《蝙蝠和雷達》教學案例（優(yōu)質公開課獲獎教學設計15篇）

《蝙蝠和雷達》教學案例（精選優(yōu)質公開課獲獎教案教

學設計15篇）

2022-12-12

《蝙蝠和雷達》教學案例（精選15篇）

《蝙蝠和雷達》教學案例篇1

一導入

（多媒體出示蝙蝠的圖片）師：你認識它嗎？生：認識，它是蝙

蝠師：板書：蝙蝠

再問：你對它有哪些了解？學生匯報資料

（多媒體出示雷達的圖片）師：你知道它是什么？生：它是雷達

師板書：雷達

再問：你對它又有哪些了解？學生匯報資料

在兩者之間添上“和”字，師問：蝙蝠和雷達之間是兩種不同的

事物，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？科學家真了不起，找代了它們之間

的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們走進課文，共同研究蝙蝠和雷達之間的奧秘。

齊讀課題

二初讀課文

1師:請同學們自由讀文，同桌之間互讀，相互糾正讀音、語氣。

2讀后思考：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？指名匯報

生：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。

生：人們看到蝙蝠，想象著發(fā)明了雷達。

三精讀課文

（多媒體出示課件）1、師朗讀：晴朗的夜空出現兩個亮點，越

來越近，這才看清楚是一紅一綠兩盞燈。

師問：它是什么？在什么時候飛行？

生：那是一架飛機，正在夜里航行呢。

2師敘述：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是從蝙

蝠身上得到啟示。（多媒體出示這句話）

師問：這是文中的哪一段？

生：第二自然段學生齊讀

師問：它在全文中是什么段？起什么作用？學生回答：它是過渡

段起承上啟下的作用。師補充：說得真好，它即總結了上段的內容，

又起到了總結下文的作用。

師問：這一段運用了什么修辭方法？

生：運用了設問的修辭方法。

師問：為什么要用設問呢？生：告訴人們怎樣發(fā)明的雷達

師引導：運用設問是想引起人們的注意和思考。

師：“啟示”什么意思？

生：啟發(fā)的意思。

生：讓人有所領悟的意思。

3師過渡：從蝙蝠身上的哪些特點得到啟發(fā)？文中的哪個自然段

告訴我們？學生回答：第三自然段

指名讀第三自然段，讓其他同學思考問題、回答

生：捉蚊子的本領很強。

生：夜間飛行的能力很強。

根據學生的回答，師追問：你最佩服蝙蝠的哪個本領？

問：用了哪些關聯(lián)詞？說明了什么？

生：用了“而且”、“即使.....也"

（根據學生的回答師補充：用“而且”說明上下句是遞進關系，

第二個本領更大，從中體現出蝙蝠本領高超。用“即使.....也”

