用有余數(shù)的除法解決問題

用有余數(shù)的除法解決問題（共5篇）第一篇：用有余數(shù)的除法解決問題用有余數(shù)的除法解決問題一、 教學(xué)內(nèi)容：解決問題（例4）教科書P55、56。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、過程與方法：通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計算。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。2、 難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)四、 教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境五、 教學(xué)準(zhǔn)備課件六、教學(xué)過程：一）情境引入。1、出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？2、板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？（二）新課1、師：這個活動有沒有進(jìn)行平均分？2、 該用什么方法來解決？（小組討論）3、 匯報，師板書:32-64、 學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。5、 匯報：可以是橫式，也可以是豎式。6、 師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？7、師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。（三）做一做1、出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題1、出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？2、 學(xué)生得出解決的辦法。30三73、 既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。（五）作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。（六）課堂小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？七、板書設(shè)計用有余數(shù)除法解決問題有32人跳繩，每6人一組，有32人跳繩，平均分成6組，可以分成幾組，還多幾人？每組幾人，還多幾人？32三6=5（組）??2（人）32三6=5（人）??2（人）《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿各位老師，下午好！我今天說課的內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問題》，下面我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程這四個方面進(jìn)行說課。一、說教材《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》例4，例4借助于主題圖”跳繩活動”，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實(shí)際問題。圖中有32個同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。教材呈現(xiàn)了兩個學(xué)生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學(xué)生能根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計算方法。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題的基礎(chǔ)。基于以上的認(rèn)識與思考，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、初步學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，加深對除法意義的理解。2、使學(xué)生學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在觀察思考中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn)。介于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題二、說教法。這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問啟發(fā)法，與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極情感，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)“跳繩活動”“組裝車?！薄鞍l(fā)獎品”等情境，同時結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動腦思考，有利于集中學(xué)生的聽講注意力。三、說學(xué)法。我盡量放手讓學(xué)生自主探索，自主探索也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，課中學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題獨(dú)立探究問題解決的方法，在探究中學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。古人云：授之以魚，不如授之以漁。課中學(xué)生將已掌握的用除法解決問題的知識、有余數(shù)除法的計算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題中來，使遷移學(xué)習(xí)的能力不斷提升，努力做到“舉一反三”。四、說教學(xué)過程。為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。一共分為四個環(huán)節(jié)，分別是：游戲?qū)?，新課展開，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)。首先，是“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)。上課開始，課件出示一排按紅黃藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。創(chuàng)設(shè)學(xué)生說編號老師猜顏色的游戲情境，由老師猜的百發(fā)百中激起學(xué)生想知道答案的好奇心，據(jù)此我順勢揭題：其實(shí)它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（★板書課題）。然后請學(xué)生做幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習(xí)，57三8,37三5,29三9,17三3,28三3,20三7【作為解決問題的課，要關(guān)注解決問題的策略，但學(xué)生在尋求策略的過程中離不開一定的知識基礎(chǔ)，所以安排了口算和筆算的復(fù)習(xí)】第二個環(huán)節(jié)：新課展開，分4步進(jìn)行。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。課件出示例4情境。請學(xué)生仔細(xì)觀察，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述意思：有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組？還多幾人？★根據(jù)學(xué)生回答師板書。第二步，解決問題。在同桌交流的基礎(chǔ)上組織全班交流，首先請學(xué)生說說自己的算式32-6,這時我追問為什么用除法解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：32里面有幾個6，就有幾組，用除法計算，算出多余的數(shù)就是還多幾人。★板書算式。之后再提問，你們是怎樣計算32-6呢？不管學(xué)生是用豎式計算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2各表示什么？【通過追問的方式，結(jié)合跳繩情境的問題解決，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計算方法，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決策略的多樣化，及時引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇合適的策略】。第三步，問題變式。將題中“每6人一組“改成”平均分成6組“，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？過程與上個環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計算到說說算式中的每一個數(shù)表示什么。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生可能說出：算式是一樣的。單位名稱不一樣?！境尸F(xiàn)一組對比題，通過對比交流評議，目的是加深學(xué)生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定?！康谒牟剑瑔栴}延伸。我進(jìn)一步拋出問題：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？【一題多變，層層追問，初步幫助學(xué)生建立有余數(shù)除法的模型，同時也有利于學(xué)生透徹的理解除法的意義，對于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系也是再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，也有利于激活學(xué)生的思維?！