15-誡子書-大賽獲獎教案

15誡子書

知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

積累文言實詞和虛詞，熟讀成誦，積累警句；理解課文內(nèi)容。(重點)

把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)密的論證方法。(重、難點)

感受家書中蘊(yùn)含的殷殷教誨和深切期望，引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條

件——志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課

“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩

寫的是哪一位歷史人物？(學(xué)生回答引出諸葛亮)諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其

實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——

《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：準(zhǔn)確朗讀，疏通大意

1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜

也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年

/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

2．全班齊讀課文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，準(zhǔn)確翻譯

1．合作探究：小組合作，解決翻譯過程中遇到的難題。

(1)重點詞語解釋

靜以修身(屏除雜念和干擾，寧靜專一)

非寧靜無以致遠(yuǎn)(達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo))

．．

．

非學(xué)無以廣才(增長才干)淫慢則不能勵精(放縱懈怠)

．．．．

年與時馳(疾行，指迅速逝去)

．

遂成枯落(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)

．．

(2)重點句子翻譯

①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

翻譯：不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

翻譯：年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒

有任何貢獻(xiàn)。

2．翻譯全文。

君子的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確

志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)

就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不

能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會

沒有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著窮困潦倒之人住的陋室，那時再悔恨又怎么來得及！

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀課文，領(lǐng)會深意

1．本文作者闡述的論點是什么？作者是從哪兩方面進(jìn)行論述的？

明確：論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學(xué)和修身兩個方面進(jìn)行論述，一正一反，

說服力強(qiáng)。

2．本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

明確：①淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。②立志：非學(xué)無以廣才，非志無以

成學(xué)。③惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

3．諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？這幾個條件之間有什么關(guān)系？

明確：諸葛亮認(rèn)為成才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求

學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所

得，就必須確立大志(才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué))。所以，三者中，志是成才

的前提和基礎(chǔ)，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。

4．“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話

的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

明確：看似無關(guān)，實則關(guān)系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的

內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：談感受，說啟發(fā)

請學(xué)生從文中找出自己喜歡的一個句子，談?wù)勛约旱睦斫夂退艿降膯l(fā)。

示例一：“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世?！睍r光飛逝，我們要珍惜時光，

不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆歲月蹉跎，那將于事無補(bǔ)。

示例二：“非志無以成學(xué)?！币粋€人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就

沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的

志向激勵著他為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

三、板書設(shè)計

提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德

正面論證：學(xué)須靜也，才須學(xué)也

分析論點

誡子書

反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

總結(jié)論點：勸誡惜時，有所作為

七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)還缺乏自己的方法，所以讓學(xué)生借

助工具書，合作翻譯，充分尊重學(xué)生的主體地位。翻譯、斷句時

深入淺出，掌握一字一詞是教與學(xué)的核心任務(wù)，所以教學(xué)時以詞

匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。詞義講析得好，斷句、翻譯等

任務(wù)進(jìn)行得較為順利。

可取之處

對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠。在這個環(huán)

節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂

的興趣會大大增強(qiáng)。

不足之處

10再塑生命的人

知識目標(biāo)

能力目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。理解關(guān)鍵詞句在語

言環(huán)境中的意義和作用。

體會師生之間的深厚感情；體會作為聾盲人的作者對生活的獨(dú)特感

悟。

情感目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課

一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，

她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但

她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆

激勵別人給人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的

日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老

師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命的人》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．理一理文章的寫作思路。

明確：第一部分(1—5)：寫“我”初識莎莉文老師。

第二部分(6—13)：莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。

2．課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

明確：主要寫了三件事：

(1)老師教“我”認(rèn)識具體事物。

(2)老師教“我”認(rèn)識和理解大自然。

(3)老師教“我”理解“愛”的含義。

3．找出文中表示“我”感情變化的詞語。

明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而

生。

4．找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨

1．莎莉文老師是怎樣教育海倫認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。

明確：(1)莎莉文老師作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她

手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也

學(xué)會了拼字。

(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“water”這個詞，引導(dǎo)

海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個詞指的是流過手上的涼

涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

2．如何理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。

明確：學(xué)會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有

獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都

要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的評價。

3．作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？

明確：課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一

天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：

“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身

上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉

文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之

情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸

可取之處

通過教學(xué)，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感

反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交流的良好氛

圍。

在對學(xué)生理解文本的點評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)

容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品

分析得不夠透徹，老師在這