網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談?wù)壕W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)上豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，以及音頻、視頻等為媒介，構(gòu)造立體的課堂教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種情境或提供一種多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在教師的幫助下，借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)師生、生生間相互合作，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這不僅優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，對(duì)喚醒學(xué)生沉睡的潛能、激活學(xué)生封存的記憶有積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)比較抽象，而且邏輯性很強(qiáng)的教法學(xué)科。在教學(xué)中，如果仍采用“老師枯燥地講、學(xué)生拼命地練”的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難把知識(shí)點(diǎn)講解透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)常吃力，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，由于受時(shí)間的限制，教師不可能了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，更不可能把每節(jié)課都重復(fù)講解，教師可以利用網(wǎng)上教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，把上課用到的多媒體課件，以及自己提前錄制好的視頻教程放到網(wǎng)絡(luò)課堂中，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供在線多媒體課程教學(xué)，就可以把抽象的知識(shí)直觀、形象地表示出來(lái)，學(xué)生也感覺(jué)通俗易懂，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上的課程資源不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)加以補(bǔ)充，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.不能及時(shí)掌握基本學(xué)情對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，老師學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就對(duì)學(xué)生和這些思維要求較高的一門(mén)學(xué)科，老師只有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并切實(shí)幫助學(xué)生尋找策略解決問(wèn)題。但是目前網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不能夠達(dá)到這一教學(xué)目的，也無(wú)法讓老師能夠第一時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師和學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)，從而嚴(yán)重影響整體的教學(xué)效率。2.教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力低一些教師思想比較傳統(tǒng)保守，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程錄制課件等比較麻煩，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能及時(shí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與方式，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)形式，固步自封，久而久之，自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得不到有效提升。仔細(xì)觀察當(dāng)前教學(xué)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，很多老師由于教齡較長(zhǎng)，在很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作中已經(jīng)形成了一套相對(duì)固定。還有很多老師不能對(duì)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行熟練的操作，由于操作的過(guò)程中存在一定的難度，所以也會(huì)影響老師的具體使用態(tài)度。部分老師已經(jīng)意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，但是無(wú)法依靠自己操作智能的電腦設(shè)備和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)課堂的時(shí)候，存在一定的困難，正是由于這些困難，所以給學(xué)生，給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的打擊，嚴(yán)重影響了老師教學(xué)的積極性。3.課后作業(yè)抄襲率高在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展初期，由于部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不太理想，導(dǎo)致課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，必須引起教師的高度重視，并進(jìn)行教學(xué)反思。從當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，由于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的約束力大幅度削弱。在以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師可以面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也能夠及時(shí)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成老師安排的作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和老師的接觸比較多，所以學(xué)生由于害怕老師的批評(píng)會(huì)更加認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)。但是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之后，老師無(wú)法面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)抄襲的情況非常嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)不以為然，只是按照其他同學(xué)的答案進(jìn)行摘抄。還有很多學(xué)生并不認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)，出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的糊弄和應(yīng)付的情況。這些問(wèn)題都是非常嚴(yán)重的，如果不能得到切實(shí)的解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生整體的發(fā)展，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，還會(huì)影響學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該從根本上意識(shí)到這一問(wèn)題在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把握。及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)節(jié)奏、步驟，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以最大限度地照顧每一位學(xué)生的感受，確保每一位學(xué)生都不掉隊(duì)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)展的策略1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是板書(shū)、講解、做題這些環(huán)節(jié)與形式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式更加豐富多樣，學(xué)生受到圖片、聲音等多媒體的吸引，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，注意力更加集中。教師應(yīng)利用一切辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，興趣是最好的老師。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要想真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用，首先應(yīng)孩對(duì)學(xué)生的思推過(guò)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生直正意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的價(jià)值，只有學(xué)生有這種思想之后，才能夠更全身心的投入到網(wǎng)格教數(shù)學(xué)習(xí)中，細(xì)夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的意義。小學(xué)生在面臨枯燥乏味的公式和概念的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)比較閑難，老師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)之后可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師在教學(xué)的時(shí)候，我還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)除學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膸熤匾晫W(xué)生的看法，不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，紛呈的圖片、視頻讓課堂變得豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)飽滿，學(xué)生們更加集中注意力。2整合教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)師上好課必須充分備好課，網(wǎng)給課堂教學(xué)也同樣。數(shù)師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析教材，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，做好網(wǎng)終課堂教學(xué)的教學(xué)沒(méi)計(jì)。充分挖細(xì)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集教學(xué)用書(shū)、電子教材、微課視頻、課件等，合理制定教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法。老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和整合教學(xué)資源的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，整體的學(xué)習(xí)思維也比較薄弱，所以老師應(yīng)該從整體出發(fā)了解當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在不同階及的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。老師還應(yīng)該仔細(xì)研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案列，找到和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合里理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方式和內(nèi)容。分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)標(biāo)情況之后才能夠更好地針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出以“學(xué)生發(fā)展為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生前個(gè)性化、白主性和合作性。在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、必要的提示和幫助，創(chuàng)設(shè)課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3設(shè)計(jì)多元化作業(yè)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化各種練習(xí)設(shè)計(jì)，教師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，老師可以使用的教學(xué)資源和數(shù)學(xué)形式是非常多的，老師應(yīng)該借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮多煤體技術(shù)的作用和使用價(jià)值。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在設(shè)計(jì)多元化作業(yè)時(shí)，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而且有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改進(jìn)。老師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該定期對(duì)自已這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的反想，老師還要讓學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，幫助學(xué)生一起尋找問(wèn)題解決的方法，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，再者，為了實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，數(shù)師在開(kāi)展完網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)后，可以設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到提升。老師還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通利和交流，了解不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中海到的一些問(wèn)曬，必須采用公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生的心理平衡，才可以真正拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)班里學(xué)生的共同進(jìn)步。4.實(shí)施有效課堂評(píng)價(jià)一節(jié)課結(jié)束后，對(duì)其教學(xué)效果評(píng)估很重要。課后通過(guò)對(duì)課堂行為進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并且分析和評(píng)估診斷，才能更好實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求課堂評(píng)價(jià)要變革，應(yīng)是高效化的，形式多樣化的。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，可依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。課后可以利用大數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化智能教學(xué)APP，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)采集課堂練習(xí)數(shù)據(jù)及課后跟進(jìn)練習(xí)，學(xué)生答題情況的數(shù)據(jù)采集進(jìn)行分析和教學(xué)評(píng)估，以便更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。老師還應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以利用微信QQ等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的溝通，在溝通的過(guò)程中可以簡(jiǎn)單的講述一下學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，也可以跟家長(zhǎng)了解一下學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。很多家長(zhǎng)不了解，不知道學(xué)生的具體作業(yè)，老師可以在班級(jí)群里將作業(yè)發(fā)送到群里，讓家長(zhǎng)能夠有一定的了解。在小學(xué)階段的教育中家校聯(lián)合共育