初中語文閱讀教學中有效提問的要素與方法

初中語文閱讀教學中有效提問的要素與方法陸文琴摘要：提問是語文閱讀教學中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而教師在課堂上的有效提問既關(guān)系到課程三維目標的實現(xiàn)，更關(guān)系到發(fā)展學生的思維能力和整個課堂教學質(zhì)量。初中語文閱讀教學中教師應(yīng)抓住良性互動和啟發(fā)思考這兩個核心要素，利用有效提問使知識能夠在多個維度之間得以流通，能夠訓練學生的思維。運用循序漸進式地追問、科學質(zhì)疑式地反問、發(fā)散思維式地疑問、聯(lián)系生活式地啟問四種提問的方法來提高提問的有效性，從而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀教學有效提問核心要素提問方法閱讀是語文教學中非常重要的板塊，它不僅承載著大量的語文知識點，而且也對學生的思想認知、品德情操、興趣愛好等起著很好的塑造和陶冶作用。在多種多樣的教學方法中，教師可以采用提問教學法，通過科學合理的提問方式與提問技巧來引導學生搭乘美妙的語文學習列車，發(fā)展思維，提高學習效率與質(zhì)量。一、閱讀教學有效提問的核心要素1.良性互動提問作為課堂常見的教學方式，它應(yīng)當以良性互動為基本原則，師生互動，生生互動，借助問題，知識能夠在多個維度之間得以流通，而不是停留或局限在一個問題。比如，教師就閱讀文本中的修辭手法向?qū)W生提問后，學生除了回答老師的問題外，還能夠聯(lián)想擴散到其他的修辭手法，比如從比喻、擬人聯(lián)想到比擬，再由學生向教師發(fā)起提問，如此良性互動才能夠讓問題起到四兩撥千斤的效果。2.啟發(fā)思考除了良性互動以外，有效教學的第二個特征是啟發(fā)思考。知其然并知其所以然，授之以魚并授之以漁，問題是知識的載體，提問是引出知識的敲門磚，教師要通過有效的提問來啟發(fā)學生思考而不只是為了獲得答案。比如在閱讀教學中就文章的主旨進行提問，更多的是要學生從主旨上去理解作者寫作的真正意圖，理解文學作品的現(xiàn)實意義或者美學意義，由問題出發(fā)，舉一反三去思考，才能真正地起到訓練學生思維能力的目的。二、在閱讀教學中有效提問1.循序漸進式地追問循序漸進式地追問，指的是教師按照一般思維過程，按照事例的一般發(fā)展過程，按照知識的一般遞增過程來對學生進行一個問題又一個問題的提問。以七年級上冊第一單元《古代詩歌四首》為例，在閱讀《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》這四首詩歌時，教師在提問時可以抓住古詩中的某一個字，就該關(guān)鍵字本身的意思開始提問，而后在本義中思考置放在句子中是哪一種意思，置放在整首古詩中又起到怎樣的作用，這是正向的遞進式提問。還可以從關(guān)鍵字是否可替換，可省略的角度，比如提問關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞是否可以被其近義字或近義詞所替換，替換后與替換前的效果有什么區(qū)別，是否具有唯一性等等。通過循序漸進的追問模式，學生可以在問題的幫助下以條分縷析式地去分解閱讀中涉及的知識點，一層層地撥開云霧，走進閱讀的本真面貌與思想核心，這也是邏輯思維方式的一種表現(xiàn)。2.科學質(zhì)疑式地反問科學質(zhì)疑式地反問，指的是旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的，避免學生陷入“想當然”“本該如此”的思維固化區(qū)里面。這種提問方式的有效性在于啟發(fā)學生去關(guān)注閱讀內(nèi)容背后的邏輯與意義。以八年級下冊《大自然的語言》為例，該閱讀文本在介紹到?jīng)Q定物候現(xiàn)象來臨的因素時談到有維度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異，作者用的是先后順序，按照重要性由強到弱，教師就可以反問學生：為什么第一個因素必須是維度而不是經(jīng)度？在介紹維度因素時，作者寫到越往北桃花開得越遲，那是不是越往南開得越早？南北差異與桃花品種有關(guān)嗎？如果在居中地帶，溫度適宜，桃花是不是可以常開不凋謝？作者將春天分為了早春和晚春，這種分法適應(yīng)于南北嗎？放眼當下，全球的氣溫情況較之前有了不同，作者的這種方法還適應(yīng)于當下的氣候環(huán)境嗎？等等?？茖W質(zhì)疑式反問的有效性在于引導學生去思考答案背后的邏輯，思考邏輯背后的科學依據(jù)，這不僅有利于培養(yǎng)學生的思維方式，而且有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3.發(fā)散思維式地疑問教師要培養(yǎng)學生思維的靈活性，躍動性，因此，有效提問還可以是發(fā)散思維式地提問，也就是緊扣一個點，鼓勵學生們從多個角度切入去思考。以九年級下冊第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》為例，這首詩歌的情感教學目標在于激發(fā)學生的愛國熱情，鼓勵學生樹立報國之志，教師可以緊扣“愛國”一詞來從多個不同角度去提問，比如，不同的時代對愛國之情的解讀有沒有區(qū)別，不同時代的愛國之情特色又是怎樣，不同年齡段、不同崗位、不同行業(yè)的人是如何去表現(xiàn)自己的愛國之情，當走出國門走向世界，對外交流時又該如何去踐行自己的愛國行為，新時代新青年應(yīng)該用怎樣的行動去表現(xiàn)自己的愛國之情等等。用發(fā)散思維的方式去向?qū)W生提出疑問，一方面，能夠培養(yǎng)學生多角度思考的良好習慣。另一方面，能夠培養(yǎng)學生的全局立體思維觀，訓練學生思維的全面性。4.聯(lián)系生活式地啟問學以致用，學有所用，是學習的其中一個目的，因此，在閱讀教學中，為了實現(xiàn)有效提問，教師還可以采用聯(lián)系生活式的啟發(fā)提問。以八年級上冊第五單元《中國石拱橋》為例，作者在這篇文章中運用了邏輯性非常強的介紹方式，從地理位置、建造時間、新中國成立后的修整，到長度、寬度、設(shè)計的精巧、古人的贊譽等等，教師可以讓學生思考如何模仿作者的這種思路方式來向老師以及同學介紹自己熟悉的一處景觀，比如家里附近的某一棟建筑或者某一個公共場所，或者是學生們之前看過或聽過的其他地方的某些地標性建筑等等。用這種聯(lián)系生活式提問，一方面，讓學生將思維從課內(nèi)擴展到課外，從課堂擴展到生活過，另一方面，在回答問題的過程就是學生自主運用學習知識的過程，這無疑給了學生更多實踐運用的學習機會。總而言之，問與答，是師生交流非常重要的一種方式，它是信息自由流通的渠道，是知識交流互換的工具，而作為問答開啟的主要角色—教師，必須要思考以怎樣的方式去提問學生，如何去設(shè)計問題，如何去拋出問題，如何啟發(fā)學生思考，如何教會學生學習，這些都是教師在提問教學中應(yīng)當去思考的教學重點所在。當教師能夠抓住核心的教學要素并且用科學的方法去落實教學任務(wù)時，學生也可以借此更好更快地學習語文，掌握語文。參考文獻：[1]陳瑋鳳《初中語文閱讀教學有效提問的策略研究》，上海師范大學2016年碩士論文。[2]徐燕《基于學生思維能力發(fā)展的初中語文閱讀教學中有效提問研究》，江蘇大學2018年碩士論文。以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：