體現出它的神奇。）

師：該怎樣讀這一段呢？

生：用贊美的語氣

生：用佩服的語氣

指名讀讓學生評價

生：他沒有讀出贊美的語氣

生：讀的還可以

師指導朗讀這一段。

4師：這么高超，這么神奇，科學家有疑問，難道（學生接讀后

面的問題：它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西

嗎？）

師：科學家是怎樣解決這個問題的？

生：通過三次試驗

師：三次試驗的方式和結果怎樣？請同學們小組合作學習4——

6自然段，并填上表格。（多媒體出示表格）小組學習開始。

5指名匯報生：第一次蒙上蝙蝠的眼睛飛，鈴鐺響個不停；

生：蒙上嘴飛，鈴鐺一個也沒響。

生：蒙上耳朵飛，鈴鐺一個也沒響。

師在表格中出示三次試驗的方式、結果的答案。

對比每一次試驗的方式、結果，讓學生找出相同處和不同處

生：相同處是蒙上嘴和耳朵飛，結果相同

生：方式相同，結果不同

師：三次試驗的結論是什么？指名回答書中的結論，在齊讀。

6師：科學家經過反復研究，終于揭開了秘密，誰愿意讀給大家

聽一聽？（學習第七自然段）

讀后指名說什么秘密。

生：蝙蝠飛行，靠的是嘴里發(fā)出的聲音

生：這種聲音就是超聲波

師再問：蝙蝠到底靠什么改變飛行的方向？指名說（可按書中的

語句說）。

師：怎樣靠超聲波改變方向？指名說（可按書中的語句敘述）

師：你還對超聲波有哪些了解？（學生匯報收集的資料）

師在補充收集的資料，以豐富學生的課外知識。

（多媒體出示蝙蝠的工作圖）師：誰用自己的話說說蝙蝠是怎樣

工作的？生：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到東西就反射回來,

傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就繞過去了

師：說的真好

7師：由這種超聲波科學家研究出了什么？指名說：雷達

師：你知道雷達是怎樣工作的？齊讀第八自然段，指名匯報。

（多媒體出示雷達工作圖）指名說它的工作原理。

生：雷達發(fā)出無線電波遇到東西就反射回來，飛機就按雷達指示

的方向飛行了

生：飛機靠雷達發(fā)出的無線電波飛行

師：你們說的都很對

8回歸整體師：你現在怎樣理解蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系？指名

說。

生：人們根據蝙蝠發(fā)明了雷達

生：蝙蝠給人們啟發(fā)，發(fā)明了雷達

（多媒體出示蝙蝠工作和雷達工作的對比圖）指名比較它們的相

似處。

生：蝙蝠的超聲波相對于雷達的無線電波

師：你真聰明，分析的可真好

9師：飛機和雷達又有怎樣的關系？指名說出飛機、雷達、蝙蝠

三者之間的關系，

生：飛機安上了雷達就能安全飛行，雷達是根據蝙蝠研究出來了

生：飛機和蝙蝠的關系也很密切

師板書：

蝙蝠雷達

飛機（飛機的箭頭指向雷達，蝙蝠的箭頭指向飛機。）

師小結：從這里告訴我們，人類要認識大自然，就要觀察它的特

點，去思考，然后進行科學試驗，這樣才能創(chuàng)造、發(fā)明，才能為人類

做貢獻。（師板書：觀察、思考、創(chuàng)造）像這種利用蝙蝠在夜間飛行發(fā)

明了飛機上的雷達探路，這就叫仿生學。

四拓展知識

師：除了蝙蝠以外，你還知道哪些動物使人類得到啟示，發(fā)明創(chuàng)