康谌h(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。我安排了3組題目。第一組:課本第55頁“做一做”。注重對第二個問題的引導(dǎo)：如果你是這個同學(xué)，你會買些什么，請你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買幾瓶（或幾個），還剩多少元？然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時點(diǎn)撥?！鹃_放的素材可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息解決問題的能力，同時也讓學(xué)生體會到利用除法知識解決實(shí)際問題時，有正好能整除的情況，也有有余數(shù)的情況，豐富了對運(yùn)用除法解決問題的認(rèn)識。】第二組共分兩個小題，第（1）小題是航模小組用25個輪胎裝四驅(qū)賽車，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？第（2）小題是貨車載重量4噸，要運(yùn)完25噸貨物，至少需幾輛貨車？讓學(xué)生獨(dú)立計算后進(jìn)行辨析，為什么第一題25三4=6（輛）??1（個），結(jié)果是6輛。而第二題25三4=6（輛）??1（噸）得6+1=7（輛）【讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)合理進(jìn)行取舍。】第三組是書上練習(xí)十三第3題。讓學(xué)生根據(jù)圖示說說題目的意思和隱含的數(shù)學(xué)問題，再動手畫一畫。同桌之間交流自己的想法?！具@道題是有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生明確“一星期有7天”這個隱含條件，然后再讓學(xué)生列式解答。第（2）個問題是帶*的題目，有一定的難度，教師可以結(jié)合第（1）個問題的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考：“四月份有4個星期余2天，這余下的2天可能是這個月的哪兩天？”使學(xué)生明白四月份有4個星期余2天，這4個星期里有4個星期六和4個星期日，要使四月份有5個星期六和5個星期日，這余下的2天應(yīng)分別是星期六和星期日。所以4月1日是星期六?！康谒沫h(huán)節(jié)：課堂總結(jié)本環(huán)節(jié)中我除了引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理外，還提出老師準(zhǔn)備用氣球做獎品來獎勵你們。如果學(xué)號是1號拿紅色氣球，2號黃色氣球，3號藍(lán)色氣球，4號拿紅色氣球，5號黃色氣球，6號藍(lán)色氣球??按這樣的拿法，算算看，你能得到哪種顏色的氣球？【呼應(yīng)課前導(dǎo)入，并利用這一素材的開放特點(diǎn)，對學(xué)生做發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。】最后說一說板書設(shè)計。板書的設(shè)計簡潔明了，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。/\\\o以上僅僅是教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)該及時把握課堂生成，順應(yīng)學(xué)生的思維，適當(dāng)作一些調(diào)整，讓我們的課堂更有活力。謝謝！《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版三年級上冊第四單元的例本課內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)會了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過對熟悉的生活事例的探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題。2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價值，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。這節(jié)課我從國慶長假的外出活動引入，主要創(chuàng)設(shè)一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)租船活動、購物活動、跳繩活動等情境，同時結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問，促使學(xué)生動腦思考。本節(jié)課，本著扎實(shí)有效的教學(xué)理念，對教材作了如下處理：例題的處理。書本例借助于主題圖跳繩活動，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實(shí)際問題。圖中有32個同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。我把例題稍作改變，主要出于以下點(diǎn)考慮：首先從秋游引入，到鳳凰山游玩，再到劃船活動，是一個比較自然的連貫，不作數(shù)據(jù)改變，只做活動改變。其次在教材處理過程中做一做的處理。書本的做一做是一個在購物情境中用有余數(shù)除法解決問題。是一個比較開放的問題，可以買多種物品也可以單買一種物品，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決問題，更緊扣主題。同時，通過提問：她實(shí)際帶幾元就夠了？想再買一瓶還得帶幾元？如果要把多余的錢用完，可以怎么買？等一系列問題，讓學(xué)生靈活地處理購物問題。練習(xí)的處理。第一題星期問題主要讓學(xué)生明白有些生活常識也是一種隱含條件，通過今天的學(xué)習(xí)能真正去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。第二題呈現(xiàn)了兩組對比題，跳繩問題本是這節(jié)課的例題，安排在這里，通過對跳繩問題的對比交流評議，加深學(xué)生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。再通過第二組對比題，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)合理進(jìn)行取舍。讓學(xué)生進(jìn)一步搞清楚真正意義。結(jié)課的處理。課的最后安排了一個比較輕松的表揚(yáng)活動，其實(shí)，表揚(yáng)活動貫穿整節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂中我不斷地用各種手勢表揚(yáng)著激勵著學(xué)生，只是在最后讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活地解決身邊的實(shí)際問題，既鞏固知識又活躍思維，同時再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。讓學(xué)生在你真棒！耶！中快樂地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中的困惑與不足：新授例題后，教師直接提問如果全校小朋友都去劃船，最后可能會剩幾人？思維跳躍較大，可以先提問：如果整個年級去，最后可能會剩幾人？再提全校，這樣有個過渡，讓兩個環(huán)節(jié)層層相扣，更有機(jī)地結(jié)合。用有余數(shù)除法解決問題教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版三年級上冊第55頁例4及55頁做一做。）教學(xué)目標(biāo)：1、通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：認(rèn)識他們嗎？請你說出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著懶羊羊后面的會是誰？你是怎么想的？師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼，那第39個會是誰呢？師：其實(shí)像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問題”（揭示課題）。二、理解基本的數(shù)量關(guān)系1、出示數(shù)學(xué)信息：提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）根據(jù)學(xué)生回答，將問題補(bǔ)充完整。全班連起來讀一遍，請你說出已知條件和問題。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？（2）學(xué)生獨(dú)立解答。（用練習(xí)本完成）（3）請一位學(xué)生上臺板演。提問：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？連起來讀一遍。生：三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？（5）對比：三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？45三6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45三6=7（人）??3（人）仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。師小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。2、提問：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書55頁做一做（1）、小蘭有20元，都買礦泉水，最多可以買幾瓶，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。（2）、四人小組合作學(xué)習(xí)。我們四人各有15元，可以買些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。集體訂正。