宜賓教師公招《教育綜合知識》試卷CD1

宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題C一、單項選擇題(共30分)1、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項是〔B〕A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。2、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的選項是〔D〕A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性3、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的選項是〔B〕A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計4、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是〔A〕A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。5、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項是〔A〕A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神6、面對新教材，教師首先要做的是〔A〕①研究所教學(xué)科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④7、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是〔B〕A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知8、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是〔D〕A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動9、表達今后考試改革方向的是〔C〕①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，表達新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時機、雙向選擇的原那么④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④10、探究性學(xué)習(xí)的根本特征不包括〔D〕A問題性B開放性C過程性D綜合性11、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是〔C〕A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．以學(xué)生開展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念12、新課程改革中，學(xué)科課程目標均由以下哪些方面構(gòu)成〔C〕①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤13、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指〔D〕①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤14、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化〔C〕①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生開展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④15、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是〔A〕①教學(xué)目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性〞太強，缺乏彈性和選擇性A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②16、課程標準與教材的關(guān)系是〔D〕①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標的根本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是根本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤17．以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是〔D〕①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難④我國政治經(jīng)濟開展的客觀需要⑤我國根底教育開展的需要⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥18、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個根本特征及調(diào)整原那么是〔A〕①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤19、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和〔D〕等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷20.新課程提倡的三維教學(xué)目標是指〔D〕A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀21．綜合實踐課主要包括〔A〕幾局部。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)效勞實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育22．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合〞，即〔D〕。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合23．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指〔A〕。A、頭腦風(fēng)暴〔Brainstorming〕B、辯論C、合作性討論D、異步討論〔如BBS、電子郵件討論等〕24、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的〔A〕A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺25、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〞，孔子這句名言表達出的德育方法是〔C〕A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實踐鍛煉教育法26、古漢語形容“多〞或“少〞時常用“三〞字表示，表示“少〞的意義的成語是〔C〕A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次27、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是〔A〕A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合28、新課程結(jié)構(gòu)的三個根本特性是〔B〕A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性29．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的〔D〕A十二大B十三大C十四大D十五大30．鄧小平理論的精髓是〔C〕A改革開放B“三個有利于〞標準C解放思想實事求是D和平與開展31．十六大報告指出，要促進人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的〔C〕A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會32、根底教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的〔B〕A、課程性質(zhì)B、根本素養(yǎng)C、教學(xué)原那么D、評價建議33、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的根本依據(jù)，其核心局部是〔B〕A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念34、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〞，這句話表達的課程理念是〔B〕A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成35、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是〔D〕

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④36、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是〔C〕①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心保護學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④37、新課程的核心理念是(D)。A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的開展38、我國根底教育新課程管理的政策是〔C〕。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主39、本次根底教育課程改革是建國以來的第〔D〕次。A、7B、4C、5D、840、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把〔C〕放在中心位置。A．學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生41、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長42、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。〔C〕A.教學(xué)目標B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程43、〔B〕是樹立正確學(xué)生觀的根底。A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用開展的觀點認識學(xué)生D.信任學(xué)生44、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是〔D〕的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育45、〔A〕是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生46、“教師讓學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己。〞表達出〔A〕的開展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展B、注重學(xué)生的全面開展C、注重學(xué)生的非智力因素的開展47、〔B〕是開展性教師評價制度的根底。A、建立促進學(xué)生不斷開展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷開展的評價體系48、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有〔B〕。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性49、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。〞表達出評價體系〔B〕的特點。A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意50、根底教育課程評價的根本目的在于〔A〕。A、促進開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵51、課程評價按評價的主體可分為〔C〕。