造？指名匯報收集到的資料。（出示：人們根據發(fā)明了。）

生：人們根據草的葉子，發(fā)明了鋸。

生；人們根據青蛙的眼睛，發(fā)明了電子眼。

五全課總結

同學們，生物界中有太多的秘密給我們啟發(fā)，也等待我們去發(fā)現,

去創(chuàng)造。希望同學們學習科學家觀察事物的方法，長大后去創(chuàng)造，為

社會做出自己的貢獻。

板書設計：12、蝙蝠和雷達

蝙蝠----雷達

飛機

觀察思考創(chuàng)造

教學反思：這一課的教學內容科學知識性很強，也很深奧。針對

三年級的學生來說難度較大，因此在教學中，運用多媒體進行教學，

就能把抽象的、學生理解不透徹的事物變的即生動又形象。因為“活

動的對象比靜止的對象更具有吸引力”，能激發(fā)學生的學習興趣，從

而突破了教學的重難點，收到了較好的教學效果。但在教學中還存在

許多不足，如對超聲波和無線電波的有關知識講解的不夠細致、充分，

因自己收集的資料很少；對多媒體的操作還不夠熟練等。今后一定多

學習，使自己的各方面能力提高。

《蝙蝠和雷達》教學案例篇2

一、案例背景本班共有11位學生，男生4位，女生7位，聽

力損失都在90分貝以上。這些學生從學習基礎和學習能力來看存在

著較大的差異，其中有三位學生語文基礎較差，理解詞句能力較弱；

有四位學生學習認真，但方法不夠靈活，讀寫能力一般，自主學習的

意識不強；還有四位學生較聰明，語文基礎較好，閱讀理解能力相對

較強，有主動學習的意識?！厄鹋c雷達》是全日制聾校實驗教材

語文第十三冊的一篇科技說明文。文章介紹了仿生學的運用一一科學

家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從

中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。本課是第

三課時，教學的主要目標是在學生了解蝙蝠飛行原理的基礎上，理解

雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系，并利用網絡平臺進行拓展學習；正確、流暢

地朗讀課文；培養(yǎng)學生問題意識，引導學生善于觀察事物并從中受到

啟發(fā)，激發(fā)學生學習科學的興趣。二、設計要點21世紀是科學技術

飛速發(fā)展的世紀，信息技術已經滲透到了社會生活的各個領域，也為

殘疾人借助科學技術成果和信息技術手段開發(fā)潛能、彌補生理缺陷提

供了從未有過的各種可能條件和外在環(huán)境。根據殘疾學生生理有缺陷、

生活經驗積累不足、對知識的感知不完整等特點，我在課堂教學實踐

中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動的知識情景，將抽象的知識形

象化，幫助學生理解課文，讓學生運用信息技術開展學習。在皮亞杰

的建構主義學習理論指導下，整堂課的設計我始終貫穿一條主線：探

究蝙蝠和雷達之間的關系；基于一個平臺：運用現代信息技術引導學

生在網上學習；體現一個結構：認識一一理解一一內化一一拓展；實

現一個整合：信息技術與課堂教學的整合。充分發(fā)揮學生的主動性、

積極性和首創(chuàng)精神，最終使學生有效地實現對所學知識的意義建構。

三、片段片段一：運用信息技術復習鞏固，激起探究。課一開始，學

生看媒體正確流暢地朗讀課文。（這時多媒體呈現的是具有音畫效果

的課文，給聾生以較強的視覺沖擊，增加了朗讀的情趣。通過朗讀,

使學生對課文有了一個整體的了解，喚起了對蝙蝠飛行原理的回憶。）

科學家是怎樣得知蝙蝠探路的奧秘的呢？接著學生上網做“科學家三

次實驗”的表格練習，各組的組長完成后負責幫助檢查，教師通過多

媒體教室系統(tǒng)掌握學生練習情況?？茖W家做的三次實驗

實驗順序目的方式結果證明的問題第一次蝙蝠夜行探路是否靠

眼睛蒙上蝙蝠的眼睛鈴不響夜行不是靠眼睛第二次蝙蝠夜行探路是

否靠耳朵塞上蝙蝠的耳朵到處亂撞鈴鐺響個不停蝙蝠夜間飛行是用

嘴和耳朵配合起來探路的第三次蝙蝠夜行探路是否靠嘴把蝙蝠的嘴

封住到處亂撞鈴鐺響個不停

片段二：運用信息技術指導點撥，自主探究。師：（過渡）剛

才，我們通過朗讀課文，填寫表格，看媒體，寫板書，說原理等形式

鞏固復習了蝙蝠飛行的原理，那么飛機是怎樣夜行的？蝙蝠給人以怎

樣的啟示？雷達與蝙蝠有什么關系呢？（此時媒體上顯現的是蝙蝠飛

行和雷達工作原理的比較，目的是設置坡度，降低學生學習的難度。）

教師引導學生認真觀看媒體，接著在感性認識的基礎上重點朗讀課文

第七自然段。然后請同學默讀課文，用我們以前學習過的“圍繞重點

詞提出問題”的方法進行質疑。課堂氣氛非?；钴S，同學們開動腦筋,

爭相質疑。生甲：科學家為什么摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了

雷達？生乙：科學家是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達的？生丙：科學

家怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達？生丁：雷達是怎樣

摹仿蝙蝠飛行的原理工作的？教師適時引導學生圍繞“人們是怎樣仿

照蝙蝠飛行造出雷達的？”分三個小組進行討論，并進行交流。生甲：

飛機上的雷達就像是蝙蝠的嘴。生乙：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠

嘴里發(fā)出的超聲波。生丙：雷達的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。學生邊打

手語邊完整地說句子，其他學生給以評價，教師同時在媒體上顯示雷

達工作原理。（顯示雷達工作原理動畫示意圖，為學生提供了說話的

材料和依據。）在此基礎上，教師因勢利導，請學生對比蝙蝠和雷達

的工作原理。（媒體顯示原理對比，使學生對蝙蝠和雷達的關系一目

了然。）接著教師請學生根據蝙蝠飛行原理的板書把雷達的工作原理

表示出來，讓不同層次的學生看板書說原理，一方面加深對飛機夜晚

能安全飛行的理解，一方面了解學生對問題的掌握情況，進而進一步

引導學生根據板書來說說飛機夜航和蝙蝠夜行之間的聯(lián)系?！厄?/p>

和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，

可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過

反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷

達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，

教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文

知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)

一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習

方法。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大

自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用

到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱

讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句

子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起

來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課

文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質疑中引發(fā)探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課

堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺

乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為

什么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概

括全文內容做鋪墊。

三、開展活動，回歸文本

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂

教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導

學生認識世界、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣,

有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性,

容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須

讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡

片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他

們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌

握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧

全面的發(fā)展。

《蝙蝠和雷達》教學案例篇3

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和

耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探

路之間的關系。下面是《蝙蝠和雷達》教學反思，歡迎大家閱讀！

篇一：《蝙蝠和雷達》教學反思

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導,

使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學,

現就教學情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵

的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之

間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上,

為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考

慮，精心設計如下：

一、自主學習合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發(fā)現蝙蝠飛行本領

高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發(fā)學生探究

的欲望。

然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4?5節(jié)課文，親自揭

開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機

會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組

討論填寫。

試驗順序試驗方法試驗結果試驗結論第一次第

二次第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳

朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接

著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學生思考到底誰說得對？學生在下面竊竊私語，意見出現分歧,

開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是

用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵，接著小結：丟掉配合是不科學的，因為第二次和第

三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛

行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了

探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必

須同時使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合

起來探路的。

這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得

出結論，有一種成就感。

二、線條板書清晰呈現學習脈絡

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？

板書如下：

這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。

用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙

蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明

確配合的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超

聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能

夠清除的知道其大小、位置及性質。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如

何捕捉飛蛾的？學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過

程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。為了引導學

生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間

飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸

納板書如下：

這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內

容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對

話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以

為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎

么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢？蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這

個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題？雷

達會怎么回答?這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況,

也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛

活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

三、拓展延伸知識遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：蝙蝠和

雷達之間究竟有什么關系？在這時提出這一問題，基本上已是水到渠

成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我

因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷

達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作

原理嗎？進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生

基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察,

認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學生：人們還

從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學生們聯(lián)系課內

外知識討論潛水艇、水草和鋸、蜻蜓和直升飛機、人腦和電腦等，激

發(fā)學生對仿生科學興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生

模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的

道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。（略）整個板書，是師生共

同完成的。這樣，使教與學的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就

更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很

對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠

充滿著挑戰(zhàn)！

篇二：《蝙蝠和雷達》教學反思

今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是先學后教，當堂

訓練，也就是先讓學生自學，然后老師再教。時間安排是：自學19

分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當堂測驗5分鐘，布置作業(yè)

1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學生在整個課堂的學習中，

基本能達到預期目標。但在處理后教一環(huán)節(jié)中，時間把握得不夠好,

10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學部分第1題，

三次試驗填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學生沒有答

出標準答案或近似標準答案時出現重復提問；板書時間在備課時就有

矛盾：板書詳細，花時間；板書簡單，可能對學生日后做習題有所影

響。

從本當堂測驗來看，絕大部分同學達到預期目標，個人感覺本節(jié)

