù)教育中存在的問題及其對策。

第四章教育制度（答案）

一、填空：

1、學(xué)校教育制度

2、美國

3、癸卯學(xué)制

4、分支型學(xué)制

5、終身教育制度

二、單項(xiàng)選擇：

2、④

3、②

4、④

5、③

6、②

7、①

三、多項(xiàng)選擇：

1、①③④⑤

2、①②③

3、①②③

四、名詞解釋：

1、教育制度：是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

2、學(xué)制：即學(xué)校教育制度。指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。

3、義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會必須

予以保證的國民教育。

4、終身教育：是人的一生各個階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育

的統(tǒng)一綜合。

五、簡答：

1、答案要點(diǎn)：

①適度發(fā)展學(xué)前教育；

②切實(shí)普及義務(wù)教育；

③繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；

④大力發(fā)展高等教育。

2、答案要點(diǎn)：

①從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌制在向分支型學(xué)制和單軌制方向發(fā)展；

②從橫向?qū)W校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大變化。

六、論述：

答案要點(diǎn)：

問題：有關(guān)法規(guī)貫徹不力；法規(guī)體系不完備；教育投入總量不足，義務(wù)教育資金短缺；

隊伍不穩(wěn)

義務(wù)教育在不同地區(qū)發(fā)展不平衡；學(xué)生流失率較高；師資隊伍質(zhì)量不高，待遇低，

定等等。

對策：繼續(xù)貫徹《義務(wù)教育法》，加大執(zhí)法力度；增加義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投資；穩(wěn)定教師隊

伍，提高師資質(zhì)量；采取必要措施遏止學(xué)生流失；等等

⑤終身學(xué)習(xí)

第五章教師與學(xué)生

一、填空：

1、教師職業(yè)的基本特征包括：教師職業(yè)是一種職業(yè)，是以為職責(zé)的

職業(yè)。

2、學(xué)生的本質(zhì)特征包括：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)

3、教師的職業(yè)權(quán)利主要包括

為主，學(xué)生是具有

,

和

的人。

。

4、關(guān)于學(xué)生在教育過程中國的地位，歷史上有兩種對立的觀點(diǎn)，一種是，另一

種是。

I

二、單選：

1、民間所說的“家有一斗糧，不當(dāng)孩子王”，涉及到教師職業(yè)社會地位的哪個方面。

()

①社會作用②政治地位

③經(jīng)濟(jì)待遇④教師權(quán)利

2、現(xiàn)在社會上所提出的“尊師重教”的口號，主要涉及教師哪一方面的社會地位。

()

①社會作用②政治地位

③經(jīng)濟(jì)待遇④教師權(quán)利

3、學(xué)生的發(fā)展總是遵循由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程，這符合學(xué)生身心發(fā)展的

哪一規(guī)律。

①順序性和階段性

③不均衡性

()

②穩(wěn)定性和可變性

④整體性

4、學(xué)生身心發(fā)展的哪一規(guī)律要求教師要把握學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，使其獲得最佳發(fā)展。

()

①順序性和階段性②穩(wěn)定性和可變性

③不均衡性④整體性

三、多選：

1、教師個體專業(yè)化發(fā)展的途徑包括哪些方面。()

①師范教育②入職輔導(dǎo)

③在職培訓(xùn)④自我教育

2、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括哪些方面。

①順序性和階段性

③不均衡性

⑤整體性

②穩(wěn)定性和可變性

④個別差異性

()

四、名詞：

1、教師：

2、學(xué)生的發(fā)展：

五、簡述：

1、教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容是什么。

2、師生關(guān)系在教育中的作用。

六、論述：

1、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略。

七、案例分析：

1、研究生的科學(xué)水平與小學(xué)生的社會生活能力

有一位學(xué)生以優(yōu)異的成績考取了某地質(zhì)學(xué)院的碩士研究生，亦被學(xué)校指定為留法預(yù)備

生。但半年之后，他卻從北京休學(xué)，失去了留學(xué)的機(jī)會。原來這位研究生雖然在學(xué)習(xí)上是佼

佼者，但缺乏管理自己的生活能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上

和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。他經(jīng)常失眠，身體迅速衰弱下去，學(xué)業(yè)也難以繼續(xù)。不得已，

他向校方提交了休學(xué)報告。休學(xué)后，“出國恐懼癥”仍未得到控制，以致發(fā)展到全身抽搐。

神經(jīng)學(xué)專家的結(jié)論是：“病人發(fā)病的根源在其社會生活能力差，出國反而成了極大的心理壓

力，這種壓力的后果則是發(fā)病的直接原因?！闭J(rèn)識他的人都說，他是“研究生的科學(xué)水平，

小學(xué)生的社會生活能力?！?/p>

試用學(xué)生是具有主體性的人這一觀點(diǎn)對此案例進(jìn)行分析。

2、校園里的隱性傷害

某地一初中女生平時性格內(nèi)向、自尊重心強(qiáng)，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會，