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評52．教育的根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B.增強技能C．教書育人D。學(xué)會認知E．學(xué)會做人53．〔B〕主管全國的教師工作。A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會54．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予〔B〕。A、紀律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處分D、警告處分55．各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的〔〕地位。A、政治B、經(jīng)濟C、法律D、社會56．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過〔B〕參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會D、學(xué)校黨組織57．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備〔C〕。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷58．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過〔B〕考試。A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級59．中小學(xué)教師資格由〔A〕教育行政部門認定。A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市60．教師的〔A〕是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平二、多項選擇題(共60分)1.文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達在(AC)。A.內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)根底E.課程改革由受教育者完成2.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育3.古希臘把“三藝〞作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。BCDA.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語4.教育活動中要注意“三結(jié)合〞，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合〞所指的三種教育是()。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育5.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。BCDEA.方法科學(xué)B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支F.沒有反映家庭教育中存在的問題，是反映的家庭教育與教育之間的關(guān)系6.結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。ABDA.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主7.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。ACDEA.無歧視原那么B.提早自立原那么C.尊重兒童觀點與意見原那么D.尊重兒童尊嚴原那么E.兒童利益最正確原那么8.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異9.以下課程屬于綜合課程的有()ABEA.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程10.學(xué)校文化的內(nèi)容有()ABCDEA.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法11.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACDA.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)12.現(xiàn)代教育的特征主要有()ACDEA.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學(xué)性D.國際性E.終身性和未來性13.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能()BCDEA.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制D.鼓勵E.情感交流14.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()ABCA.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會開展E.在成熟的根底上引導(dǎo)開展15.聘任教師的形式有()ABCEA.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘16.教育目的的功能有()ACEA.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能17.參觀教學(xué)法可分為()BDEA.可行性參觀B.準備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀18.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()BDEA.委員會制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式19.咨詢活動的根本原那么有()BCDEA.改變現(xiàn)實、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴格為來訪學(xué)生保密20、義務(wù)教育法總那么第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)〔〕，制定本法。ABA.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預(yù)防未成年人犯罪法21、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收〔〕。ABA.學(xué)費B.雜費C.書費D.住宿費22、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當〔〕對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的〔〕，因材施教，促進學(xué)生的實際開展。A、耐心B、個性C、平等D、個體差異23、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要〔〕來保障〞。CDA、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度24、在實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程〞中，要把〔BC〕放在突出地位。A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育25、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、〔ABCD〕、教師心理健康教育等。