課教學目的已達到。其中本節(jié)課本人認為最大的亮點是：1、通過學

生完成自學任務，迫使每個學生動筆，從而動腦，解決了一般授課形

式中部分學生人在心不在的問題;2、老師課堂上講課時間少，只講重

難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導;3、整節(jié)課學生自主學

習時間多，充分體現其在課堂中的主體地位。

由于初步嘗試先學后教，當堂訓練的教學模式，體會到一點益處，

但也遇到很多困惑，有待進一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。

篇三：《蝙蝠和雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵

的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之

間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，

為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考

慮，精心設計課堂教學內容，我首先創(chuàng)設了實驗內容，讓學生來當一

回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學

生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入

理解課文。

在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如

在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。

學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用

自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如

能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體

會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄

弱。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法,

更上一層樓。

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：蝙蝠和

雷達之間究竟有什么關系？在這時提出這一問題，基本上已是水到渠

成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我

因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷

達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作

原理嗎？進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生

基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察,

認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學生：人們還

從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學生們聯(lián)系課內

外知識討論潛水艇、水草和鋸、蜻蜓和直升飛機、人腦和電腦等，激

發(fā)學生對仿生科學興趣。

《蝙蝠和雷達》教學案例篇4

【教學目標】

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等

詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠

探路之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處

理能力。

【教學重點和難點】

1、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如

何發(fā)現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而

為人類造福的。

2、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字

表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理

講述變成直觀的形象演示。

【教學準備】蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片。

【教學時間】二課時。

第一課時

K教學過程H

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？

是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩

種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習

11課。

（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀

音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把

各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂

得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？

又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式

解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找

出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的

秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少

功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、合作學習，突破重點

1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系

呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段

2、小組代表反饋交流：

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填

空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明

都來自動物的啟發(fā)？

2、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

3、根據仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1、認讀生字

2、提出難寫的字

3、各自說出記字的方法

4、給生字組詞

5、抄寫生字詞。

四、總結

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

《蝙蝠和雷達》教學案例篇5

【教材版本】

人民教育出版社出版。

【教材分析】

《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一

課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭

示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達,

解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的

奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

【新課程目標】

1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而

激發(fā)學生學習科學的興趣。

【教學重難點】

1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

【教學準備】

小黑板和圖片設計。

【教學安排】

2課時。本節(jié)為第二課時。

【教學過程】

一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

二、復習檢查導入新課

導語：同學們通過上一節(jié)課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具

有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想

請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

（生答）。

是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為

什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗,

下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

三、品讀4?5自然段感知

1、學生自讀，老師出示小黑板。

實驗次數

實驗的方法

實驗的結果

探路工具

第一次

蒙眼沒響

不是眼睛

第二次

蒙眼響與耳朵有關

第三次

封嘴響與嘴有關

2、要求分學習小組討論填寫。

3、抽學生說，老師填寫。

4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

5、再次感受三次實驗過程。

6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

（學生表演蝙蝠自述：⑴準備了蝙蝠的頭飾。⑵兩位學生用

雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有

別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發(fā)現了秘密，“我”

在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相

關的句子找出來讀一讀。

7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是

用嘴和耳朵配合起來探路的。

b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是

用嘴和耳朵探路的。

提問：這兩個句子那句好？為什么？

8、同桌討論回答，老師指導。

（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學

們自讀第七自然段。

四、品讀第七自然段感悟

1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

2、學生自畫，老師巡回指導。

3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上

得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

五、細細品讀第8自然段

1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航

的示意圖嗎？

3、試一試，畫在筆記本上。

4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

5、師生共同來肯定評一評。

6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導

航的？

導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什

么樣的結論呢？

7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

a、雷達的天線就像蝙蝠的（）o

b、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（）o

c、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）0

六、擴展練習

過渡句：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，你

們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到

啟不的？

1、學生展示自己查找的資料。

2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

七、總結

本節(jié)我們學習了什么內容？你掌握或了解了什么知識？希望以后

有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

【板書設計】

《蝙蝠和雷達》教學案例篇6

課文分析：

課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘

密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行

的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性

強，可以分為三部分。

第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的

問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的

作用。

第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠

的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證

了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)

明有所啟示。

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛

行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重、難點：

1、能大致說出課文的主要內容。

2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

課前準備：

1、布置學生查找有關仿生學的資料

2、課件

教學過程：

一、導入新課；

1、今天我們繼續(xù)學習11、蝙蝠和雷達（生齊讀課題）請大家回

憶一下：這篇課文主要寫了什么內容？

過渡：想不想看看蝙蝠和雷達是怎樣的？

2、分別出示圖片，問：關于它們你知道些什么？（激勵：你真

是個知識豐富的孩子！你真是愛讀書的孩子?。?/p>

過渡：蝙蝠是一種動物，雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器，這

兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來呢？他們

之間有什么聯(lián)系呢？

二、學習第二段

1、請大家把書翻到42頁，快速瀏覽全文，在能說明蝙蝠和雷達

之間聯(lián)系的語句下面畫上橫線，完成后舉手示意。

2、抽生匯報

3、生自由讀：你發(fā)現了什么？

出示第一處。（這是一個過渡句，作用是承上啟下；這句話使用

了設問的修辭手法，作用是引起讀者的注意和思考。）過渡：還有能

說明它們之間聯(lián)系的句子嗎？

出示第二處。你能用“因為„；„；所以„；„；”

的句式來把這兩處的意思說清楚嗎？過渡：無論何種蝙蝠，它們都

有一個共同點，那就是夜間都能安全地飛行。

三、學習第三段

課文哪段講了這一內容呢？那我們就一起去讀一讀吧！這次讀老

師有要求：默讀第三段，看看你能讀懂什么，想想你是從哪些句子讀

懂的，邊讀邊標記。

1、生自讀。

2、抽生匯報。

3、指導朗讀。認識關聯(lián)詞”即使„；„；也

„；„；”這是一組表示轉折關系的關聯(lián)詞你能用它說一句話

嗎？你還知道哪些表示轉折關系的關聯(lián)詞？“雖然„；„；

但是"„；„；盡管„；„；還是„；„；”

