北京教案設計窗前的氣球

10.北京（第一次個人備課）

教學目標：

1、知識與能力：認識14個字，會寫9個字。

2、過程與方法：（1）激發(fā)學生識字興趣，運用多種方法自主識字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜

歡的部分。

3、情感態(tài)度價值觀：感受北京的美麗。培養(yǎng)熱愛祖國首都的意識與

情感。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受北京的美。

教學準備：

課件生字卡片

教學過程：

一、談話導入新課：

同學們?nèi)ミ^北京嗎？知道北京有哪些有名的地方？（指名說一

說）大家知道的真不少，今天我們一起去北京游覽一番。師板書課題,

生齊讀。

二、初讀感知：

1、北京是不是像大家說的這樣呢？請大家自己讀一讀課文了解

一下吧。要注意讀準字音，讀通句子。

2、讀詞識字。（相機引導識記部分生字）

三、品讀文本隨文識字

指名分段讀全文，評價，思考：北京哪兒最吸引你？

（一）品讀第二自然段。

1、說天安門。（點擊課件）

師：說一說你看到了什么。引導學生把話說通順。看圖體會天安

門美麗及在北京城的中心顯著地段。（出示：中央）認識“央”。

2、讀天安門。

師：天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標志，我

們一起來看課文中是怎樣描寫的。（出示相關段落）生自由讀。

同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子。

1：（重點指導第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美

?。。?/p>

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。“瓦”字變紅學生看圖理解說記字方法。

師指圖描述：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。

望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人

民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊。

“莊嚴”變紅識記。

自己練習讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。反復朗讀讀感受天安門的美

麗和莊嚴

2：第2句指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾

萬人呢。再一起讀這句話看看那個字最能表現(xiàn)出天安門得大，“闊”

字變紅。用順口溜或猜字謎識記。

3：出示第3句。讀讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理

解“矗立”

紀念碑有知道的嗎？指名說。

對了，為了建立新中國，無數(shù)的革命先烈獻出了自己寶貴的生命,

于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（出示紀念碑圖

與名字）看圖識記“碑”

練習有感情地讀讀這句話。指名讀。

4、再次感悟讀第二段。

（二）品讀第3自然段

1、看完了莊嚴地天安門，我們再來欣賞一下北京的馬路和立交

橋吧。

出示第3段，生自讀課文

2、通過讀課文你知道了什么？（課件出示立交橋）

出示難讀的句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

指名讀

這個長句子給我們帶來了六個新的字寶寶，“周、似、拼、圖案、

壇”變紅。

卡片認讀，說識記方法。

3、看課件理解四字詞：綠樹成陰鮮花盛開川流不息

4、有感情地朗讀第3自然段。

5、背誦課文第3自然段。

（1）激勵比賽

經(jīng)過作者的這一番描寫，再加上大家有感情地朗讀，老師感到北

京更美了。這么美麗的北京立交橋，這么美的文字我們真想永遠記在

心間。生練習背誦。

（2）共享背誦的喜悅

師：誰想背給大家聽？然后鼓勵學生用自己的好方法把課文背誦

的更熟練。

（三）欣賞了人民英雄紀念碑，觀賞了縱橫交錯的立交橋。北京給我

們呈現(xiàn)了她的古老、美麗與繁華。即便是這樣，北京還要給我們驚喜。

1、出示第4段，生齊讀。

你們還知道那些名勝古跡和公園？課件欣賞北京的名勝古跡，高

樓大廈。卡片出示“跡。“廈工

2、正如大家所說的-------學生解讀課文第四段（北京有許多名

勝古跡....）

（四）延伸，提升情感

北京是我們的首都，她歷史悠久，有古老的長城、故宮。有高聳

的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋許許多多的建設成就。古老

的北京，正在不停的書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。此刻，

你最想對北京說什么一一“北京真美啊！”

四、游戲鞏固識字

1、鞏固本課生字。

2、指導書寫“央”

五、總結

同學們，今天我們一起到北京去游覽了一趟，北京是一座美麗的

城市，我們愛北京，課后同學們可以搜集關于北京的圖片或照片，給

他們配上文字，舉辦一次圖片展。

22、窗前的氣球

教學目標：

1.認識7個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

4.懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

教學重點：

有感情地朗讀課文；體會感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。

教學難點：

樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學會體驗美好人生。

教學過程：

一、看圖導入新課

1.同學們，有個外國小男孩叫科利亞，他生病住進了醫(yī)院，（出示兩

幅插圖）瞧，這就是躺在病床上的科利亞，請仔細觀察，兩幅圖上的

科里亞有什么不一樣？（板書難過、傷心、高興地笑了）

（生：第一幅圖他很難過、孤單；第二幅圖高興、開心。）

2.究竟是什么，讓科利亞的心情發(fā)生了這么大的變化，今天就讓我

們走進這個故事。（掛出小黑板一一《窗前的氣球》）齊讀課題。

二、初讀感知，學習字詞。

1.請大家打開書本，翻到P105頁，自由讀讀這個故事，把字音讀準

確、把句子讀通順。（學生自由讀）

2.檢查字詞：

出示詞語：科利亞呆呆地拴著開始猜出來

逗人傳染病指手畫腳

（自由讀課文，想想哪些生字的讀音需要特別提醒小伙伴注意

的，并說說你有哪些好的記字方法和大家一起學習？）

課文中的生字詞你能讀正確嗎？自由讀一讀一一哪些生字的讀

音你要特別提醒大家注意的？（猜c始sh拴shudn）——（“拴”