A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德標準26、加強和改良師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、〔BCD〕重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。A、“八榮八恥〞B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表27、國家在受教育者中，進行〔BCD〕的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義28、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和以下證明和材料：〔ABC〕和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證29、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)〔ACD〕制定了《禁止使用童工規(guī)定》。A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法30.教師可以通過〔ABCD〕方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。A示范B提問C言語指點D提供線索E內(nèi)部思維31學(xué)設(shè)計由〔ABC〕問題組成。A教學(xué)目標B教學(xué)方法C教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計32質(zhì)化教學(xué)評價的方法與技術(shù)包括〔AD〕A、觀察評價B、試卷評價C、實驗評價D、檔案評價33.量化教學(xué)的評價方法與技術(shù)包括〔ACD〕A、課堂測驗的問題類型與編制技術(shù)B、觀察評價C、測驗的準備與實施D、對測驗分數(shù)的解釋與實施34.典型的紙筆測驗包括〔ABCD〕A、論文問題B、匹配題C、是非題D、填空題35.根據(jù)對教學(xué)評價的資料的處理方式不同，可以將教學(xué)評價分為〔BC〕A、量化的教學(xué)評價B、常摸參照評價C、標準參照評價D、質(zhì)化的教學(xué)評價36.下面幾項那些屬于，教師角色特點(AB)A學(xué)生個性塑造者B科學(xué)文化知識傳遞者C學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者D學(xué)生試范者37、下面哪些屬于教師的角色〔ABCD〕A、學(xué)生個性的塑造者B、科學(xué)文化知識傳遞者C、學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者D、學(xué)生的示范者38、教師的工作具有〔ABEF〕A、長期性B、復(fù)雜性C、特殊性D、優(yōu)越性E、多面性F、延時性39、課堂教學(xué)管理的策略有〔ABC〕A、創(chuàng)造良好的課堂氣氛B、營造良好的衛(wèi)生環(huán)境C、維持課堂學(xué)習(xí)紀律D、處理課堂中的問題行為E、教學(xué)有張有弛40、〔AB〕指教師對當前或預(yù)計到對自尊心有湷在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反響傾向。A、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B、教師的移情C、教師的期望D、教師的焦慮41、課堂教學(xué)和課堂教學(xué)法管理區(qū)象在于〔BE〕A、秧序B、權(quán)重C、復(fù)位D、檢查E、穩(wěn)定性系數(shù)42、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有〔CD〕。A順向遷移B逆向遷移C正遷移D負遷移43、加涅將教學(xué)目標分為言語信息、智力技能、認知策略和〔AC〕A.動作技能B.分析技能C.態(tài)度D.綜合技能44、學(xué)生的心理開展主要包括〔ABD〕方面。A.認知B.情感C.人格D.社會性〔因為人的開展是離不開社會的〕45、思維品質(zhì)主要包括思維的〔ABCDE〕A.深刻性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.批評性E.敏捷性46、學(xué)生智力差異主要表現(xiàn)在〔BCD〕A.智力定義差異B.智力類型差異C.智力開展水平差異D.智力表現(xiàn)早晚差異47、學(xué)生認知的開展的分類〔ABC〕A注意B記憶C思維D想象48、班杜拉認為強化可分為〔ACD〕A直接強化B間接強化C替代強化D自我強化49、布魯納認為學(xué)習(xí)過程可以分為〔ABC〕A知識的獲得B知識的轉(zhuǎn)化C知識的評價50、我國學(xué)者的學(xué)習(xí)分類〔ABCD〕A知識的學(xué)習(xí)B動作技能的學(xué)習(xí)和熟練C心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)或行為學(xué)習(xí)和熟練51、通過信息加工過程人們獲得的知識有〔BD〕A言語知識B陳述性知識C書本知識D程序性知識52、認知心理學(xué)家認為，陳述性知識主要以〔ABCD〕A知識B信息C表征D貯存53、影響概念學(xué)習(xí)的因素〔ABCD〕A概念的定義性特征B原型C講授概念的方式D概念之間的聯(lián)系54、程序性知識可以劃分(AC)A、模式識別程序B、模式程序C、動作步驟程序D、動作技能55、從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為(BC)A、連續(xù)的動作技能B、開放性技能C、封閉性技能D、外循環(huán)技能56、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(ABC)A、活動的對象不同B、活動的結(jié)構(gòu)不同C、活動的要求不同D、活動的不同57、程序性知識學(xué)習(xí)的階段有〔ABC〕A陳述性階段B程序化階段C自動化階段D非自動化階段58、動作技能形成的理論形成的階段〔ABCD〕A認知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動化階段59、智力技能形成的階段有〔ABC〕A原型定向階段B原型操作階段C原型內(nèi)化階段D原型外化階段60、元認知培養(yǎng)的方法過程〔BCD〕。A、暗示法B、自我提問法C、相互提問法D、知識傳授法三、判斷題(共20分，每空0.25分)1、我國古代學(xué)記一書是世界上最早的教育專著。〔√〕2、赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的四個階段是領(lǐng)會、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法?！病痢场差I(lǐng)會改為“明了〞〕3、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論〔×〕?！柴T特改為“桑代克〞〕4、桑代克1908年所著《教育心理學(xué)》一書，是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。〔×〕〔190年5、桑代克早期提出的三大學(xué)習(xí)定律是效果律、練習(xí)律和準備律。(√)6、在個體開展中，無意注意的開展先于有意注意?！病?、自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面。〔×〕8、先天遺傳論認為兒童心理開展是由先天的不變的遺傳所決定的。〔√〕9、霍爾是智力開展的“內(nèi)化〞學(xué)說的最早提出者之一〔×〕、10、個體間智力開展是非常態(tài)分布?！病痢?、11、1885年德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)表了自已關(guān)于記憶的研究〔√〕12、斯金納認為學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程?！病痢?、13、格式塔認為學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的?！病獭?4、知識的評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢驗，看對知識的分析概括是否恰當、運算是否正確。