“可是、然而、卻“。

4、能不能通過讀把你的感受傳遞給大家呢？

（1）生練讀

（2）匯報讀

過渡：讀到這兒，不由得讓我們產生了疑問：師引讀：難道它的

眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？（生接讀第

二段最后一句話）課文4——6段為我們解開了這個疑問。請大家自

由讀4——6段，完成這個表格。

四、學習4—6段

品讀4—6自然段。完成下面的表格。

（老師出示課件）實驗次數實驗的方法實驗的結果蝙蝠探路

工具第一次蒙眼睛鈴鐺不響和眼睛無關第二次塞耳朵鈴鐺響

個不停與耳朵有關第三次封嘴鈴鐺響個不停與嘴有關

1、出示要求：先自讀4——6段，口頭填表。再跟同桌交流、然

后填表。

2、抽學生匯報，老師歸納填寫。只填重點詞

3、讓我們再回到文本中讀一讀，親自感受一下這三次實驗吧。

齊讀4、5段。師引讀：三次實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是()，

它是用()o

5、出示兩個句子進行比較。(老師這兒有一組句子，請大家讀一

讀，看看細心的你會發(fā)現什么？)

A、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是

用嘴和耳朵配合起來探路的。

B、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是

用嘴和耳朵探路的。

(1)師提問：這兩個句子哪句好？為什么？你跟別人配合過嗎？

什么叫“配合”？(各方面分工合作來完成共同的任務)從這個詞你

體會到了什么？

(2)同桌討論回答，老師指導。(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩

種器官同時起作用。)