一女同學(xué)無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄愛情心理活動的一段文

字摘抄下來，匯報給了班主任。第二天，班主任將日記中的有關(guān)內(nèi)容社會在全班學(xué)面前朗讀

出來，并斥責(zé)說考試在即卻不好好學(xué)習(xí)，作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時，老師將

此視為對自己的不尊重，說學(xué)生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記?！毕鏖_，

學(xué)校中到處有人對該生指指點(diǎn)點(diǎn)，說三道四，該生覺得再也無臉見人，前途無望，回家后服

毒自殺。

—摘自《安徽青年報》2003年4月21日

試用中小學(xué)生身心發(fā)展時代特點(diǎn)的有關(guān)理論進(jìn)行分析。

4、③

3、兩個孩子和兩個老師

相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷了同學(xué)的

是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。

對于陜西省華陰市黃河工程機(jī)械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，

10元錢，不同的是他們遇到的

他的班主任兼語文老師崔某

把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰

上刺了個字，以示“訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字

的老師被派出所拘留（見1999年9月21日，9月23日《北京青年報》）。

而另外一個孩子就幸運(yùn)多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了

學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：“我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師6笑瞇瞇地說：“咱們?nèi)嗝總€同學(xué)都走過來對講臺

桌說一句話，提醒它改正缺點(diǎn)，好嗎？”

聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：“講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我

們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！庇械恼f：“我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”

王老師最后總結(jié)說：“大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會

把錢放回原處！”

第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的

說“直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這

孩子記一輩子。”（見1999年7月12日《中國青年報》）

試用師生關(guān)系的有關(guān)原理進(jìn)行分析

第五章教師與學(xué)生（答案）

一、填空：

1、專業(yè)性；教書育人；

2、間接經(jīng)驗(yàn)；主體性；

3、教育的權(quán)利；專業(yè)發(fā)展權(quán)；參與管理權(quán)；

4、教師中心說；學(xué)生中心說；

二、單選：

1、③

2、②

3、①

三、多選：

1、①②③④

2、①②③④⑤

四、名詞：

1、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高

民族素質(zhì)的使命。

2、學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動的相互作

用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果。

五、簡述：

1、要點(diǎn)

專業(yè)理想的建立；

專業(yè)知識的拓展；

專業(yè)能力的發(fā)展；

專業(yè)自我的形成；

2、要點(diǎn)

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件；

師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)；

師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容；

六、論述：

1、要點(diǎn)

了解和研究學(xué)生；

樹立正確的學(xué)生觀；

熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；

主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流；

努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；

七、案例分析：

1、要點(diǎn)：

所謂主體性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

獨(dú)立性

選擇性

調(diào)控性

創(chuàng)造性

自我意識性

但當(dāng)今教育片面講求升學(xué)、講求成績而忽視了這種生活技能訓(xùn)練。單方面的向?qū)W生

傳授知識，沒有教會學(xué)生做人。因此，學(xué)校除了要做好學(xué)習(xí)常規(guī)管理外，還必須強(qiáng)化生活常

規(guī)管理，以培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活技能。應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。社會的希望在

教育，教育的希望在老師。教師們要認(rèn)清自己的職責(zé)，把握正確的航向，不能忽視細(xì)枝末節(jié)，

應(yīng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。同時，學(xué)生也要嚴(yán)格要求自己，自己的事自己做，轉(zhuǎn)變“只要我成

績好就行”的思想，使自己成為真正意義上的高材生。

2、要點(diǎn)：

生理成熟期提前

思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高

自我意識增強(qiáng)

心理問題增多

老師完全不顧及那位學(xué)生的自尊，并且將日記內(nèi)容在全班同學(xué)前朗讀出來，他的這種行

為可以說是對女學(xué)生人權(quán)的強(qiáng)烈踐踏。這從一方面反映了人們看重學(xué)富五車式的知識積累，

而忽視了現(xiàn)代教育中應(yīng)用的對“人”本身的關(guān)注。我們的教育仍把學(xué)生看做是被教育者，被

矯正的對象，從而“人”的意味大的數(shù)被消減或抹殺。這個事例再一次向全社會敲響了警鐘，

今后，我們不應(yīng)再用以前那種方式教育學(xué)生，應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，因材施