〔√〕15、皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與開展。〔√〕16、陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為程序的知識。〔×〕17、陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進行精加工組織?！病獭?8、理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進行言語指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種根本形式?！病獭?9、動作技能的學(xué)習(xí)以一定的認識活動為根底?！病獭?0、動作技能形成的目標是熟練操作?！病痢?1、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征?！病痢?2、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程?！病獭?3、正例和反例的提供是學(xué)習(xí)模式識別的必要條件?！病獭?4、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略?！病痢?5、學(xué)習(xí)策略對信息加工進行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認知過程的監(jiān)視、管理和知道?！病獭?6、理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。〔√〕27、自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法?！病痢?8、設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計先行組織者?！病痢?9、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造〔×〕30、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解決(√)31、“集體大腦〞指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一起形成〔×〕32、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法〔√〕33、法拉第對“電力〞“磁力〞關(guān)系的研究屬“移植法〞〔×〕34、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構(gòu)成的。〔×〕35、人本心理與家加涅認為，要提示動機的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些根本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體動機的實質(zhì)?！病痢?6、學(xué)習(xí)目標是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，到達學(xué)習(xí)目標學(xué)生受到各種強化?！病痢?7、道德和品德是兩個相同的概念。〔〕38、品德是社會歷史開展的產(chǎn)物，隨著歷史的開展而改變?！病痢?9、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為〔√〕40、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，受自身以外價值標準所支配?！病獭场督逃C合知識》參考答案及解析C卷一、單項選擇題1B2D3B4A5A6A7B8D9C10D11C12C13D14C15A16D17D18A19D20D21A22D23A24A25C26C27A28B29D30C31C32B33B34B35D36C37D38C39D二、多項選擇題1AC2ABCD3BCD4ADE5BCDE6ABD7ACDE8BCDE9ABE10ABCDE11ACD12ACDE13BCDE14ABC15ABCE16ACE17BDE18BDE19BCDE20AB21AB22CD23CD24BC25ABCD26BCD27BCD28ABC29ACD30ABCD31AD32ABC33ACD34ABCD35BC36AB37ABCD38ABEF39ABC40AB41BE42CD43AC44ABD45ABCDE46BCD47ABC48ACD49ABC50ABCD51BD52ABCD53ABCD54AC55BC56ABC57ABC58ABCD59三、判斷題1√2×3×4×5√6√7×8√9×10×11√12×13√14√15√16×17√18√19√20×21×22√23√24×25√26√27×28×29×30√31×32√33×34×35×36×37×38×39×40√宜賓教師公招考試《教育綜合知識》考前模擬試題D一、單項選擇題(共30分)1．教師的平均工資水平應(yīng)當〔C〕國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于2．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由〔C〕確定并予以保障。A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門3．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法〔C〕。A、給予治安管理處分B、承當民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分4．教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的〔C〕內(nèi)，作出處理。A、三個月B、45日C、30日D、15日5．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到〔D〕從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當予以補貼。A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和遙遠貧困地區(qū)6．以下選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是〔B〕A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見7．為了〔A〕，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的開展，制定了《中華人民共和國教師法》。A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、標準教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)氣8．教師應(yīng)當履行關(guān)心、保護〔B〕，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生9．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高〔D〕的使命。A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)10．教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；〔A〕對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。A、定期B、不定期C、每兩年D、每年11．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當〔B〕。A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分12．《中華人民共和國教師法》自〔A〕起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日13．教育學(xué)研究的對象是〔A〕