過渡：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？課文哪個

自然段回答了這個問題？

五、學習第七自然段匯報句子

1、快速默讀第七自然段，邊讀邊畫出有關蝙蝠飛行的秘密的句

子。

2、抽生匯報、交流，相機板書，完善示意圖。

3、你能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

(1)抽生試說。

(2)同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

(3)全班看板書復述蝙蝠探路的原理

4、科學家們發(fā)現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪個句

子可以看出來？理解“反復、終于”的用詞準確性。

(1)抽學生匯報。

(2)生練讀?？凑l能通過讀把你的感受傳遞給大家。

（3）抽生匯報。

（4）男女生賽讀。

5、蝙蝠的本領真了不起，讓我們帶著贊賞的語氣夸夸它。生齊

讀第七自然段。

6、小結學法。

自由讀文，勾畫重點句子---＞交流---＞歸納板書---*看板書復述

內容--＞朗讀體會。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處

呢？仿照這一部分的學習方法自學第8自然段。

六、學習第八自然段

1、邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

2、同桌交流。

3、模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖，并復述。（抽生上臺

畫）

4、看板書復述雷達探路的原理。

過渡：通過剛才的學習，我發(fā)現雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，你

有什么發(fā)現呢？你們真棒，真是會發(fā)現的孩子。那我們就一起來把這

幾道題讀一讀吧。

5、出示課后練習三，生齊讀。

七、拓展延伸

過渡：通過本課的學習，我們知道了人們從蝙蝠身上得到啟示,

發(fā)明了雷達，像這種人們通過研究生物某種器官的構造、功能，從中

得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械而產生的一門科學叫

仿生學。

1、人類仿生發(fā)明的東西還有很多，你能不能用“人們從（）身

上得到啟示，發(fā)明了（）。”的句式向別人介紹你收集到的資料呢？

2、抽生匯報。

3、想象。

A、（現在，有一個跟你們一般大的小朋友有了一個很好的點子,

你想不想知道？課件出示：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙

尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅

色，大大方便了家長。）

B、怎么樣，他的想法很棒吧！相信你們一定也有很多好的點子，

那我們也來說說：我從（）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（）o

C、想說的孩子別著急，要不這樣，咱們把自己的好點子寫下來，

待會兒跟同學分享，好嗎？你也可以簡單寫寫你想發(fā)明的東西的用處

哦！

（1）、生自由寫。

（2）、匯報。

推薦課外書籍：

《開心小博士一一奇妙的仿生學》，在這本書里，有好多秘密等

著你哦！

《蝙蝠和雷達》教學案例篇7

蝙蝠和雷達

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它

一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵

是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇

到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方

向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，能飛機裝上了雷達。雷達通過天線

發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。

駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機

在夜里飛行出十分安全。

1“終于”一詞說明：

___________________________________________（3分）

2、我會寫出近義詞。（6分）：模仿（）清楚（）揭開（）

3、“秘密”指的是什么？用“--------”畫出

___________________________（4分）

4抄出一個比喻句：

____________________________________________（2分）

5、我會連線。（3分）

超聲波雷達

嘴巴電波

耳朵熒光屏

《蝙蝠和雷達》文段選讀練習（二）（32分）

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上

得到啟示。

蝙（bidnbion）蝠是在夜里飛行的，還能捕（bupu）

捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即

使一根極細的電線，它也能靈巧地避（bipi）開。難道它的眼

睛特別敏銳（ruiyue）,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一

間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙

蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒

響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的

嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩

子上的鈴鐺響個不停。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴

和耳朵配合起來探路的。

1、我給文中加粗的字選擇正確的讀音，用“標出。（4分）

2、我會劃掉括號內不正確的讀音。（3分）

系（jixi）著蒙（mCngmeng）Ji塞（sdi

se）上

3、我會寫出近義詞。（4分）：靈巧（）敏銳（）啟

示（）

4、照樣子寫含有兩個數字的四字詞語。（3分）

橫七豎八：、、

5、在括號里填上合適的數量詞。（3分）

（）試驗（）屋子（）鈴鐺（）鐘頭（）繩子（）

問題

6、按要求，給下面的句子換個說法。（6分）

（1）他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

被字句：

（2）蝙蝠到處亂撞。

比喻句：

（3）在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

陳述句：

7、科學家做了次試驗，目的是弄清楚

這個問題，最后得出結論是：

（5分）

8、大自然是個無窮的寶庫，你有沒有從周圍的動物、植物身上

得到了什么啟示呢？想一想，把你的想法寫下來。（4分）

《蝙蝠和雷達》教學案例篇8

學習目標：

1.認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛

蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、

橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛

行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理

能力。

教學重、難點：

在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說

一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？

今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，

畫出生字詞，讀準字音。

2.兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學

生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2.指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：

有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思

連起來歸納的。

四、填表助學，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯(lián)詞的句子，如“即

使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問

的語氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填

寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做

重點強調）

教學設計

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子

里飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的

不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之

迷的。再指名上臺介紹。

5.小結:

a）出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里

飛行的秘密”，說說從

句子中體會到什么？（感悟“反復、終于“）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下

節(jié)課我們再來研究這

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生

字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二,

字要寫得勻稱整潔。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠

的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”,

一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b）填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（)o

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（)o

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的

（）o

三、小結全文，延伸拓展

1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也

要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明?！?/p>

2.閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關

文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3.布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜

合性學習，設計小發(fā)明并動手實驗。

《蝙蝠和雷達》教學案例篇9

一、教材分析：

這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用一一人們從蝙

蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心,

接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現了蝙蝠能在夜間飛行。

然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹

了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

二、教學目標

1、教養(yǎng)目標：

（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

（3）正確流利地朗讀課文。

2、教育目標：

激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習

的自學性。

3、發(fā)展目標：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。

三、教學重難點：

1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。

五、教學媒體

1、教學方法：情感教學法。

2、教具：多媒體輔助教學課件。

（一）、復習舊知，談話導入。

師：通過上節(jié)課的學習，你們都知道了什么？

生1:我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學家做了三次試驗才發(fā)現了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），

你們以前還學過哪些說明文？

生1：《太陽》

生2：《趙州橋》

生3：《自然之道》

生4：《月球之謎》

師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

生1：它的語言很準確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這

位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用

一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方

法）

生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

師：什么關系？

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安

全飛行。

師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容,

這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節(jié)

課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

（二）：學習課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看

誰最先發(fā)現。

生：做了三次試驗。

師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子

的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

生：讀文理解。

師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

生：四人結組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的

火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內

容。

生：展示并大聲讀表格內容。

師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的

填法？

生：絕大多數高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一

說？

生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它

在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭,

結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗

是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似

的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴

巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對

三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探

路的。

師：從文中找出這個結論，讀一讀。

生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么？

生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

師：讀出來。

生1:重讀了“三次不同的試驗”。

師：你們還了解了什么？

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳

朵配合起來探路的?！?/p>

師：（出課件）誰來讀一讀？

生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴

和耳朵配合起來探路的。

師：你發(fā)現了什么？

生3：少了“不同的”三個字。

師：（點課件）再讀。

生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它

是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你有什么感受？

生3：還是加上“不同的”好。

師：為什么？

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙？

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同

的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究

竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，

它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛,

它是用嘴和耳朵探路的。

師：你們發(fā)現了什么？

生6：