是什么意思，〈生說不出時：看著它的偏旁你能猜一猜嗎？〉拴：就是

把一樣東西綁在或系在另一樣東西上，如把一匹馬栓在樹上。

師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來大聲讀讀這

些詞語。（齊讀-一指名讀）

3.認識了生字詞語，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，

請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，但有一個要求（出示：是什么

讓科利亞的心情發(fā)生了這么大的變化？你是從哪讀懂的？）

三、深入感知

（一）感受"孤獨、無聊”

1.（出示躺在病床上的圖）手指幻燈：讀得真認真，你讀懂了嗎？躺

在病床上的科利亞為什么會如此傷心、難過?

生：他生病了，只能躺在病床上，

2、他得了什么?。浚ㄉ簜魅静。┠銈兞私鈧魅静幔?/p>

是呀，傳染病是病菌在空氣中傳播，會蔓延開來的一種疾病，如非典,

禽流感，水痘、紅眼病……所以醫(yī)院作出了規(guī)定（誰來讀？）

出示句子：

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房

外面去。

3.你讀的很好，誰也不準來看他，這個“誰”可能指哪些人呢？

而且他也不能到病房外面去，不能像我們那樣，可以在外面……你

說？

?——不能見到自己的親人、朋友，不能出去玩?？评飦喸撚卸啵y

過啊）？誰能把他此時此刻的心情讀出來？（我感受到科利亞有

一點點傷心了。恩，我感受到科利亞非常傷心。）讓我們一起讀。

4、這么多有趣的活動，他一項也不能參加，更讓他感到傷心的是，

（點擊幻燈出示）透過三樓窗戶，除了對面的樓房和一角天空以

外，他（引讀：什么也看不見。）他覺得（引讀：真沒意思。）

?請再讀讀這句話，你感受到此時科利亞很（無聊）。〈板書無聊、

沒意思〉（當你什么也不能干，什么也干不成，你會很無聊）

?誰來讀？評議：你覺得他哪里讀得很好？一一生：什么也看不見/

真沒意思（他把科利亞的什么讀出來了？）請你來讀？師：讀得

多好啊，你們想讀嗎？

師：我看到你的表情很沉重，皺著眉頭，你在為科利亞難過嗎？

聽了你的朗讀，大家仿佛看到了科利亞痛苦的樣子。

?讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

5、他只能（課件出示第二自然段的“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆

地望著窗戶

你感受到科利亞怎樣？從哪些詞語中感受到？（生：靜靜地、呆

呆地）請你用心地來讀一讀吧?。ㄖ该?-3人）“靜靜地”把他此時孤

單的感覺讀出來了。

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

a）今天，外面陽光明媚，我們可以去曬曬太陽，可是（一生讀）

b）雙休日到了，小伙伴們可以在球場上盡情地踢足球，可是（一

生讀）

c）學校地開運動會了，科利亞也很想去參加，可是（齊讀）

你們都是情感十分豐富的孩子，想用朗讀來表達你的感受嗎？讓

我們一起在音樂聲中讀讀1、2自然段，再一次感受科利亞的孤獨與

難受。（生齊讀。）

（二）感受“高興”的氣氛：

1.咦，（出示開心的畫面，不出現(xiàn)氣球）如此傷心、難過的科利亞怎

么一下子變得開心了呢？（生……）

2.（說到氣球時，點擊出示氣球）原來是氣球帶來的神奇魔力，這氣

球是誰放的呢？請仔細讀讀課文第3、4段，想一想。（學生自由讀3、

4段）

?誰放的？（米莎和同學們）你是從哪知道的，能讀給大家聽一聽

嗎？

同學們?yōu)槭裁匆胚@個氣球呢？

師：同學們想借著這個氣球給科利亞帶去什么？（板書：一份問候一

份祝福）

F）所以，當這個帶著祝福、帶著關心、帶著希望、帶著問候（手指

板書）的紅氣球出現(xiàn)在科利亞窗前的時候，科利亞會怎么樣？

請看，他當時那幸福的樣子。此時此刻，（回到板書）他已經(jīng)不

再難過、不再孤單、不再……（再次板書：不再），讓我們一起來分

享科利亞的快樂吧！把書豎好，一起讀讀5段。

五、指導寫字戶亞始張

1.窗戶外那張逗人的笑臉，使科利亞的心情由開始的傷心、難過到

后來的高興地笑了?，F(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。

戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要

寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

亞：、、J兩筆方向向內(nèi)

2.學生練習，反饋評比，修改提高。

3.教師范寫“始”“張”，學生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導。

六、總結

科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么

多同學關心他。我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和

伙伴們一起快樂的學習。

板書設計：

22.窗前的氣球