曲阜師范大學(xué)兒童藝術(shù)教育期末復(fù)習(xí)題

《兒童藝術(shù)教育》復(fù)習(xí)資料(一)一、簡答題1.簡述我國當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題。2.幼兒舞蹈教育應(yīng)注意的問題有哪些？3.音樂教育與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的關(guān)系具體可從哪幾個方面表現(xiàn)出來？4.什么是幼兒園音樂教育活動？如何理解？二、論述題1.試論學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過程中意圖階段的指導(dǎo)。2.音樂對舞蹈的作用體現(xiàn)在哪些方面？《兒童藝術(shù)教育》復(fù)習(xí)資料(一)答案一、簡答題1.（1）把美術(shù)教育等同于技藝教育，把對兒童美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)作為幼兒美術(shù)教育的主要任務(wù)；（2）把美術(shù)教育作為實(shí)施德育、智育的手段，而忽略了美術(shù)教育本身是一個獨(dú)立的領(lǐng)域，它在提高兒童審美、藝術(shù)修養(yǎng)上的獨(dú)特作用；（3）強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，而忽視兒童創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)；（4）兒童作品中成人化、模式化的傾向突出，缺乏個性和天真之美；（5）在教學(xué)方法上，灌輸法仍然被大量使用，教師往往提供范例讓兒童臨??；（6）簡筆畫在全國范圍內(nèi)盛行，它代替了孩子的感覺、思考和想象，扼殺了兒童對周圍事物的敏感性和創(chuàng)造力。2.（1）重視培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力；（2）培養(yǎng)興趣；（3）形象化教學(xué)；（4）基本動作的訓(xùn)練；（5）個別教育和輔導(dǎo)。3.首先，教育者創(chuàng)設(shè)具有豐富的、高質(zhì)量的音樂環(huán)境，使得學(xué)前兒童音樂素質(zhì)能夠良好的發(fā)展。這就是說，教育得如果能讓兒童有更多機(jī)會接觸好的音樂，有更多機(jī)會接觸豐富多功能的探索聲音和進(jìn)行創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)的材料，學(xué)前兒童的音樂素質(zhì)就可能獲得較好的發(fā)展。其次，教育者提供適合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的音樂活動，有利于學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，教育者使用能夠激發(fā)兒童主動投入音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，有利于學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。4.幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實(shí)施音樂啟蒙教育的過程，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)前兒童音樂教育任務(wù)的具體手段和有效途徑。幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動；其次，在幼兒園的音樂教育活動中教師應(yīng)是聯(lián)系活動主客體之間的橋梁和中介。二、論述題1.（1）給兒童提供與多種工具和材料充分塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作；（2）在游戲與欣賞手工作品的過程中明確制作的意圖。對早期學(xué)前兒童來說，手工活動就是游戲活動，他們在這種玩耍手工材料的過程中得到滿足。兒童對手工制作的明確意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中，教師要將兒童的活動朝有目的的方向引導(dǎo)。例如：在兒童無目的的制作過程中，教師可以引發(fā)他們聯(lián)想“你在做什么東西？”、“你想做個什么東西？”等等；（3）幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的意圖，使之體驗(yàn)手工制作的樂趣。在學(xué)前兒童的手工活動中，有時雖然有一定的創(chuàng)造意圖，但由于其手部肌肉發(fā)育不成熟，手的動作不靈活、手眼不協(xié)調(diào)等原因，這些意圖卻不能完全實(shí)現(xiàn)，從而給他們帶來一定的失敗感，并且可能使兒童對進(jìn)一步的手工活動失去信心，因而，教師應(yīng)在技術(shù)上給于兒童一定的支持，使他們能產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們對手工活動的興趣。2.（1）配合并幫助舞蹈在整個過程中表達(dá)情緒，體現(xiàn)性格，烘托氣氛舞蹈需要音樂的激發(fā)與強(qiáng)化。離開音樂，舞蹈是難以充分表達(dá)感情的。音樂本來就有直接滲入人心的特點(diǎn)，欣賞者常常把音樂中表現(xiàn)的感情當(dāng)作自己內(nèi)心的感情來體驗(yàn)。舞蹈家對于自己表演的作品的組成部分的音樂當(dāng)然有更深的感受和理解。這種感受和理解進(jìn)一步激發(fā)起內(nèi)心的感情，通過外在的形體動作表現(xiàn)出來。杰出的舞蹈家烏蘭諾娃在《一個舞蹈演員的自述》中說，她在扮演《巴赫奇薩拉伊的水泉》中的瑪麗亞時，是把理解音樂作為“起點(diǎn)”的。她還說，好的音樂就是在對自己“指示舞蹈動作的表情和意義”。音樂可以加強(qiáng)舞蹈的感情色彩，可以幫助理解舞蹈的內(nèi)容，并且使舞蹈顯得更加生動而有魅力。音樂能夠直接打動觀眾的感情，這就等于在舞蹈與觀眾之間增加了一條感情的紐帶，使觀眾同舞蹈更加接近。（2）幫助組織舞蹈動作舞蹈創(chuàng)作要對照音樂來進(jìn)行。由于舞蹈與音樂有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。舞蹈作品不是把動作設(shè)計成之后，再配上音樂的，而是在進(jìn)行動作設(shè)計之前就必須有音樂。舞蹈音樂的采用有兩條途徑，一是利用現(xiàn)成的音樂，一是為既定舞蹈的主題和情節(jié)創(chuàng)作的音樂?！鞍凑找魳肪幬琛保@是舞蹈的普遍做法。當(dāng)然，舞蹈并非只是服從音樂。首先，舞蹈要對音樂進(jìn)行選擇，因?yàn)椴皇侨魏我魳范歼m合于舞蹈的。其次，如果專為構(gòu)思中的具體舞蹈作品創(chuàng)作音樂，就要服從舞蹈編導(dǎo)提出的要求，另外，舞蹈編導(dǎo)在編舞過程中還可以要求對音樂進(jìn)行修改。（3）在舞蹈和舞劇中擔(dān)負(fù)著交代劇情的任務(wù)舞蹈與音樂的結(jié)合形成完整的舞蹈藝術(shù)。舞蹈所表現(xiàn)的動作和姿態(tài)是世界萬物中最美、最能打動的人的動作和姿態(tài)，與之組織的最美、最動聽的聲音即音樂藝術(shù)相結(jié)合，將給人帶來一種美妙的藝術(shù)享受，并從而產(chǎn)生社會作用，這是一種“天作之合”?！秲和囆g(shù)教育》復(fù)習(xí)資料(二)一、名詞解釋1、審美特征2、藝術(shù)情感3、構(gòu)圖4、同形異構(gòu)5、審美藝術(shù)理解6、藝術(shù)情感二、簡答題1、簡述審美感知與一般感知的區(qū)別2、簡述審美理解力的總結(jié)培養(yǎng)要點(diǎn)3、幼兒的審美心理特點(diǎn)以及各自的培育方法4、藝術(shù)綜合教育課程的特點(diǎn)三、論述題1、談?wù)勎覈鴮W(xué)前音樂教育面臨的問題及怎樣進(jìn)行改革