（3）、對比四個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、解決生活中的簡單問題（拓展練習(xí)）1、（1）航模小組用25個（2）思考：為什么（1）、（2）題都是用25三4=6??1列式計算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？2、、總結(jié)回顧。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決啊？師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個是誰？你能列個算式告訴大家嗎？載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛裝，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？39三5二7（組）??4（個）答：第39個是喜洋洋。五、總結(jié)全課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算的簡單實(shí)際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對于有余數(shù)除法的計算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲備。因此本堂課一個重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。教學(xué)時，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合教材并進(jìn)行了一定的拓展。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對航模小組裝四驅(qū)車和貨車運(yùn)貨物的問題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，根據(jù)實(shí)際情況對“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時，還借助于學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋周期問題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)方式方面，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時體現(xiàn)學(xué)生為主體，問題從學(xué)生中來，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、購物，裝四驅(qū)車等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過對熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題，在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“按這樣的排列方式，第39個是誰？”然后呈現(xiàn)改編后的例4情境，讓學(xué)生提出問題，自主學(xué)習(xí)，最后通過探究合作，解決課始提出的喜洋洋問題。這堂課我重點(diǎn)在這幾方面入手。1、在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中選用的例題和習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂見的，或是與生活緊密聯(lián)系的。如“跳繩”、“購物”、“裝四驅(qū)賽車”、“喜洋洋”等等，這些素材的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了探究問題的欲望。真實(shí)的情境架構(gòu)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。2、注重雙基，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱等。整堂課緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。3、重視形式，更重視內(nèi)容。教學(xué)中，我把更多的時間留給學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終求“實(shí)”，教學(xué)過程中沒有轟轟烈烈的研究場景，但學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地得到了發(fā)展。第三篇：《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思《用有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)反思回民學(xué)校郝佳有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計算的基礎(chǔ)知識。過去,計算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計算的速度和結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況，教學(xué)時，我充分利用學(xué)生喜愛的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象實(shí)際操作、自我探究等形式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的思索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時，由具體的情境導(dǎo)入后，沒有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，而是組織活動，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，分一分。通過操作使學(xué)生知道：認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式，說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然對沒有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。本節(jié)課中學(xué)生動手、動腦、動口，真正參與了教學(xué)活動的全過程，借助動手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時，我則直接介紹說明，將主動的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過程時，對照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動，給我及時地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。第四篇：用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)反思用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿上道小學(xué)王仲霞《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去余法”解決生活中的實(shí)際問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題要讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子自己結(jié)合問題情境選擇合適的方法解決問題。1、聯(lián)系生活情境，深化認(rèn)識余數(shù)這節(jié)課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發(fā)同學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情?！跋蕹?人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、畫、說、算等實(shí)踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學(xué)生理解余數(shù)有時候是“進(jìn)1”而有時候是“去余”。2、對比進(jìn)一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問題（1）44個學(xué)生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？44三7=6（輛）??2（人）看來余下的2是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？雖然剩下2人，但是所有的學(xué)生是一個整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進(jìn)一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。（2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？10-3=3（個）??1（元）還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去余法”最多只能買3個面包在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進(jìn)一法”和“去余法”之后，引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。本節(jié)課的教學(xué)我覺得自己充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體地位，在教學(xué)中把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在教學(xué)中遇到問題我以學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生采主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。2016.4.2