教，不能生硬地把學(xué)生看作是被教育者，被矯正的對象，應(yīng)把其視為“人”去教育，視其個

性特點(diǎn)去培養(yǎng)。這樣，教育才有希望，才能碩果累累。

3、要點(diǎn)：

了解和研究學(xué)生；

樹立正確的學(xué)生觀；

熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；

主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流；

努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；

對比兩個孩子和兩位老師，使人感慨頗多。全面推行素質(zhì)教育要全面提高學(xué)生的思

想品德、文化科學(xué)、勞動技術(shù)能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，首先

要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，作為現(xiàn)代意義上的教師，不僅需要具有廣博的基礎(chǔ)知識、精深

的專業(yè)知識，而且還要懂得教育規(guī)律，具有良好的心理素質(zhì)。而由上面所述兩個老師對兩個

孩子不同的處理方式和孩子今后人生發(fā)展可能出現(xiàn)的不同勢態(tài)的分析，我們可以明顯感知，

教師素質(zhì)的高低對于人才培養(yǎng)的影響和結(jié)果是多么的不同！

一、填空：

1、

學(xué)科課程又稱

第六章課程

,它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的實(shí)施。

2、由學(xué)生所在的學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價的課程是

。

3、在課程評價過程中，

和

是最重要的形式。

二、單選：

1、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是誰。

()

①杜威②赫爾巴特

③多爾④奈勒

2、存在主義課程論的代表人物是誰。

()

①杜威②赫爾巴特

③多爾④奈勒

3、我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”是哪種課程的最早代表。

①活動課程②學(xué)科課程

()

③綜合課程④核心課程

4、現(xiàn)在所開設(shè)的人口教育課、閑暇與生活方式課等屬于哪種課程。

()

①活動課程②學(xué)科課程

③綜合課程④核心課程

三、多選：

1、課程目標(biāo)的特征包括以下哪些方面。

()

①整體性②階段性

③持續(xù)性④層次性

⑤遞進(jìn)性與時間性

2、現(xiàn)代課程的構(gòu)成主要包括以下哪些方面。

()

①課程標(biāo)準(zhǔn)②教材

③教師用書④練習(xí)冊

⑤工具書

四、名詞：

1、課程目標(biāo)：

2、教材：

五、簡述：

1、核心課程的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。

2、科技革新對課程變革的影響有哪些。

1、①②③④⑤

六、論述：

1、試分析影響課程變革的重要因素。

七、案例分析：

1、“課堂紀(jì)律”真的那么重要嗎

某市年輕的語文教研員許老師到一所小學(xué)去試著上作文指導(dǎo)課。

到上課時間，但學(xué)生們見他進(jìn)了教室，就紛紛坐到了自己的位置上。

就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二、三個學(xué)生站起來，再次提醒，又站了幾個，而且只

是在走道上走了幾步。上課鈴響后，所有的人都坐得極其端正而手在前胸交叉，

撐著桌面，挺著腰桿，目光一律正視。許老師說：“隨便點(diǎn)，不要這么端正，

說：“來放松點(diǎn)，”他們依舊；再說：“我上課從來不需要坐好的，

許老師走到前面幾個學(xué)生中間，拆散了他們交叉著的手。于是，開始上課。課上得很拘謹(jǐn)，

舉手很少，大多是老師問一個，他們簡單地答一句，不肯多說一個字，

還沒有

他走進(jìn)教室時，

他見還有好幾分鐘時間，

雙肘穩(wěn)穩(wěn)地

”他們沒動；又

不要這樣坐，把手放下去。”

奇怪的是，上著上著，

他們原先拆散的手，又漸漸地交叉著撐到了桌面上?！霸趺矗蠹疫B不坐好都做不到！我現(xiàn)

“我們

如果有一個

在不是要坐端正而是隨便坐，”許老師說。有幾個學(xué)生朝他瞅瞅，用一種疑惑的眼光，也許

他們覺得奇怪：上課怎么可以隨便坐呢？事后，問這個班的語文老師兼班主任她說：

這個班一直是學(xué)校里最好的班級，特別守紀(jì)律，我是不允許有一個思想開小差。

在小聲說話，我就要停下來。”原來，她對紀(jì)律有特別的要求。

——《中國教育報》2003年4月5日第4版

試用學(xué)生發(fā)展與課程變革有關(guān)理論進(jìn)行分析

第六章課程（答案）

一、填空：

1、分科課程

2、校本課程

3、終結(jié)性評價、形成性評價

二、單選：

1、①

2、④

3、②

4、③

三、多選：

2、①②③④

四、名詞：

1、課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖；

2、教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程報紙的具體化。

五、簡述：

1、要點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對學(xué)生和社會的適用性；

課程內(nèi)容具有相當(dāng)強(qiáng)烈