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

14．1632年、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是〔C〕

A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》

15．以下不屬于騎士七技的范圍的是〔C〕

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

16．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑〞反映了對人的開展的影響的是〔B〕

A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力

17．學(xué)校體育的最為根本的組織形式是〔B〕

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學(xué)生自覺鍛煉

18．教學(xué)過程是一種特殊的〔D〕

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程

19．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人〞所表達的德育原那么是〔C〕

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原那么B．知行統(tǒng)一的原那么

C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原那么

20．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞的教學(xué)方法是一種〔C〕

A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

21．班主任工作方案一般包括〔A〕

A．學(xué)期方案和具體活動方案B．全面方案和專題方案

C．課內(nèi)方案和課外方案D．教學(xué)工作方案和思想工作方案

22．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是〔B〕

A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會教育

23．學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是〔D〕

A．課外校外教育B．各科教學(xué)C．社會實踐活動D．班主任工作

24．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到〔A〕

A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學(xué)

25．班級授課制在我國正式實行一般認為是在〔C〕

A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后26．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長〞的著作是〔A〕

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》

27．實用主義教育流派的代表人物是〔D〕所持觀點是：教育無目的論。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

28．教育心理起源論認為教育起源于〔B〕

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能29．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔C〕

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

30．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)〞的文教政策表達了教育的〔B〕

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

31．1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)〔B〕

A．大力加強普通高中教育B．大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育

32．學(xué)生在教育過程中，處于〔B〕

A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

33．教學(xué)的教育性主要表達在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中〔D〕

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

34．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〞，這是充分運用了以下哪一種德育方法〔A〕

A．陶冶教育B．典范示范C．實際鍛煉D．品德評價

35．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔B〕

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．穩(wěn)固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

36．學(xué)生的“向師性〞和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔A〕

A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性

37．班集體形成的主要標志之一是〔C〕

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作方案38．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

39．“教學(xué)與開展〞理論的倡導(dǎo)者是〔A〕

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

40．“孟母三遷〞的故事說明了哪種因素對人開展的影響？〔B〕

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

41．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

42．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給〔B〕

A．國家B．地方C．學(xué)校D．家長

43．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智〞。這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕

A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

44．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕

A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績

45．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是〔D〕

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端

46．課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是〔D〕

A．在課程方案〔教學(xué)方案〕之中B．在學(xué)科課程標準〔教學(xué)大綱〕之中

C．在學(xué)校之外D．在課程方案和學(xué)科課程標準之外

47．將對象從背景中分化出來的知覺特性是〔A〕

A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性

48．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于〔D〕

A．生理與平安需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要

49．這次課程改革的核心目標是〔A〕

A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B．實行三級課程管理制度

C．表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

50．“情急生智〞所描述的一種情緒狀態(tài)是〔C〕

A．心境B．激情C．應(yīng)急D．理智

51．“人心不同，各如其面〞，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？〔B〕

A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性

52．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項的干擾〔A〕

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制

53．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是〔C〕

A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣54．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為〔B〕

A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．最近效應(yīng)55．綜合實踐活動是新的根底教育課程體系中設(shè)置的〔A〕課程，自小學(xué)〔A〕年級開始設(shè)置，每周平均〔A〕課時。

A．必修33B．必修1156．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是〔B〕

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進學(xué)生的個性健康開展

C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

57．精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點？〔A〕

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

58．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫〔A〕

A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象

59．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于根底地位的是〔A〕

A．教育學(xué)B．教育心理學(xué)C．教學(xué)論D.教育哲學(xué)

60．記憶過程包括〔D〕

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶二、多項選擇題(共40分)1、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的運用范圍，可分為〔AC〕。A、一般學(xué)習(xí)策略B、組織策略C、學(xué)科學(xué)習(xí)策略D、應(yīng)用解題策略2、根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，可將學(xué)習(xí)策略分為〔ABCD〕。A、資源管理策略B、認知策略C、自我監(jiān)控策略D、自學(xué)策略3、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模式有〔ABCD〕A自我評價和監(jiān)控B目標設(shè)置與策略方案C策略執(zhí)行與監(jiān)控D策略結(jié)果的監(jiān)控4、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)遵循的根本原那么有〔ABCDEF〕A過程性原那么B訓(xùn)練性原那么C分解性原那么D一體性原那么E遷移性原那么F效能感原那么5、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)的方法和途徑(ABCD)A外表深層成就法B構(gòu)架法C學(xué)科滲透式教學(xué)D學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練6、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的程序〔AB〕A策略教學(xué)方案的制定B將策略落實到每一節(jié)課中C針對訓(xùn)練重點，搜集遷移資料D逐漸細化，落實到每一節(jié)課中7、為了促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原那么合理編排教材內(nèi)容應(yīng)作到教材〔〕A結(jié)構(gòu)化B信息化C程序化D一體化E網(wǎng)絡(luò)化F合理化8、學(xué)習(xí)遷移理論的根本觀點是〔ABCDEFG〕。A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)化說E奧斯古德的遷移三維曲面模型F認知結(jié)構(gòu)遷移理論G產(chǎn)生式遷移理論9、以下屬于創(chuàng)造法培養(yǎng)中的類比模擬法的是〔ABC〕A.魚-潛水艇B.蝙蝠-雷達C.蒲公英-降落傘D.狗鼻-電子鼻10、問題解決的特點是〔ABC〕A問題情境性B目標指象性C認知操作性D克服障礙11、問題的解決類型是〔ABCD〕A定義良好的問題和定義不良的問題B排列問題C結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題D轉(zhuǎn)換問題12、問題解決的一般過程〔ABCD〕A發(fā)現(xiàn)問題B明確問題C提出假設(shè)D檢驗假設(shè)13、創(chuàng)造性的評定原那么是〔ABC〕A一致性原那么B多樣性原那么C適應(yīng)性原那么D創(chuàng)造性原那么14、創(chuàng)造性評定的根本方法是〔ABCD〕A創(chuàng)造性測驗法B創(chuàng)造性實驗法C作品分析法D主觀評定法15、創(chuàng)造性的評定工具〔ABC〕A南加利福尼亞大測驗B托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C威廉斯創(chuàng)造力測驗D比納西蒙量表16、維納的三維歸因分類有(ACD)。A：內(nèi)外維度B：上下維度C：特定維度D：可控制維度17、研究者發(fā)現(xiàn)，掌握目標和成績目標對認知、情感和行為的影響的不同定(BC)。A：不同成就目標定向的個體在認知方面有區(qū)別B：不同成就目標定向的個體情感方面有差異C：不同成就定向的個體在行為方面有差異D：不同成就定向的個體在動機方面有差異18、學(xué)習(xí)動機的分類是(ABCD)。A：內(nèi)在動機B：外來動機C：主動性動機D：輔助性動機19、學(xué)習(xí)動機理論的根本觀點(ABCDEF)。A：行為主義強化理論B：人本主義的需要理論C：成就動機理論D：歸因理論E：成就目標理論F：習(xí)得性無力感理論與自我效能感理論20、品德的心理結(jié)構(gòu)可歸納為〔ABCD〕A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志21、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論〔abcd〕、教師心理健康教育等。

A、教育方針

B、政策

C、法律法規(guī)

D、教師職業(yè)道德標準22、加強和改良師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、〔bcd〕重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。A、“八榮八恥〞

B、毛澤東思想

C、鄧小平理論

D、“三個代表23、國家在受教育者中，進行〔bcd〕的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A、共產(chǎn)主義

B、愛國主義C、集體主義D、社會主義24、申請認定教師資格，應(yīng)當提交教師資格認定申請表和以下證明和材料：〔abc〕和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證25、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)〔acd〕制定了《禁止使用童工規(guī)定》。A、憲法

B、教育法

C、勞動法

D、未成年人保護法26、義務(wù)教育法總那么第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)

〔ab〕，制定本法，A.憲法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.預(yù)防未成年人犯罪法

27、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收〔ab〕

。A.學(xué)費

B.雜費

C.

書費

D.住宿費

28、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當〔c〕對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的〔d〕，因材施教，促進學(xué)生的實際開展。

A、耐心

B、個性

C、平等

D、個體差異29、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要〔cd〕來保障〞。A、

靠教師

B、靠社會

C、靠法制

D、

靠制度30、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程〞中，要把〔bc〕放在突出地位。A、學(xué)歷教育

B、思想政治教育

C、職業(yè)道德教育

D、信息技術(shù)教育31、法律責(zé)任的類型有〔abcd〕A、民事法律責(zé)任

B、行政法律責(zé)任

C、刑事法律責(zé)任

D、違憲責(zé)任32、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有〔abcd〕A、參加教育教學(xué)方案安排的各種活動

B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書33、教師可以采用的行政救濟途徑主要有〔ad〕A、行政復(fù)議

B、民事訴訟

C、仲裁

D、教師申訴34、教職工代表大會是學(xué)校民主管理的根本形式，其職責(zé)是〔abc〕A、聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反響教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作

D、罷免校長35、學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡小瞓cd〕A、不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的

B、成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的36、以下屬于體罰學(xué)生的情形是〔

bc

〕A、讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍

B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師